董磊?賀翔?商淼

摘要：依據(jù)美國哈佛大學(xué)教授McClelland提出的勝任力理論，按照新時代高校黨建工作要求，構(gòu)建了高校學(xué)生黨員的勝任力模型，建立了勝任力測評體系，該體系包括4個一級指標(biāo)，20個二級指標(biāo)，并且以模糊數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)建立模糊綜合評價模型并隊(duì)對勝任力模型進(jìn)行評價。最后，依托東北大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院學(xué)生黨員評價工作對該模型進(jìn)行進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。

關(guān)鍵詞：學(xué)生黨員;勝任力;模糊綜合評價;實(shí)踐

習(xí)近平總書記指出，加強(qiáng)黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)和改進(jìn)高校黨的建設(shè)，是辦好中國特色社會主義大學(xué)的根本保證[1]。新時代加強(qiáng)高校黨建工作、強(qiáng)化學(xué)生黨員教育和管理，是貫徹“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”根本任務(wù)的有效途徑，是強(qiáng)化黨對教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的重要體現(xiàn)，同時也是加強(qiáng)立德樹人的重要環(huán)節(jié)。如何對學(xué)生黨員進(jìn)行綜合科學(xué)評價是基層黨建工作和黨員培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生黨員管理和督促學(xué)生黨員作用發(fā)揮的重要抓手。高校學(xué)生黨員的綜合評價需滿足多個人群、多個方面、多個層次的實(shí)際工作要求，因此實(shí)際操作過程中存在評價難度大、評價體系不健全不科學(xué)等問題?，F(xiàn)有的民主評議和黨員述責(zé)測評等評價體系測評環(huán)節(jié)存在主觀因素多、客觀評價準(zhǔn)確性差等問題，不能全面、有效評價學(xué)生黨員。目前，已有學(xué)者將勝任力理論和模糊數(shù)學(xué)模型相結(jié)合來研究人力資源評價體系，但應(yīng)用在學(xué)生黨員綜合評價的學(xué)術(shù)研究非常少。由此，建立一套系統(tǒng)、科學(xué)、合理的高校大學(xué)生黨員勝任能力評價體系，以全面提升高校學(xué)生黨員質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生黨員培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)黨員綜合評價和黨建創(chuàng)新聯(lián)動協(xié)同共建，一方面可對學(xué)生黨員發(fā)展進(jìn)行科學(xué)合理評價，另一方面也可強(qiáng)化對學(xué)生的思想教育和組織管理，提高學(xué)生黨員教育管理質(zhì)量，以學(xué)生黨員作用發(fā)揮促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，對進(jìn)一步提升高校育人工作實(shí)效有一定理論和實(shí)踐意義。

一、構(gòu)建基于勝任力的高校學(xué)生黨員評價模型

勝任特征（competence）是人力資源管理領(lǐng)域的一個新概念，由美國哈佛大學(xué)教授戴維·麥克利蘭（David McClelland）于1973年首次提出[2]。上世紀(jì)90年代起，西方國家逐漸加強(qiáng)對勝任特征概念的研究，并且將該概念更多應(yīng)用在企業(yè)人力資源管理之中。曹堅(jiān)在《高職生核心職業(yè)素質(zhì)評價工具的編制》中對“勝任力模型”（Competency model）這一概念進(jìn)行解釋，其認(rèn)為，通過對企業(yè)或者組織中某一職位或者崗位所要求的各種能力及素質(zhì)等進(jìn)行多層次、不同等級的量化考核與評價，即構(gòu)成勝任力模型[3]。該模型突出強(qiáng)調(diào)各要素的最優(yōu)化組合，是基于滿足各不同崗位及角色需求的勝任特征的總和。

1.高校學(xué)生黨員勝任力評價體系思路和評價指標(biāo)的確定。評價體系的科學(xué)性、合理性直接影響后續(xù)評價的有效性和準(zhǔn)確性。模糊評價體系是一個多維度、多層級的評價集合，把傳統(tǒng)的定性評價基于模糊集合中的模糊層次分析法建立綜合評判模型，可以實(shí)現(xiàn)從定性考核到定量考的轉(zhuǎn)化。大學(xué)生黨員勝任能力評價體系是根據(jù)新時代學(xué)生黨員的勝任特征，旨在全面貫徹落實(shí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，扎實(shí)推進(jìn)“兩學(xué)一做”、“不忘初心、牢記使命”主題教育活動，根據(jù)《東北大學(xué)學(xué)生黨員行為規(guī)范》、《東北大學(xué)學(xué)生黨員述責(zé)測評工作規(guī)范》、《東北大學(xué)學(xué)生黨員教育管理工作規(guī)范》對學(xué)生黨員所要求的具體內(nèi)容基礎(chǔ)上用模糊類聚分析法[4]進(jìn)行了細(xì)化、歸類，形成了在自我評價、他人評價、組織評價三個層次，采用文獻(xiàn)法、專家法、訪談法[5]選取了思想政治素養(yǎng)、社會工作、學(xué)業(yè)情況、作用發(fā)揮4個一級指標(biāo)體系，設(shè)定該一級指標(biāo)集合為U=（u1，u2，…，un）（i=1，2，…，n），其中ui為一級指標(biāo)因素;選取了20個二級指標(biāo)體系，可分級、可量化、可考核的大學(xué)生黨員勝任能力模型指標(biāo)體系，設(shè)定該二級指標(biāo)集合為Uki=（uk1，uk2，…，ukm）（i=1，2，…，m），其中uki表示評價體系內(nèi)的二級指標(biāo)因素。如表1所示，其中思想政治素養(yǎng)的指標(biāo)包括：政治標(biāo)準(zhǔn)、理想信念、道德品行與組織紀(jì)律觀念、理論學(xué)習(xí)、表揚(yáng)與批評;社會工作的指標(biāo)包括：擔(dān)當(dāng)精神、工作能力與執(zhí)行力、組織生活、集體活動、社會實(shí)踐;學(xué)業(yè)情況的指標(biāo)包括：學(xué)習(xí)態(tài)度、熱愛專業(yè)、學(xué)習(xí)能力、科研創(chuàng)新、學(xué)風(fēng)建設(shè);作用發(fā)揮的指標(biāo)包括：集體建設(shè)、寢室建設(shè)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、奉獻(xiàn)精神與志愿服務(wù)、引領(lǐng)作用。

2.評價等級域V的確定。根據(jù)評價等級可以確定學(xué)生黨員勝任力評價的模糊評價向量，進(jìn)而發(fā)揮評價的模糊性特征，可以根據(jù)實(shí)際工作情況確定[6]。設(shè)定等級域?yàn)閂=（v1，v2，…，vm）（i=1，2，…，m），其中vi表示為第i項(xiàng)評價等級。文章設(shè)定了4個評價等級，即V=（優(yōu)秀，良好，一般，較差）。對各評語進(jìn)行分?jǐn)?shù)賦值，得出V=（95，85，75，55）。

3.評價指標(biāo)的權(quán)重設(shè)定。在一級考核指標(biāo)的集合U上引入模糊子集A，為一級指標(biāo)權(quán)重系數(shù)的集合，A=（a1，a2，…，am）（i=1，2，…，m），其中ai表示第i個一級指標(biāo)權(quán)重系數(shù)，ai大于0，且各一級指標(biāo)權(quán)重系數(shù)的和為1，即。

在二級考核指標(biāo)的集合Uk上引入一個模糊子集Ak=（ak1，ak2，…，akm）（i=1，2，…，m），其中aki表示第ki二級指標(biāo)權(quán)重系數(shù)，aki大于0，且各二級指標(biāo)權(quán)重系數(shù)的和為1。一級、二級指標(biāo)權(quán)重的多少表示該指標(biāo)的重要程度。

4.確定模糊評判矩陣。構(gòu)建模糊評判矩陣R，可以描述從評價指標(biāo)Uk到V的模糊關(guān)系，矩陣如下：

，R中元素rij（i=1，2，…，n;j=1， 2，…，m）表示為學(xué)生黨員綜合評價指標(biāo)ui被評為vj的隸屬程度。

5.模糊評價矩陣的運(yùn)算。運(yùn)用模糊矩陣原理對模糊評判矩陣Rk進(jìn)行計(jì)算，得出一級評價指標(biāo)Uk對評語集合V的隸屬關(guān)系向量Bk，Bk=Ak*Rk=（bk1，bk2，…，bkm），再對R進(jìn)行模糊矩陣運(yùn)算，可以得到指標(biāo)體系U對評語集合的V的隸屬關(guān)系B，B=A*R=（b1，b2，…，bn），其中b1，b2，…，bn分別表示指標(biāo)體系U對于評語v1，v2，…，vn的隸屬程度，各項(xiàng)相加總和為1，如不等于1需要進(jìn)行歸一化處理。

6.結(jié)果評價。根據(jù)評語集合V中的各元素主觀評價值形成的矩陣，與已得出的權(quán)重系數(shù)相乘可以得出模糊矩陣V的具體分值，該結(jié)果即為被評價學(xué)生黨員綜合評價的分，按照評價表2即可對應(yīng)得出該學(xué)生的綜合評價結(jié)果。

二、高校學(xué)生黨員評價模型下實(shí)例驗(yàn)證研究

為了驗(yàn)證指標(biāo)體系設(shè)置合理性和評價方法的科學(xué)性，隨機(jī)選取了本科、碩士學(xué)歷的10名學(xué)生預(yù)備黨員、10名發(fā)展對象作為實(shí)踐測評對象進(jìn)行驗(yàn)證。通過與專家訪談、黨務(wù)工作人員座談、學(xué)生調(diào)研及實(shí)際工作需求，確定各級指標(biāo)權(quán)重如表3所示。本次驗(yàn)證評委為三個層次10人：自我評價1人、他人評價評委4人（班委、寢室同學(xué)、班級同學(xué)）、組織評價評委5人（黨建工作評委、組織員、輔導(dǎo)員、支部書記、）。為了保證科學(xué)性，評價過程中評委評價結(jié)果全為優(yōu)秀或全為較差的，該評委評價視為干擾、不做計(jì)算。因篇幅關(guān)系，只選取一名預(yù)備黨員劉*為例全過程驗(yàn)證，其他只給出結(jié)果，劉*的勝任力評價表如表4所示。

在學(xué)生黨員勝任力評價指標(biāo)中：一級指標(biāo)的權(quán)重A=（0.35，0.2，0.15，0.3），二級指標(biāo)的權(quán)重分別為A1=（0.3，0.2，0.2，0.2，0.1），A2=（0.2，0.3，0.2，0.2，0.1），A3=（0.1，0.1，0.2，0，3，0.2），A4=（0.2，0.2，0.1，0.2，0.3）。

B1=A1*R1=（0.3，0.2，0.2，0.2，0.1）

=（0.5，0.28，0.13，0.03）

同理可得出：

B2=A2*R2=（0.5，0.22，0.23，0.05）

B3=A3*R3=（0.36，0.32，0.18，0.04）

B4=A4*R4=（0.48，0.35，0.15，0.02）

通過以上環(huán)節(jié)進(jìn)行一級模糊評判，得到評委考評結(jié)果對于評語集R的評判矩陣為：

再進(jìn)行二級模糊評判運(yùn)算，可以得到指標(biāo)體系U對評語集合的V的隸屬關(guān)系B：

B=A*R=（0.35，0.2，0.15，0.3）

=（0.473，0.295，0.1635，0.0325）

通過計(jì)算可以得出劉*勝任力評價分值V：V=（0.473，0.295，0.1635，0.0325）*（95，85，75，55）T =84.06，對照表2評價參考分?jǐn)?shù)可以得出該學(xué)生黨員勝任力模糊評判的最終結(jié)果為良好。同時，可以根據(jù)結(jié)果在實(shí)際黨建過程中找差距、找方向，可以進(jìn)一步強(qiáng)化黨員教育和管理。

按照如上計(jì)算方式，對隨機(jī)抽取的預(yù)備黨員、發(fā)展對象測評，得出模糊測評得分、對應(yīng)結(jié)果。從整體結(jié)果來看，12人超過90分對應(yīng)為優(yōu)秀等級、6人得分超過80分為良好等級、1人得分為74分表現(xiàn)一般。其結(jié)果與實(shí)際情況基本一致，反映出預(yù)備黨員和發(fā)展對象的黨員勝任力處于良好水平，同時也證明的評價體系的實(shí)用性。

三、高校學(xué)生黨員評價模型的應(yīng)用

高校黨建工作是教育報(bào)國、為黨育人、為國育才的重要環(huán)節(jié)，大學(xué)生黨員是高?；鶎狱h建工作的一個重要載體。通過構(gòu)建學(xué)生黨員勝任力模糊評價模型創(chuàng)新基層黨建工作，可以抓牢黨員的教育和培養(yǎng)，將定性考核定量化能夠幫助學(xué)生黨員在橫向、縱向兩個維度上查找差距、明確方向、進(jìn)行精準(zhǔn)提高。學(xué)生黨員勝任力模糊評價模型對大學(xué)生黨員評價有重要的理論與實(shí)際意義，有利于促進(jìn)大學(xué)生黨員作用的發(fā)揮和基層支部活力提升，進(jìn)而提升高校育人工作實(shí)效。

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基金項(xiàng)目：遼寧省高校黨建研究重點(diǎn)項(xiàng)目“高校學(xué)生黨建勝任評價體系下社會主義核心價值觀教育和黨建創(chuàng)新聯(lián)動研究”（2018GXDJ-ZD001）的階段性成果。

作者簡介：董磊（1989-）男，遼寧葫蘆島人，東北大學(xué)講師、材料科學(xué)與工程學(xué)院團(tuán)委書記、輔導(dǎo)員。

賀翔（1974-）男，江西靖安人，東北大學(xué)副教授、材料科學(xué)與工程學(xué)院黨委副書記兼副院長，研究方向：學(xué)生思想教育和學(xué)生黨建。

商淼，女，遼寧撫順人，東北大學(xué)助理研究員、黨委組織員。