杜小靜

摘? 要：隨著教育的不斷進(jìn)步，學(xué)生獲得知識的途徑與方法越來越多，根據(jù)初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)代教育要面向全體、關(guān)注差異。項目式教學(xué)利用教師的引導(dǎo)，把學(xué)生作為主體，通過相對獨立的項目，提高學(xué)生主動思考的能力。課前根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)要求，對項目進(jìn)行前期規(guī)劃，制定項目教學(xué)過程，建立全新的英語課堂教學(xué)理念，把學(xué)生從課堂中解放出來，讓其全方位地掌握學(xué)習(xí)的方法、技能等。英語教師要從教育思想理念、師生角色轉(zhuǎn)變等方面著手，打造新的課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的勇氣與信心，顯著提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語? 項目教學(xué)? 課堂效率? 課堂教學(xué)

中圖分類號：G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2020）10（c）-0168-03

Abstract： With the continuous progress of education， there are more and more ways for students to acquire knowledge. According to the junior high school English curriculum standards， modern education should face all and pay attention to differences. Project based teaching uses the guidance of teachers， takes students as the main body， and improves students' ability of active thinking through relatively independent projects. Before class， according to the requirements of the standard， the project is planned in the early stage， the project teaching process is formulated， and the new English classroom teaching concept is established， so that the students can be liberated from the classroom and master the learning methods and skills in an all-round way. English teachers should create a new classroom teaching mode from the aspects of educational ideas and the role transformation of teachers and students， so as to enhance students' courage and confidence in learning and significantly improve the effect of classroom teaching.

Key Words： Junior high school English; Project teaching; Classroom efficiency; Classroom teaching

傳統(tǒng)的教學(xué)注重教師在課堂中講，學(xué)生坐在下面聽，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的感受考慮不足，學(xué)生只能期待課堂中教師講的知識，對知識間的內(nèi)在聯(lián)系與實際應(yīng)用沒有太多的拓展與延伸。在項目式教學(xué)方法中，課堂以“項目”形式進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生作為中心，通過項目的設(shè)計、學(xué)生收集項目需要的信息，研究解決的方案，學(xué)習(xí)中將與該項目有關(guān)的知識結(jié)合在一起，通過團(tuán)隊協(xié)作將理論知識與實際技能結(jié)合在一起，最終完成項目的目標(biāo)和任務(wù)。

1? 初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（1）英語教學(xué)中教育理念落后。

學(xué)校教育教學(xué)中的教育理念，必須建立在學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)之上，教育必須“以人為本”。科學(xué)、先進(jìn)、符合時代發(fā)展的教育理念，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，讓學(xué)生能夠意識到教育的意義，對學(xué)生的成長起到至關(guān)重要的作用。初中英語課程有其自身的特點，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)主要集中在課堂中，對于課堂教學(xué)有著很大的依賴性。初中英語作為英語學(xué)習(xí)的主要階段，這一階段對學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的掌握，后期聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)有著很大的影響。初中英語教師應(yīng)具備先進(jìn)的教育方法，以學(xué)生興趣為出發(fā)點，以指導(dǎo)、引導(dǎo)為重點，幫助樹立學(xué)生解決問題的能力，使其積極主動地學(xué)習(xí)，這也是項目式教學(xué)方法的根本要求。

（2）英語教學(xué)目的不明確，教學(xué)方法陳舊，課堂教學(xué)效果不明顯。

現(xiàn)行初中英語教學(xué)，仍然停留在學(xué)生會做題、會讀、考高分的階段，忽略了英語學(xué)科自身的特點。教師備課按部就班，沒有新意，課堂中將學(xué)生口語的學(xué)習(xí)放在了一邊，以大量的閱讀理解與作文教學(xué)為主，語言技能的訓(xùn)練少之又少。教師課前準(zhǔn)備不足，教學(xué)方法單一，教學(xué)過程乏味。課堂中教師只是一味地向?qū)W生“灌輸”知識，沒有師生間的互動，更談不到對學(xué)生思想的引領(lǐng)。學(xué)生課堂中沒有獨立思考的余地，極大地限制了學(xué)生口頭表達(dá)與思維能力的發(fā)展，造成英語教學(xué)實效性不高。學(xué)生從課堂中學(xué)到的知識只能用于把試卷中的考試題做正確，對于英語知識面的拓展及知識的靈活運用，并用學(xué)到的英語知識解決實際問題的方法還是沒有掌握。這種原始的教學(xué)模式根本教不出適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的學(xué)生，

（3）教學(xué)評價方式單一，評價針對性不強。

新課程要求教學(xué)評價方式要多樣化，結(jié)合英語學(xué)科特點，制訂合理的評價方案能夠在肯定學(xué)生成績的前題下，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自豪感與勇氣，還能讓學(xué)生在學(xué)科能力及素養(yǎng)方面得到較大的提升?？茖W(xué)的評價能最大限度地提高教師業(yè)務(wù)能力與水平，教學(xué)評價不光是評價學(xué)生，還要評價老師。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)評價中，對評價方式的選擇、評價的側(cè)重點、評價的內(nèi)容方面都不夠全面，有的重過程、輕結(jié)果，有的重結(jié)果、輕過程，有些評價只停留在學(xué)生層面，對教師教學(xué)的合理性及有效性等方面沒有評價，這種評價方式極大限制了初中英語教學(xué)的改革與發(fā)展，對初中英語教師的成長具有一定的阻礙作用。

2? 項目教學(xué)方法在初中英語教學(xué)中的意義

2.1 項目式教學(xué)的意義

項目式教學(xué)發(fā)源于歐洲，在20世紀(jì)后期逐漸趨于完善，并作為一種理念依據(jù)不斷應(yīng)用在課堂教學(xué)中，其倡導(dǎo)為社會培養(yǎng)實用性人材。目前初中英語教學(xué)大多以教師“填鴨式”教學(xué)方法為主，學(xué)生目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)興趣不高。項目式教學(xué)方法在初中英語教學(xué)中的運用，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體地位，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想像力。項目式教學(xué)對教學(xué)過程要求要具有實踐性，課程中要求學(xué)生通過不同學(xué)科的知識解決所遇到的問題，英語課堂中強化了學(xué)生的口語表達(dá)以及動手操作能力，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，在課堂上將教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的向?qū)Ш皖檰枺I(lǐng)學(xué)生在知識的海洋中不斷遨游。

2.2 初中英語課堂中的項目教學(xué)方法

根據(jù)初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)，制訂具體的項目任務(wù)。課前確定項目計劃，是項目教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié)。初中英語教學(xué)的項目選擇，應(yīng)該具備一定的綜合性、實踐性、啟發(fā)性，要涉及到不同的層面，通過項目調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生課堂教學(xué)參與度。項目的選擇還要考慮項目的可行性，對項目進(jìn)行一定的風(fēng)險評估，防止實施過程中產(chǎn)生不必要的傷害。

2.3 初中英語項目教學(xué)的實施過程

項目教學(xué)對課堂的前期準(zhǔn)備、項目進(jìn)行的過程、項目結(jié)束后的總結(jié)都有一定的要求，同時還要考慮到項目過程中出現(xiàn)的一些不可預(yù)見的問題。根據(jù)項目內(nèi)容，課前教師和學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，必要時根據(jù)學(xué)生性格特點、知識水平等對學(xué)生進(jìn)行分組，每一組可以安排一個英語學(xué)習(xí)在某一方面比較突出的學(xué)生，例如安排一個考試成績比較好的，安排一個口語表現(xiàn)比較優(yōu)秀者，同時安排幾名成績欠佳的學(xué)生，這樣小組內(nèi)可以互相指導(dǎo)。項目實施以小組的形式展開，每個小組按照既定的內(nèi)容完成項目，小組內(nèi)互相討論。項目的實施過程中，優(yōu)秀生變得積極主動，學(xué)困生不再持觀望的態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生的組織和解決問題的能力，學(xué)生間的團(tuán)隊協(xié)作意識也得到了提升。

2.4 組織實施項目計劃，完成項目內(nèi)容

項目式學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，根據(jù)項目內(nèi)容，學(xué)生積極收集所需要的信息，獲取項目知識，尋求探討解決方案，根據(jù)計劃安排，逐一完成每個階段的任務(wù)。在此過程中，教師和學(xué)生在課堂中的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生主動地獲取知識，而不是教師一直教，學(xué)生一直學(xué)的過程。教師可以從不同的角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，并引導(dǎo)用不同的方法學(xué)習(xí)英語，學(xué)生變成了課堂的主人。

3? 英語教學(xué)中項目式學(xué)習(xí)的評價方式

雖然項目式教學(xué)要求課前準(zhǔn)備扎實，但是過程中也有很多我們忽略的地方。項目進(jìn)行結(jié)束之后，要對整個項目實施的過程進(jìn)行評價，評價既要有過程性評價，還要有終結(jié)性評價。對項目式學(xué)習(xí)的評價要包括很多方面，不能以一些小的成果展示，或者項目中加入的一些手動操作過程就認(rèn)為項目實施得很成功，給出錯誤的判斷。評價要有全面性，要包括項目實施時學(xué)生是否主動地去獲取知識、是否具有專門針對解決實際問題的技能訓(xùn)練，還要看最后是否完成了制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)。實施項目教學(xué)如果沒有科學(xué)合理的評價體系，不但會極大地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會影響到正常教學(xué)的開展，整個教學(xué)過程將會變得雜亂無章。

4? 結(jié)語

英語課程的不斷改革，對教師、學(xué)生以及課堂效果的要求越來越高，初中英語課堂教學(xué)改革迫在眉睫。在英語教學(xué)中運用項目式教學(xué)方法，能將教師從課堂中解放出來，把主要的工作精力從教師“怎么教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“怎么學(xué)”。以項目形式實施教學(xué)，學(xué)生學(xué)到的知識更加具有實用性，學(xué)習(xí)過程更具有針對性，學(xué)生更能發(fā)揮自己的特長，展示自己的能力，還能自由快樂地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)造能力的提升。初中英語項目教學(xué)必將成為英語課程改革的一大亮點。

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