李淑怡

【摘要】我校將器樂葫蘆絲引進(jìn)音樂課堂，既可以達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)理念中，強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造力，突出我校葫蘆絲藝術(shù)教育特色，又可以傳承我國民族藝術(shù)文化。引進(jìn)葫蘆絲進(jìn)課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)不在學(xué)習(xí)器樂的本身，而加強(qiáng)小學(xué)中高年級拓寬學(xué)生音樂知識層面，提高音樂審美能力;加強(qiáng)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到升華;而如何更好地讓小學(xué)生走進(jìn)葫蘆絲快樂課堂，讓學(xué)生深切體驗(yàn)到“葫蘆絲快樂課堂”音樂教學(xué)的獨(dú)特魅力，從而自發(fā)主動性去學(xué)習(xí)葫蘆絲器樂？這就需要教師們值得摸索與研究。

【關(guān)鍵詞】葫蘆絲;興趣;快樂課堂;教學(xué)策略

我校葫蘆絲進(jìn)課堂的實(shí)踐活動已經(jīng)進(jìn)行了近6年，其中教師團(tuán)隊(duì)探索出一套小學(xué)中高年級葫蘆絲快樂課堂的教學(xué)策略，總結(jié)出科學(xué)、有效的教學(xué)方法。從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動中，寓教于樂，在教學(xué)互動中獲取音樂知識、培養(yǎng)學(xué)生審美能力，提高自身藝術(shù)修養(yǎng)，也提高教師的專業(yè)水平能力。在此，經(jīng)過這幾年探索與實(shí)踐，積累一些經(jīng)驗(yàn)，具體來說，主要通過下述幾方面策略來實(shí)施的。

一、葫蘆絲與樂理知識教學(xué)相結(jié)合

小學(xué)生剛剛開始接觸音樂知識層面，只知道要唱歌，唱的音準(zhǔn)不準(zhǔn)不知道，更何況音符、節(jié)奏、節(jié)拍等等這些東西更沒有概念的，所以必須學(xué)音樂前提要先學(xué)習(xí)基本的樂理知識，如：識譜、唱譜、節(jié)奏等。這幾年積累課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要在葫蘆絲教學(xué)的啟蒙階段，首先從認(rèn)識每一個(gè)音符開始，從認(rèn)識樂器與學(xué)習(xí)基本音樂理論知識相結(jié)合，同時(shí)進(jìn)行教學(xué)才能讓學(xué)生更好上手葫蘆絲中，普遍音樂教師常用“圖示法”，即在黑板上用“V”表示一拍，引導(dǎo)小學(xué)生用手指打拍，唱出旋律，或者以手指鼓掌表示為一拍的形式去感受不同的拍點(diǎn)節(jié)奏。最后，唱譜是葫蘆絲教學(xué)的重中之重也是關(guān)鍵的，不管學(xué)器樂還是唱歌我們都必須學(xué)會唱譜，從而帶動節(jié)奏的穩(wěn)定性。而葫蘆絲是中國傳統(tǒng)民族樂器，因此要學(xué)習(xí)葫蘆絲首先要學(xué)習(xí)簡譜，簡譜是曲譜中最直白與最易掌握的.譜面中的“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”相應(yīng)的對應(yīng)了音調(diào)里的do、re、mi、fa、sol、la、si。

我在教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)小學(xué)生有時(shí)受直觀性思維影響，常常會把譜面的音符念唱成數(shù)學(xué)阿拉伯?dāng)?shù)字的123，這就需要教師及時(shí)提醒和給予更正。學(xué)生年紀(jì)尚小，音樂知識積累不多，因此，要接觸新的音樂作品就要從識譜開始，教師可先示范，先模仿跟唱，再指導(dǎo)認(rèn)識區(qū)分各音符與節(jié)奏型，其次用邊看曲譜邊用手打拍的方式讓音樂作品有了初步的呈現(xiàn)。

二、葫蘆絲與唱歌教學(xué)相結(jié)合

在中小學(xué)音樂教學(xué)里學(xué)唱是一項(xiàng)最重要教學(xué)內(nèi)容。歌唱得好不好，音準(zhǔn)不準(zhǔn)，節(jié)奏穩(wěn)不穩(wěn)等這次問題，就需要小學(xué)生達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是節(jié)奏的穩(wěn)定性、音準(zhǔn)正確性。音準(zhǔn)問題普遍存在小學(xué)生教學(xué)中的難點(diǎn)，那如何提高小學(xué)中高年級的音準(zhǔn)問題？也就成為音樂老師所共同關(guān)注的問題。曾經(jīng)我校教師團(tuán)隊(duì)在六一排練合唱節(jié)目里面加入葫蘆絲器樂當(dāng)伴奏，可以有效地用葫蘆絲固定音給合唱隊(duì)學(xué)生訓(xùn)練聽覺及教音，從而學(xué)生有正確音高概念，從而達(dá)到我們的教學(xué)互補(bǔ)解決音準(zhǔn)的問題。所以葫蘆絲進(jìn)課堂在教學(xué)中，教師可以從單音入手，將學(xué)生分成兩大組，一組學(xué)生吹奏當(dāng)伴奏，另一組學(xué)生歌唱主旋律，然后再進(jìn)行簡單旋律的合唱，還可以嘗試在音樂教材中出現(xiàn)了二聲部或三聲部葫蘆絲分批合奏加半唱，采用同樣的方法。最后，按照循序漸進(jìn)的方法結(jié)合書本教材中的相關(guān)內(nèi)容來練習(xí)，從而達(dá)到幫助學(xué)生解決音準(zhǔn)的問題。

三、葫蘆絲與欣賞教學(xué)相結(jié)合

新賞教學(xué)是一種不被學(xué)生重視、不易理解的課程，小學(xué)生只會覺得老師就是讓我們?nèi)ヂ?、看而已。欣賞與鑒賞課主要是通過我們視覺、聽覺系統(tǒng)來理解音樂作品，這對于小學(xué)生來說確實(shí)是比較抽象的，難被理解。例如，我們在學(xué)習(xí)欣賞二年級第二冊《快樂的啰嗦》時(shí)，可以讓學(xué)生嘗試用葫蘆絲演奏作品第一部分的主題旋律，這樣不僅提高學(xué)生視奏能力也讓學(xué)生視奏中成為一名音樂欣賞者。不僅讓學(xué)生感覺優(yōu)美的舞姿、富有民族風(fēng)格的樂曲，給人一種輕松活潑、愉悅的感覺，再現(xiàn)彝族人民歌唱美好生活、載歌載舞的歡快熱烈的場面。由此可見，欣賞課在教學(xué)過程中得到情感升華作用。

四、葫蘆絲與表演教學(xué)相結(jié)合

演奏器樂最普遍的形式是之一是合奏，由多種樂器演奏或者一種樂器多聲部演奏，不論是齊奏型織體還是多聲部型織體都稱作為合奏。我校經(jīng)常組織開展藝術(shù)活動，相當(dāng)于提供學(xué)生展示平臺，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與外出比賽或展示表演，發(fā)揮自身才藝，樹立自信心、提升舞臺表現(xiàn)能力，從而更能引領(lǐng)學(xué)生“邊學(xué)邊練，以練促賽，以賽促練”，通過這些競賽、演出迅速提高學(xué)生自身技能能力與潛在能力。一方面不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展能力，另一方面也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。學(xué)習(xí)葫蘆絲是作為課外藝術(shù)教育的一個(gè)補(bǔ)充，不僅豐富了小學(xué)中高年級的課余生活，也提高了小學(xué)中高年級審美情趣，激發(fā)學(xué)生對美創(chuàng)造力、想象力、發(fā)揮自身的優(yōu)勢，贏得一項(xiàng)才藝技能。

按照新時(shí)代新音樂課程改革發(fā)展目標(biāo)，要求學(xué)生“德智體美勞”的全面綜合性發(fā)展，其中美育是其重要的組成部分。作為歷史悠久、富有民族特色國家，廣大的中小學(xué)音樂教師響應(yīng)國家政策，在新課程教育改革的發(fā)展中加強(qiáng)對器樂進(jìn)音樂課堂的教學(xué)研究與文化的傳承，不斷進(jìn)行摸索，嘗試不同的教學(xué)方法，豐富我們教學(xué)內(nèi)容，提升師生藝術(shù)審美。

以上是我校教師團(tuán)隊(duì)在葫蘆絲快樂課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出的教學(xué)策略，近幾年我們也是按照以上“四種相結(jié)合”教學(xué)模式，并創(chuàng)造當(dāng)下取得輝煌的業(yè)績，也大大提高教師專業(yè)素質(zhì)水平，為我們后續(xù)學(xué)校藝術(shù)發(fā)展得到延伸。