萬聰

春游是課內(nèi)走向課外、知識走向?qū)嵺`的活動(dòng)，基于“起承轉(zhuǎn)合”理念，我對這一活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，給學(xué)生帶來了真實(shí)新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也讓這一課程真正成為生活的課程、生動(dòng)的課程、生命的課程。

起——驅(qū)動(dòng)設(shè)定，多種學(xué)科融合的春游設(shè)計(jì)

一份好的春游活動(dòng)設(shè)計(jì)能給學(xué)生強(qiáng)大的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，可以大大挖掘春游的潛在價(jià)值。春游活動(dòng)必須結(jié)合學(xué)生年齡和出游目的地進(jìn)行規(guī)劃。在低年級，學(xué)生思維偏于感性，可以將美術(shù)、音樂、語文等學(xué)科進(jìn)行融合，例如，布置“拍一張美圖，賦一首美詩”的作業(yè)，要求學(xué)生用自己攜帶的手機(jī)或相機(jī)拍下旅途中最美的一瞬間，并為這張照片選擇一首背景音樂、寫一首詩;回校后，在美術(shù)老師的指導(dǎo)下對照片進(jìn)行處理，利用信息技術(shù)制作個(gè)性化的《春游最美一刻》相冊等。在高年級，學(xué)生思維偏于理性，則可以將生物、物理、化學(xué)等課程進(jìn)行融合：采摘一片你認(rèn)為最美的落葉，拿回學(xué)校制作生物標(biāo)本;觀察生活中的物理現(xiàn)象，拍攝小視頻并進(jìn)行解說;設(shè)計(jì)一次水質(zhì)檢測實(shí)驗(yàn);等等。

承——主題合作，尊重個(gè)性發(fā)展的團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)

春游可以打破固定的班級結(jié)構(gòu)，在班級內(nèi)部組成分工細(xì)致、目標(biāo)明確的活動(dòng)小組。一個(gè)小組的同學(xué)從出發(fā)到最后完成春游活動(dòng)報(bào)告都將共同合作。

無論是哪一種分組方式，團(tuán)隊(duì)在出發(fā)前必須有明確的分工表，共同制訂活動(dòng)計(jì)劃書，協(xié)作完成活動(dòng)過程及報(bào)告。這些都能無形中讓他們放下手機(jī)，主動(dòng)與他人形成合作共贏關(guān)系，從陌生走向熟悉，在不斷磨合中提升人際交往的能力，充分發(fā)掘自身優(yōu)勢，在合作中“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省”，最終形成班級團(tuán)體合力。

轉(zhuǎn)——轉(zhuǎn)換思維，多元包容的過程設(shè)計(jì)

有了前面的兩個(gè)步驟，春游過程中學(xué)生再也不是死氣沉沉地低頭各自游戲，而是三五成群主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、交流，真正行動(dòng)起來，融入進(jìn)去。教師也要轉(zhuǎn)換身份，讓自己從“監(jiān)督者”“看護(hù)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭惆檎摺薄坝涗浾摺保闷鹗謾C(jī)給孩子們拍攝一段春游視頻，或在班級發(fā)起“班級小記者團(tuán)”的組隊(duì)邀請，以團(tuán)隊(duì)的形式對班級的各種趣事、樂事進(jìn)行記錄報(bào)道，后期再編輯成班級春游小報(bào)。圖文并茂的春游小報(bào)張貼在校園中，必將成為學(xué)生永遠(yuǎn)的美好回憶，形成了一張靚麗的班級名片。

合——合力成長，激勵(lì)為先的評價(jià)設(shè)計(jì)

正如一堂課結(jié)束后教師會布置作業(yè)、反饋?zhàn)鳂I(yè)情況一樣，春游后也應(yīng)進(jìn)行交流反饋。例如，辦一期春游成果展，把班級的外墻貼滿大家的活動(dòng)照片或成果報(bào)告;辦一次春游成果班會，讓各個(gè)小組各抒己見，談?wù)劥河蔚氖斋@;發(fā)起一次投票，選出各項(xiàng)班級之最——“最友愛小組”“最給力隊(duì)長”“最炫酷成果”“最美的一張照片”“最細(xì)致計(jì)劃”……這一過程中，往往能發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)人在春游中得到認(rèn)可和發(fā)展。

春游應(yīng)成為一項(xiàng)內(nèi)容豐富的課程。在設(shè)計(jì)這項(xiàng)課程的過程中，我充分彰顯“起承轉(zhuǎn)合”這一理念，在發(fā)揮春游的休閑意義之外，更能發(fā)揮其教育意義，讓春游成為提升學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力的重要教育活動(dòng)。

（作者單位：湖北省武昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

責(zé)任編輯 ?陳建軍