李艷彬

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，一直是數(shù)學(xué)教育工作者積極思考、探索和研究的重要課題。本文通過(guò)了解國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，分析了形成小學(xué)生創(chuàng)新能力低下的原因，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了研究，提出具體實(shí)施途徑和方法;運(yùn)用發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)，鼓勵(lì)創(chuàng)新;敢于質(zhì)疑，樹(shù)立創(chuàng)新精神，促進(jìn)創(chuàng)新科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。更新教師的數(shù)學(xué)教育觀念是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的首要之事。教師關(guān)注學(xué)生的全面的發(fā)展，從而有效改進(jìn)自己的教學(xué)方法。其次必須以基礎(chǔ)教材為基礎(chǔ)，充分營(yíng)造人才成長(zhǎng)的良好環(huán)境，切實(shí)落實(shí)創(chuàng)新教育。

一、發(fā)展小學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)

在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵——教師。教師素質(zhì)是教師形成的不變的職業(yè)修養(yǎng)，是教師專業(yè)素質(zhì)和能力的綜合表現(xiàn)。 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要自己先加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，這樣才會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富有創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能使學(xué)生有創(chuàng)新愿望。培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考的能力，才能引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞和教師綜合素養(yǎng)的高低有著直接關(guān)系。教師要想實(shí)施教育，要能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和能力，就要具有創(chuàng)新意識(shí)和能力，其次，學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新教育要注重教師綜合能力，教師素質(zhì)的核心是創(chuàng)新。要求體現(xiàn)在以下幾方面。（1）觀念創(chuàng)新（2）知識(shí)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新（3）具有嫻熟的教育素質(zhì)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生數(shù)學(xué)解題求異

著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾指出：“數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅要掌握相應(yīng)的技巧，還應(yīng)該在大腦思維中形成科學(xué)意識(shí)?！痹诎l(fā)展和培育學(xué)生創(chuàng)新思維的過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生求異，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要保證課堂氣氛就要充分發(fā)揮學(xué)生的作用，教師在教學(xué)過(guò)程中主要是引導(dǎo)作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，課堂上教師就要嚴(yán)格把握師生的定位，分清主次關(guān)系，讓學(xué)生在積極思考中學(xué)會(huì)探究各類問(wèn)題。要讓學(xué)生真正參加到活動(dòng)中來(lái)，主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，這樣學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此教師在教學(xué)時(shí)，一定要精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生都能積極參與活動(dòng)。讓學(xué)生從多方面，多角度提出質(zhì)疑。

三、敢于質(zhì)疑，樹(shù)立創(chuàng)新精神

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷思考的過(guò)程，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到很多挑戰(zhàn)，小學(xué)生在遇到相對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目時(shí)，解答過(guò)程中將會(huì)有很多疑問(wèn)，這里就需要教師方面積極引導(dǎo)。論語(yǔ)曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，因此，教師就需引導(dǎo)學(xué)生思考、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，遇到“不懂”、“不清楚”、“不確定”的題目，教師應(yīng)要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，并要盡早解答學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題。在質(zhì)疑過(guò)程中，最重要的便是要讓教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散質(zhì)疑點(diǎn)，擴(kuò)大數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)題材。其次，在創(chuàng)新過(guò)程中逆向思維也是要特別重視的內(nèi)容，其主要倡導(dǎo)從相反的方向去感悟具體的知識(shí)內(nèi)涵。

四、科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維

創(chuàng)新思維的主要特征有獨(dú)特性、求異性、批判性，具體來(lái)說(shuō)就是尋找全新、獨(dú)特、新穎的方法來(lái)解答處理問(wèn)題。教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要在教育中正確引導(dǎo)學(xué)生。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)，敢于質(zhì)疑的能力。學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到不懂的問(wèn)題，學(xué)生要能及時(shí)的向老師反映，同時(shí)教師應(yīng)該結(jié)合教材科學(xué)使用，設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的想象空間，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力是每一位老師的責(zé)任。小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。因此小學(xué)教師要積極行動(dòng)起來(lái)，改變教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造必要的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高教學(xué)的有效性，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。