譚偉文

【摘要】隨著素質(zhì)教育改革，在中小學(xué)教育中教師更加重視培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，尤其是在小學(xué)階段，如何培養(yǎng)五育并舉的學(xué)生已經(jīng)成為當(dāng)下最熱門的話題之一。但是，在小學(xué)階段，由于學(xué)生心智不夠成熟，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中容易受到來(lái)自外界的影響，網(wǎng)絡(luò)文化、社會(huì)不良風(fēng)氣等對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。為有效培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育，通過(guò)關(guān)注學(xué)生心理成長(zhǎng)問(wèn)題，改善目前小學(xué)生存在的心理癥狀，使學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】班主任;班級(jí)管理;心理健康;德育

就目前而言，隨著我國(guó)科技實(shí)力不斷增強(qiáng)，越來(lái)越多智能化產(chǎn)品進(jìn)入到大眾的視野，多元化的網(wǎng)絡(luò)文化豐富了人們的日常學(xué)習(xí)、生活和工作。由于受到網(wǎng)絡(luò)文化和社會(huì)環(huán)境的影響，越來(lái)越多的小學(xué)生過(guò)早地接觸社會(huì)，大部分學(xué)生心智尚未發(fā)育成熟，容易受到外界的干擾，不利于學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有重要的影響，在日常班級(jí)管理中，班主任不僅要對(duì)學(xué)生的德智進(jìn)行啟發(fā)教育，還要對(duì)學(xué)生心理健康問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)。由此可見(jiàn)，班主任在班級(jí)管理中具有極其重要的地位，在學(xué)生成長(zhǎng)階段扮演著重要的角色。

一、小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中主要存在的心理問(wèn)題

在小學(xué)階段，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中主要存在的心理問(wèn)題一般包括四個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)問(wèn)題。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于受到學(xué)校、家庭的壓力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中非常著緊自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，在面對(duì)考試失利和成績(jī)下降時(shí)不能有效地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)心理，導(dǎo)致出現(xiàn)各種心理問(wèn)題，甚至在學(xué)習(xí)過(guò)程中畏懼學(xué)習(xí)和考試的不良情緒;二是人際交往問(wèn)題。小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，由于心思較為單純，在與同學(xué)交往過(guò)程中，個(gè)人的喜怒哀樂(lè)會(huì)直接表現(xiàn)在在臉上，與朋友交往亦是如此，導(dǎo)致部分學(xué)生在與同學(xué)進(jìn)行交往過(guò)程中容易產(chǎn)生矛盾，從而出現(xiàn)敵對(duì)心理和失去玩伴的悲傷情緒，不利于學(xué)生心理成長(zhǎng);三是情感問(wèn)題。部分五、六年級(jí)的學(xué)生，由于受到網(wǎng)絡(luò)文化、社會(huì)、影視作品等影響，容易出現(xiàn)早戀問(wèn)題，由于不知道如何進(jìn)行情感調(diào)節(jié)，從而產(chǎn)生不良情緒;四是不良性格和情緒問(wèn)題。大部分學(xué)生屬于獨(dú)生子，在家中受到的寵愛(ài)比較多，導(dǎo)致在日常生活中養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣，從而出現(xiàn)各種性格問(wèn)題，甚至容易情緒化。

二、關(guān)注學(xué)生心理健康問(wèn)題的主要管理措施

第一，正確引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。班主任在參與班級(jí)管理過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題進(jìn)行有效關(guān)注。在日常教學(xué)過(guò)程中，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，對(duì)成績(jī)忽上忽下的學(xué)生需要進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，通過(guò)面對(duì)面交流的方式，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心。對(duì)在考試過(guò)程中出現(xiàn)考試失利的學(xué)生，班主任需要及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，與學(xué)生共同分析本次考試中遇到的問(wèn)題，排解學(xué)生心中疑惑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和安慰，激勵(lì)學(xué)生在下次考試中取得好成績(jī)。另外，班主任可以通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)課的形式，通過(guò)開(kāi)展辯論活動(dòng)的方式，使學(xué)生積極地參與到在面對(duì)成績(jī)下滑、考試失利等問(wèn)題時(shí)應(yīng)如何正確面對(duì)的討論，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生能夠正確地看待學(xué)習(xí)問(wèn)題。

第二，通過(guò)班級(jí)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生相互交往能力。在班級(jí)管理中，班主任通過(guò)開(kāi)展各種班級(jí)活動(dòng)的方式，增強(qiáng)學(xué)生之間相互交往的能力。由于學(xué)生年紀(jì)較小，心智不夠成熟，對(duì)集體概念較為淡薄，班主任在日常工作中，要通過(guò)借助第二課堂的方式，開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)。例如，開(kāi)展接力比賽、歌詠?zhàn)x報(bào)比賽、小組手工制作比賽等活動(dòng)，使學(xué)生在小組互動(dòng)和集體活動(dòng)中感受到人際交往的快樂(lè)，幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)，使學(xué)生學(xué)會(huì)人際交往，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生能夠自發(fā)參與到班級(jí)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校生活中能夠保持樂(lè)觀情緒，幫助學(xué)生找到自己的知心朋友，使學(xué)生能夠相互促進(jìn)。

第三，引導(dǎo)學(xué)生辯證看待情感問(wèn)題。為防止學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中因受到影視作品同化、網(wǎng)絡(luò)文化影響等過(guò)早的接觸情感問(wèn)題，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，需要通過(guò)細(xì)心觀察等方式，了解學(xué)生心理問(wèn)題，對(duì)存在早戀傾向、真正早戀的同學(xué)進(jìn)行心理引導(dǎo)。首先，當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生有早戀傾向的時(shí)候，需要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，不能直接否定學(xué)生的情感，需要通過(guò)循序漸進(jìn)的方式對(duì)學(xué)生情感進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)階段中出現(xiàn)的早戀現(xiàn)象進(jìn)行分析，從源頭入手加以干預(yù)。其次，不能直接采取強(qiáng)硬態(tài)度或者措施，迫使學(xué)生認(rèn)同教師的觀點(diǎn)，而且要站在一個(gè)朋友的角度，分析學(xué)生的早戀心理，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流方式，委婉告訴學(xué)生早戀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響。最后，通過(guò)注意力轉(zhuǎn)移法、激勵(lì)法等使學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移，幫助學(xué)生將情感問(wèn)題轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

第四，宣傳正確價(jià)值觀使學(xué)生形成健全人格。在日常班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要通過(guò)宣傳正確的價(jià)值觀使學(xué)生形成健全的人格。通過(guò)開(kāi)展法制教育課，采用案例教學(xué)法，對(duì)目前學(xué)校學(xué)生出現(xiàn)的不良品德現(xiàn)象進(jìn)行分析。通過(guò)開(kāi)展討論的方式，使學(xué)生積極參與到不良行為習(xí)慣的討論中，使學(xué)生充分意識(shí)到自己的不良行為習(xí)慣和情緒對(duì)他人造成的影響，通過(guò)開(kāi)展多媒體教學(xué)法、情景表演法等方式，使學(xué)生切身參與到相關(guān)的互動(dòng)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生得到心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀，幫助學(xué)生改掉不良的行為習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己的情緒。

綜上所述，在小學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，尤其是針對(duì)小學(xué)階段的中高年級(jí)學(xué)生而言，在日常學(xué)習(xí)生活中已經(jīng)逐漸形成屬于自己的心理特征，但是由于他們的心智發(fā)育不完全，在成長(zhǎng)階段中容易受到學(xué)習(xí)、人際交往、情感、不良性格和情緒的影響，出現(xiàn)不良的心理問(wèn)題。為了有效預(yù)防學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中需要嚴(yán)密關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題，通過(guò)正確引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)、開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)增強(qiáng)相互交往能力、引導(dǎo)學(xué)生辯證看待情感問(wèn)題以及宣傳正確的價(jià)值觀，使學(xué)生形成健全的人格。通過(guò)這樣的方式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生形成正確的三觀，不斷促進(jìn)學(xué)生自身健康成長(zhǎng)。

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