楊成華

摘? 要：職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)、實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的強大動力。2019年1月國務院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，即“職教20條”，其中明確提出在高職院校應“加大雙師型教師隊伍的建設”，而該文著重從高職院校護理專業(yè)出發(fā)，筆者以護理專業(yè)教師和附屬醫(yī)院護士的雙重角色出發(fā)，淺談如何在護理專業(yè)做好雙師型教師的建設，建立起一支優(yōu)秀的護理專業(yè)雙師型隊伍，為國家社會的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)提供保障。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校? 護理? 雙師型? 教師

中圖分類號：G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2020）11（a）-0132-03

Thinking and Research on the Situation of "Double Type" Teachers of Nursing Specialty in Higher Vocational Coll-eges Based on the "20 Items of Vocational Education"

YANG Chenghua

（Department of Nursing， Dazhou Vocational and Technical College， Dazhou， Sichuan Province， 635000 China）

Abstract： Vocational education is an important part of the national education system and human resource development， and it is a powerful power to promote industrial transformation and upgrading， promote employment and entrepreneurship， and achieve high-quality development. In January 2019， the State Council issued the implementation plan of national vocational education reform， i.e. "20 vocational education items"， which clearly proposed that "increase the construction of dual teacher team" in higher vocational colleges. This paper focuses on the starting point of nursing major in higher vocational colleges. The author starts from the dual roles of nursing professional teachers and nurses in affiliated hospitals， and discusses how to do a good job of dual teacher in nursing major in order to provide guarantee for the medical and health service of the country and society， we should establish an excellent double division nursing team.

Key Words： Vocational college; Nursing; Double teacher type; Teacher

職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)、實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的強大動力。2019年1月國務院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，即我們平時經(jīng)常提到“職教20條”，其中明確提出在高職院校應“加大雙師型教師隊伍的建設”[1]。并且做了進一步說明：從2019年起，職業(yè)院校、應用型本科高校相關(guān)專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學歷的人員中公開招聘，2020年起基本不再從應屆畢業(yè)生中招聘。到2022年，“雙師型”教師（同時具備理論教學和實踐教學能力的教師）占專業(yè)課教師總數(shù)超過一半，分專業(yè)建設一批國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊[2-3]。而該文著重從高職院校護理專業(yè)出發(fā)，筆者以護理專業(yè)教師和附屬醫(yī)院護士的雙重角色出發(fā)，淺談如何在護理專業(yè)做好雙師型教師的建設。

1? 護士專業(yè)雙師型教師的內(nèi)涵

雙師型教師，其延伸內(nèi)涵較多，有學者認為雙師是“雙職稱”，即教師職稱（助教、講師、副教授、教授）之外取得另一職稱;亦有學者認為是“雙素質(zhì)”，即教師既要具備理論教學的素質(zhì)，也應具備專業(yè)實踐的素質(zhì);或者有的認為是“雙證書”“雙能力”等[4-5]。上述說法均有一定道理。而對我們護理專業(yè)來說，雙師型教師指的就是同時具有高校教師資格證和護（士）資格證，同時具有教師職稱和護（士）師雙職稱，又同時具有護理知識教學能力和護理實踐能力的人才。單純有教師的職稱和能力，是紙上談兵，談不上實踐;而單純只有護理實踐能力和醫(yī)院工作經(jīng)歷，則又缺乏組織教學的能力和授課能力。只有兩者結(jié)合，雙師雙能，才能有效互補，才能教好學生。

2? 建設護理專業(yè)雙師型教師的舉措

想要建設護理專業(yè)的“雙師型”教師，筆者認為應該出以下幾個方面入手。

2.1 完善補充機制

首先，優(yōu)化護理專業(yè)雙師型師資的外引機制。除了核定職業(yè)院校教職工編制外，允許職業(yè)院校教職工編制總額的20%由學校自主聘用護理專業(yè)兼職教師，財政參照高級專業(yè)技術(shù)職務人員平均薪酬水平撥付專項經(jīng)費，或按照項目工資制、年薪制撥付薪酬。其次，要落實學校的招聘主體地位。護理專業(yè)教師招聘以測試護理專業(yè)技能和執(zhí)教能力為主，可采取考察的方式招聘醫(yī)院中的護理能手等高水平技能人才。還有就是要建立技能教師特聘崗位，實施“能工巧匠進職校”計劃和產(chǎn)業(yè)教授選聘工作。

2.2 建設一系列培訓體系

教師培訓堅持“全員、全程”原則，構(gòu)建由建制培訓、定制培訓、個性培訓組成的培訓體系，實現(xiàn)培訓內(nèi)容精致化，培訓管理精細化，培訓目標精準化。上一點著眼的是外引，而這一點則強調(diào)應該把精力和心思花在內(nèi)培上面。要優(yōu)化培訓體系，提高教師培訓質(zhì)量，深入實施“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃”，構(gòu)建職業(yè)院校護理教師入職培訓和在職研修體系。這個體系不僅是有護理專業(yè)課程，還應該具備師德、醫(yī)學公共基礎課、教科研能力（包括教改科研能力和護理科研能力）等不同類型內(nèi)容的培訓項目體系。

2.3 立足互促互融，提升實踐教學技能

建議新入職、無醫(yī)院護理工作經(jīng)歷專任教師在入職3年內(nèi)，安排累計不少于1年時間，全職或兼職到附屬醫(yī)院或其他相關(guān)醫(yī)院頂崗實踐?；蚋鶕?jù)教學工作需要，來安排3～6個月的全職下醫(yī)院實踐，原則上不安排教學任務;兼職下醫(yī)院由教師在業(yè)余時間或寒暑假安排。不僅針對新人，對老教師亦然，建議老教師每5年應有累計不少于6個月參與醫(yī)院護理實踐，實踐形式主要是寒暑假和兼職下醫(yī)院實踐的時間，實踐時間原則上不少于1個月，實踐時間可累計計算。同時要鼓勵在崗或有醫(yī)院經(jīng)歷的護理教師，圍繞”校企開發(fā)課程”“橫向課題”“科技成果轉(zhuǎn)化”開展校企合作[6]。

2.4 堅持問題導向，做好補強短板、查漏補缺

暢通相關(guān)問題的反饋機制和問責機制，學院領(lǐng)導班子要把心思放在創(chuàng)新培養(yǎng)機制上。通過實施新入職教師培養(yǎng)導師制和教研實習制，解決新進教師成長不足問題。青年教師實施多元化培養(yǎng)，改變過去單一的同標準考核方式，以教科研項目為培養(yǎng)載體，解決青年教師發(fā)展?jié)摿ν诰虿蛔銌栴}。領(lǐng)軍人才實施團隊化培養(yǎng)，以專業(yè)或?qū)I(yè)群為依托，以護理名師為中心，建立以個人+團隊的形式進行培養(yǎng)，形成師資培養(yǎng)集群，解決教師發(fā)展團隊不足問題[7]。

2.5 構(gòu)建師德建設長效機制

最后，也是最重要的一點，是要堅持黨建引領(lǐng)，構(gòu)建師德建設長效機制。牢牢把握意識形態(tài)工作領(lǐng)導權(quán)和主動權(quán)，推進“三全育人”綜合改革試點，實施“護理專業(yè)雙帶頭人”培育工程等系列活動，引導廣大教師爭做“四有”好老師。建立“教育、宣傳、考核、監(jiān)督與獎懲相結(jié)合”的師德建設機制，將師德師風作為評價護理教師隊伍素質(zhì)的第一標準，常抓不懈，既要嚴管，又要厚愛，讓教師真正成為人之師表、道德模范。

3? 結(jié)語

高等學校教育改革的目的是提髙學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，而雙師型教師是其中的關(guān)鍵。國家的《深化新時代職業(yè)教育教師隊伍建設改革實施方案》中明確提出將建立健全分層分類的職教教師專業(yè)標準體系，明確新時代“雙師型”教師素養(yǎng)的國家要求。建立“雙師型”教師資格準入、任用管理制度。而對護理專業(yè)來說，基于護理專業(yè)的專業(yè)特色，建立起一支優(yōu)秀的護理專業(yè)雙師型隊伍，從而努力為國家、為社會培養(yǎng)護理人才。

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