李仙偉

摘? 要：在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的背景下廣大教師也逐漸認(rèn)可并廣泛應(yīng)用生活化教學(xué)方式。小學(xué)是學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)感知與理解世界的重要途徑，且數(shù)學(xué)并非獨(dú)立于生活之外的，但是也沒(méi)有與生活產(chǎn)生直接的聯(lián)系，因而需要教師在教學(xué)中重新定位教學(xué)目標(biāo)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)趨于生活化。大量的教學(xué)實(shí)踐表明教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)方式也能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，有利于提高課堂教學(xué)效率?？梢?jiàn)，在此背景下教師很有必要結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐深入探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐，以期能為其他教師教學(xué)起到借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 生活化? 問(wèn)題? 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2020）10（c）-0082-03

Abstract： Under the background of the current primary school mathematics teaching reform， the majority of teachers have gradually recognized and widely used life-based teaching methods. Primary school is an important way for students to perceive and understand the world through mathematics， and mathematics is not independent of life， but also has no direct relationship with life. Therefore， teachers need to reposition teaching objectives in teaching， so that mathematics teaching tends to life. A large number of teaching practice shows that the application of Life-based teaching method in primary school mathematics teaching can also guide students to participate actively， promote students' active inquiry learning， and improve the efficiency of classroom teaching. It can be seen that under this background， it is necessary for teachers to explore the life-based practice of primary school mathematics teaching combined with teaching practice in recent years， so as to provide reference for other teachers.

Key Words： Primary school mathematics; Life oriented; Problem; Teaching strategy

生活化教學(xué)模式近年來(lái)已經(jīng)深受廣大教師的環(huán)節(jié)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用這一教學(xué)模式也能推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度從而完成預(yù)期的教育目標(biāo)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教學(xué)中應(yīng)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，因此教師很有必要應(yīng)用生活化教學(xué)策略。但是從目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看并不樂(lè)觀，需要教師意識(shí)到目前生活化教學(xué)中存在的問(wèn)題并探討有效的解決策略。

1? 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的問(wèn)題

1.1 深受應(yīng)試教育體制影響

就傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，很多教師仍然以“填鴨式”的教育模式為主，也就是教師在課堂上扮演著講解者的身份，學(xué)生主要是通過(guò)記筆記的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)[1]。這種教育模式顯然已經(jīng)無(wú)法滿足新課程改革的需要，甚至還會(huì)對(duì)教師改進(jìn)教學(xué)方法產(chǎn)生不利影響。很多教師在生活化教學(xué)中僅注重形式方面，并沒(méi)有真正落實(shí)新的教育理念，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的發(fā)揮產(chǎn)生不利影響。此外，教師也存在不重視生活化教學(xué)以及理解程度不足的問(wèn)題，因此正確的教學(xué)思想也無(wú)法落實(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中。教師是連接學(xué)科知識(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)的紐帶，其專業(yè)能力也會(huì)對(duì)提高課堂教學(xué)效率產(chǎn)生重要的影響，但是受到應(yīng)試教育體制的影響生活化教學(xué)弊端也不斷凸顯。

1.2 學(xué)生并沒(méi)有形成好的學(xué)習(xí)思維

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，這個(gè)階段學(xué)生身心發(fā)展還不成熟，但是他們有著強(qiáng)烈的好奇心，且具有很強(qiáng)的模仿能力。因此教師在教學(xué)中學(xué)生可能會(huì)模仿教師講課的內(nèi)容與行為方式，且這種模仿方式是學(xué)生沒(méi)有深思之后的模仿。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生很難應(yīng)用自主學(xué)習(xí)思維理解所學(xué)的內(nèi)容，并非單一的應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)姆此家灿欣趯W(xué)生提高學(xué)習(xí)效率并內(nèi)化知識(shí)，但是由于學(xué)生沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)思維，因此學(xué)生反思能力也存在一定的不足，并不利于教師高效地進(jìn)行生活化教學(xué)。

2? 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化指的是教師通過(guò)給學(xué)生營(yíng)造與生活有關(guān)的情境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化自身的生活體驗(yàn)，保證數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐性與開(kāi)放性更強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生能靈活應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在生活化的課堂上教師應(yīng)以學(xué)生的生活環(huán)境為基礎(chǔ)改革教學(xué)要求與教學(xué)目標(biāo)。因此也就要求教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)以整體的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，包含培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣、創(chuàng)新能力等方面[2]。同時(shí)，還要強(qiáng)化學(xué)生的參與程度，通過(guò)師生共同參與、互動(dòng)交流提高課堂互動(dòng)體驗(yàn)與效果。在生活化的教學(xué)中教師也能對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加深刻的理解與認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)循循善誘，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與生活背景讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)。

3? 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)策略

3.1 在教學(xué)中融入生活元素

小學(xué)階段學(xué)生對(duì)未知的事物充滿好奇，同時(shí)在課堂上能集中注意力的時(shí)間很短，加上數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)對(duì)學(xué)生而言比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些復(fù)雜抽象的知識(shí)時(shí)積極性不高，因此筆者在教學(xué)中強(qiáng)化了生活元素與知識(shí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。比如說(shuō)以教學(xué)“加減法”這部分內(nèi)容為例，筆者結(jié)合了學(xué)生生活中常見(jiàn)的到小賣部購(gòu)物計(jì)算價(jià)格為例子給同學(xué)們講解，以此促進(jìn)學(xué)生更好地理解這部分內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的重視，突出數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的價(jià)值。同時(shí)，筆者又將枯燥無(wú)味的計(jì)算題改編為同學(xué)們喜歡的故事的形式，如在教學(xué)“20以內(nèi)退位減法”這部分內(nèi)容為例，在計(jì)算13-8時(shí)筆者通過(guò)故事給同學(xué)們呈現(xiàn)：13準(zhǔn)備去對(duì)付8，個(gè)位上的3說(shuō)：“我先來(lái)吧?！钡且?jiàn)到了8之后馬上打了退堂鼓：“嚇?biāo)牢伊伺叮?這么大我夠不著呀。”這時(shí)十位上的老大說(shuō)：“怕什么，天塌下來(lái)我頂著，你看著。老大10-8=2，剩下的2再加上原來(lái)個(gè)位數(shù)的3，結(jié)果等于5?！笨梢?jiàn)，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中結(jié)合了故事的形式給同學(xué)們講解加減法知識(shí)，學(xué)生也能記憶猶新，且對(duì)加減法的記憶也更加深刻。

3.2 聯(lián)系生活探究學(xué)習(xí)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)也能將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于探究從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。比如說(shuō)以學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)除法”這部分內(nèi)容為例，筆者結(jié)合了這一認(rèn)知特點(diǎn)科學(xué)設(shè)計(jì)生活問(wèn)題探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自主探究與合作交流中解決分?jǐn)?shù)除法的問(wèn)題，體會(huì)成功的喜悅[3]。筆者先是讓同學(xué)們拿出一張形狀為長(zhǎng)方形的紙片，并引導(dǎo)學(xué)生思考“假若要用這張長(zhǎng)方形的紙包兩份禮物，如何將其平均分？”接著將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，各個(gè)小組發(fā)一張紙，讓其討論其中的一份占整張紙的幾分之幾，并應(yīng)用鉛筆進(jìn)行涂色以便于更好地區(qū)分兩份紙片。這個(gè)過(guò)程中筆者引入了真實(shí)的物品為學(xué)生構(gòu)建了生活化的教學(xué)氛圍，組織學(xué)生合作探究，讓其體會(huì)分?jǐn)?shù)除法與生活的關(guān)聯(lián)，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的提高。在此之后筆者讓同學(xué)們接著思考“某班有60人，其中6人在踢足球，那么踢足球的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的幾分之幾？”可見(jiàn)，結(jié)合與學(xué)生生活相貼近的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，潛移默化地提高了學(xué)生的探究能力。

3.3 開(kāi)展生活化的應(yīng)用

數(shù)學(xué)學(xué)科與生活的聯(lián)系相當(dāng)密切，學(xué)習(xí)的主要目的是解決生活問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趨于生活化也能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，讓其體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)自信心，避免存在教材與生活脫節(jié)的問(wèn)題[4]。可見(jiàn)，教師在實(shí)際的教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，有效提高學(xué)生的學(xué)以致用能力。比如說(shuō)以學(xué)習(xí)“利息”問(wèn)題為例，學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容后筆者給同學(xué)們安排了課后實(shí)踐活動(dòng)，要求同學(xué)們了解目前的銀行利率并計(jì)算如何存錢比較劃算，同時(shí)思考解決儲(chǔ)蓄過(guò)程中問(wèn)題的方法。學(xué)生在完成課后作業(yè)的過(guò)程中有的學(xué)生通過(guò)制作表格的方法寫上銀行1年、2年或者是5年的年利率，還有的學(xué)生通過(guò)卡片的方式記錄存錢錢數(shù)、年數(shù)、利率等。在此過(guò)程中同學(xué)們調(diào)查、分析、計(jì)算，強(qiáng)化了對(duì)利率的了解，在聯(lián)系生活的過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的妙用，潛移默化地提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

4? 結(jié)語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，不僅源于生活且又高于生活。教師在教學(xué)中要高度重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的價(jià)值與意義，主動(dòng)聯(lián)系生活教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力，如此才能潛移默化地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，也要意識(shí)到目前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問(wèn)題，以此為基礎(chǔ)優(yōu)化教學(xué)模式探索針對(duì)性的解決策略，從而達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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