張春明，劉云筠

(1.青島大學(xué) 紡織服裝學(xué)院，山東 青島 266071；2.青島市市南區(qū)教育保障中心，山東 青島 266071)

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“我國(guó)高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅(jiān)持正確政治方向。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]服裝產(chǎn)業(yè)是我國(guó)重要的民生型經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)之一，服裝設(shè)計(jì)與工程及相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的高技術(shù)人才，為產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供有力的支撐和保障。據(jù)中國(guó)教育在線網(wǎng)站最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，全國(guó)開(kāi)設(shè)服裝設(shè)計(jì)與工程本科專業(yè)的院校有89所，開(kāi)設(shè)服裝與服飾設(shè)計(jì)等其他服裝類本科專業(yè)的院校為194所。如何把思想政治教育貫穿服裝類專業(yè)課程教學(xué)全過(guò)程，使之與思想政治理論課同向同行，實(shí)現(xiàn)“三全育人”，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

一、 服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)開(kāi)展課程思政的必要性

當(dāng)前，服裝產(chǎn)業(yè)的綠色、科技、時(shí)尚發(fā)展特征為服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)教育提出了新的發(fā)展目標(biāo)。服裝營(yíng)銷與貿(mào)易致力于以顧客需求為中心，以服裝產(chǎn)品為載體，有計(jì)劃地組織各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，通過(guò)相互協(xié)調(diào)一致的產(chǎn)品策略、價(jià)格策略、渠道策略和促銷策略，為國(guó)內(nèi)外用戶提供滿意的商品和服務(wù)而實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)。服裝營(yíng)銷與貿(mào)易專業(yè)方向主要培養(yǎng)服裝市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易等領(lǐng)域扎實(shí)掌握基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，具備專業(yè)素養(yǎng)和工程能力，具有健全人格、全球視野、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任，并實(shí)現(xiàn)全面、自由、終身發(fā)展，能夠從事服裝及相關(guān)行業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易等工作的高級(jí)工程專門(mén)人才。作為特色鮮明的藝工結(jié)合專業(yè)，服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、復(fù)合性和實(shí)踐性，課程教學(xué)更加重視知識(shí)的掌握與技術(shù)的靈活運(yùn)用，但在教學(xué)中存在學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷、工程倫理、個(gè)人品格、辯證思維等的思考和重視不足，專業(yè)教師在課堂教學(xué)層面的教書(shū)與育人缺乏有機(jī)結(jié)合等問(wèn)題。

為將思政教育有機(jī)地融入服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人效果，課程思政是有效的實(shí)施路徑。課程思政是指挖掘和整理各門(mén)課程中所蘊(yùn)含的思政教育元素，使之與專業(yè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，從而發(fā)揮專業(yè)課程的思想政治教育功能，實(shí)現(xiàn)高校立德樹(shù)人的根本任務(wù)[2-3]。通過(guò)使學(xué)生自然接受服裝營(yíng)銷與貿(mào)易課程內(nèi)容中的思政教育，引起學(xué)生的情感和思想共鳴，從而有效激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，繼而促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解、掌握、拓展與深化，成為專業(yè)觀、職業(yè)觀健全的德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

二、 服裝營(yíng)銷與貿(mào)易課程思政教育資源的挖掘

深刻理解和領(lǐng)會(huì)課程思政的內(nèi)涵和外延是開(kāi)展課程思政教學(xué)的基礎(chǔ)，也是發(fā)掘課程思政元素和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的有力保證。針對(duì)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的服裝營(yíng)銷與貿(mào)易課程群，主要可以從家國(guó)情懷、個(gè)人品格、科技倫理等方面挖掘思政教育資源。

1. 服裝業(yè)發(fā)展中蘊(yùn)含的家國(guó)情懷

作為服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的核心課或基礎(chǔ)課，服裝營(yíng)銷與貿(mào)易課程中涉及大量我國(guó)紡織服裝業(yè)的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀、服裝產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用、中國(guó)服裝業(yè)在全球價(jià)值鏈中的地位等內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，反映了中華民族在不同歷史時(shí)期抵御重大風(fēng)險(xiǎn)、應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)、解決突出矛盾等方面的卓越表現(xiàn)，蘊(yùn)含著豐富的家國(guó)情懷。教師在授課過(guò)程中可以結(jié)合知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)紡織服裝行業(yè)和專業(yè)的認(rèn)同，弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，使學(xué)生牢固樹(shù)立國(guó)家榮譽(yù)感，明確責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

2. 學(xué)習(xí)和工作中折射的個(gè)人品格

個(gè)人品格主要包含道德情操、健全人格、智

力能力三個(gè)層面。為了提高學(xué)生對(duì)思政教育的情感認(rèn)同，可將其與服裝營(yíng)銷與貿(mào)易課程中營(yíng)銷里的“傳銷陷阱”、企業(yè)如何平衡自身利潤(rùn)與消費(fèi)者權(quán)益之間的關(guān)系、時(shí)裝設(shè)計(jì)大師的成名之路等內(nèi)容相結(jié)合，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遵紀(jì)守法、維護(hù)正義的道德情操，塑造誠(chéng)實(shí)守信、謙遜自省、樂(lè)觀寬容的健全人格，培養(yǎng)觀察思考、想象推理等方面能力。

3. 服裝研發(fā)與生產(chǎn)中昭示的科技倫理

科技倫理是指科技創(chuàng)新與產(chǎn)品研發(fā)活動(dòng)中有關(guān)人與自然、人與社會(huì)、人與人關(guān)系的思想與行為準(zhǔn)則，它規(guī)定了科技工作者及其共同體應(yīng)恪守的價(jià)值觀念、社會(huì)責(zé)任和行為規(guī)范[4]。服裝營(yíng)銷與貿(mào)易課程內(nèi)容中涉及許多科技倫理問(wèn)題，例如服裝的材料來(lái)源與商品流通、服裝營(yíng)銷環(huán)境及導(dǎo)向、服裝外貿(mào)函電等都蘊(yùn)含著思政教育元素，教師應(yīng)挖掘其內(nèi)涵并與課程知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守科技創(chuàng)新活動(dòng)中人與社會(huì)、人與自然和人與人關(guān)系的思想與行為準(zhǔn)則，并培養(yǎng)其求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓進(jìn)取的精神。

三、 服裝營(yíng)銷與貿(mào)易課程思政教學(xué)實(shí)踐

在服裝營(yíng)銷與貿(mào)易課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)把握四個(gè)著力點(diǎn)，從而保證思政教育的有效實(shí)施。

1. 思政素材與課程特點(diǎn)相結(jié)合

服裝營(yíng)銷與貿(mào)易課程具有知識(shí)復(fù)合性、實(shí)踐性、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，課程思政元素的選擇面較寬，且容易貼近生活，但應(yīng)注意及時(shí)了解和收集服裝行業(yè)的熱點(diǎn)新聞和動(dòng)態(tài)，不斷更新課程思政案例庫(kù)。例如，在進(jìn)行“服裝市場(chǎng)營(yíng)銷”課程營(yíng)銷策略內(nèi)容中事件營(yíng)銷知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，可實(shí)施案例教學(xué)(如表1所示)。這個(gè)環(huán)節(jié)原本并不具備思政元素，勉強(qiáng)實(shí)施思政教育很難使學(xué)生自然接受，更不易引起情感共鳴。列舉反面典型案例，一方面可通過(guò)對(duì)比使學(xué)生深刻理解知識(shí)點(diǎn)，另一方面可以引入思政元素，從而開(kāi)展思政教育。

2. 交流互動(dòng)與啟發(fā)引導(dǎo)相補(bǔ)充

在“新工科”建設(shè)背景下，對(duì)分課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式的實(shí)施促進(jìn)了師生的課堂互動(dòng)及研討式教學(xué)，這對(duì)專業(yè)教師開(kāi)展課程思政

表1 “服裝市場(chǎng)營(yíng)銷”課程思政教育設(shè)計(jì)

教學(xué)提出了更高的要求。教師除了要對(duì)授課內(nèi)容及其思政元素有清晰深刻的把握之外，還應(yīng)及時(shí)、得當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生在交流過(guò)程中表達(dá)出的思考、認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)有正確的判斷、引導(dǎo)、肯定或糾正。

圖1所示為“服裝國(guó)際貿(mào)易”課程教學(xué)中有關(guān)技術(shù)性貿(mào)易壁壘案例分析導(dǎo)圖。在課堂研討過(guò)程中，有學(xué)生在分析產(chǎn)品因達(dá)不到部分國(guó)家和地區(qū)的檢驗(yàn)檢疫標(biāo)準(zhǔn)而難以出口時(shí)談到，其原因可能是這些國(guó)家和地區(qū)出于保護(hù)國(guó)民健康和生態(tài)環(huán)境的需要制定了嚴(yán)格的檢驗(yàn)檢疫標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致別國(guó)產(chǎn)品出口受限，其他幾名學(xué)生也表示贊同該觀點(diǎn)。此時(shí)，教師應(yīng)在肯定學(xué)生獨(dú)立思考的同時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回歸正確的思路，同時(shí)要提供有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)和支撐論證。從圖1可以看出，學(xué)生在每一個(gè)問(wèn)題的原因推導(dǎo)過(guò)程中都有可能出現(xiàn)理解偏差，因此教師及時(shí)且恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)尤為重要，這是使學(xué)生一步步得出正確分析結(jié)果的關(guān)鍵，同時(shí)也是課程思政教學(xué)順利開(kāi)展的必要保證。

圖1 “服裝國(guó)際貿(mào)易”課程案例分析導(dǎo)圖

3. 情感認(rèn)同與理論認(rèn)知相促進(jìn)

情感認(rèn)同是課程思政教學(xué)的重要著力點(diǎn)，對(duì)思政內(nèi)涵內(nèi)化于心、外化于行起到重要的促進(jìn)作用[5]。要引起學(xué)生的情感共鳴，首先要將專業(yè)知識(shí)點(diǎn)講授清楚，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展的思政教育才能有效地激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，這種內(nèi)動(dòng)力反過(guò)來(lái)也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解、掌握、拓展與深化。如表2所示，在“服裝市場(chǎng)營(yíng)銷”課程的國(guó)際著名時(shí)裝周知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，通過(guò)數(shù)據(jù)分析可使學(xué)生了解到，我國(guó)的2個(gè)時(shí)裝周經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)與發(fā)展，已經(jīng)躋身全球前列，反映出我國(guó)服裝工業(yè)改革開(kāi)放以來(lái)所取得的巨大成就。這無(wú)疑可強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)家榮譽(yù)感和專業(yè)認(rèn)同感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，他們會(huì)主動(dòng)地去搜集資料、研究“活力指數(shù)”的計(jì)算方法及其反映出的問(wèn)題。

4. 顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一

新時(shí)代的高等教育需要各專業(yè)各類課程與思想政治理論課同向同行，思政課程即顯性教育，課程思政即隱性教育，兩者相統(tǒng)一方能決勝高校育人“最后一公里”。這要求高校專業(yè)課教師與思政課程教師保持教育教學(xué)目的、方向和育人等方面的一致性，克服各自為政。例如《中華人民共和國(guó)進(jìn)出口稅則(2020)》中規(guī)定，自2020年1月1日起對(duì)配額外進(jìn)口的一定數(shù)量棉花實(shí)施滑準(zhǔn)稅。教師在講解“服裝國(guó)際貿(mào)易”課程的進(jìn)口特殊關(guān)稅知識(shí)點(diǎn)時(shí)可融入思政教育，并與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的顯性教育相統(tǒng)一(如表3所示)。

表2 “服裝市場(chǎng)營(yíng)銷”課程知識(shí)點(diǎn)的思政教育設(shè)計(jì)

表3 “服裝國(guó)際貿(mào)易”課程知識(shí)點(diǎn)的思政教育設(shè)計(jì)

四、 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)紡織服裝產(chǎn)業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展離不開(kāi)高校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)，在專業(yè)核心課和基礎(chǔ)課教學(xué)中實(shí)施課程思政，是增強(qiáng)學(xué)生投身專業(yè)研究的使命感、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要舉措。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)教師可從家國(guó)情懷、個(gè)人品格、科技倫理三個(gè)方面挖掘服裝營(yíng)銷與貿(mào)易課程中的思政元素并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)實(shí)踐表明，思政素材與課程特點(diǎn)相結(jié)合、交流互動(dòng)與啟發(fā)引導(dǎo)相補(bǔ)充、情感認(rèn)同與理論認(rèn)知相促進(jìn)、顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一是有效開(kāi)展課程思政的關(guān)鍵著力點(diǎn)。