成 娟

(南通大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，江蘇 南通 226007)

一、 家紡設(shè)計(jì)方向校企合作的必要性和緊迫性

校企合作是一種重要的人才培養(yǎng)模式，可以有效提升學(xué)生適應(yīng)設(shè)計(jì)市場(chǎng)需求的實(shí)踐能力。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展加快、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇、消費(fèi)者品位提升的背景下，家紡市場(chǎng)上功能性和美感性兼?zhèn)涞漠a(chǎn)品更受消費(fèi)者青睞，更具市場(chǎng)潛力，這就對(duì)家紡設(shè)計(jì)人才有了更大的需求，也提出了更高的要求?，F(xiàn)代家紡設(shè)計(jì)師應(yīng)是具有精湛繪畫(huà)功底的傳統(tǒng)圖案設(shè)計(jì)師，更是能夠敏銳捕捉市場(chǎng)行情、洞察消費(fèi)者需求、具有大家居整體設(shè)計(jì)思維能力、能整合現(xiàn)代面料及工藝的復(fù)合技能型人才。而這些能力的獲得不僅來(lái)自學(xué)校的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，還需要通過(guò)大量的實(shí)踐鍛煉，使學(xué)生掌握家紡的工藝流程，了解不同工藝的圖案設(shè)計(jì)要點(diǎn)，具備把握市場(chǎng)需求以及與整個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作協(xié)調(diào)能力。

地方高校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，實(shí)踐操作訓(xùn)練薄弱的教學(xué)模式會(huì)影響學(xué)生對(duì)專業(yè)流程的理解和掌握，從而延長(zhǎng)進(jìn)入企業(yè)后勝任相應(yīng)崗位工作的時(shí)間，這無(wú)形中打擊其從業(yè)的自信心。筆者對(duì)我校(南通大學(xué))和江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院家紡設(shè)計(jì)方向大三、大四學(xué)生所做的企業(yè)、實(shí)習(xí)情況問(wèn)卷調(diào)研顯示(有效回收問(wèn)卷64份)，學(xué)生普遍認(rèn)同在企業(yè)實(shí)習(xí)可提高對(duì)知識(shí)運(yùn)用的實(shí)踐操作能力，此項(xiàng)能力被認(rèn)為是在企業(yè)學(xué)到的最主要能力，排序第一；其余依次為對(duì)家紡行業(yè)、市場(chǎng)的理解能力，對(duì)工藝、面料的理解能力，與人交往溝通能力。但目前南通地區(qū)高校家紡設(shè)計(jì)方向的校企合作還存在不足。調(diào)研顯示，大多數(shù)學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)是依靠教師推薦和公司招聘，學(xué)生的實(shí)習(xí)單位與學(xué)校、學(xué)院有合作關(guān)系的企業(yè)僅占9.4%(如表1所示)，在數(shù)量龐大的南通家紡企業(yè)中，目前與當(dāng)?shù)馗咝：炗喓献鲗?shí)踐基地的只有少數(shù)幾家企業(yè)。

表1 學(xué)生獲得家紡公司實(shí)習(xí)的途徑

二、 南通地區(qū)高校家紡設(shè)計(jì)方向校企合作存在的問(wèn)題

紡織服裝產(chǎn)業(yè)是南通地區(qū)的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，疊石橋家紡城是世界三大家紡產(chǎn)地之一。擁有這樣獨(dú)特地域產(chǎn)業(yè)資源，本地高校相關(guān)專業(yè)都對(duì)家紡行業(yè)的人才培養(yǎng)進(jìn)行了規(guī)劃，如我校和江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院等都積極響應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，開(kāi)設(shè)家紡設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)方向，并依托豐富的地域資源，與當(dāng)?shù)丶壹徠髽I(yè)建立合作關(guān)系，取得了一定的辦學(xué)成果。但目前該專業(yè)方向的校企合作還存在以下一些問(wèn)題。

1. 短期行為多，企業(yè)功利性較強(qiáng)

這是校企合作存在的普遍現(xiàn)象，多數(shù)參與校企合作的企業(yè)抱著盈利的目的而投資家紡設(shè)計(jì)教育，目光往往聚焦在優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生或者可以直接投入生產(chǎn)的作品，而對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)缺乏參與熱情[1]。在實(shí)際接觸來(lái)校洽談合作的家紡類企業(yè)中，很多企業(yè)是因?yàn)樵O(shè)計(jì)人才短缺或新項(xiàng)目缺少設(shè)計(jì)創(chuàng)意，而被迫來(lái)高校相關(guān)專業(yè)尋求人才資源，希望利用高校的知識(shí)資源及教育資源為企業(yè)解決設(shè)計(jì)創(chuàng)意瓶頸問(wèn)題。俗話說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！比瞬诺呐囵B(yǎng)需要一個(gè)較長(zhǎng)過(guò)程，在當(dāng)今地方高校越來(lái)越注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)的趨勢(shì)下，當(dāng)?shù)仄髽I(yè)只有參與到學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程之中，為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)技術(shù)的支持，才能真正提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為南通家紡行業(yè)輸送高質(zhì)量人才，提升企業(yè)乃至整個(gè)南通家紡產(chǎn)業(yè)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力。

2. 合作成效不明顯，企業(yè)積極性不高

企業(yè)尋求合作最關(guān)注的是經(jīng)濟(jì)效益，希望短期內(nèi)能看到成效。在高校的課程設(shè)置中，校企合作并沒(méi)有作為一個(gè)長(zhǎng)線的教學(xué)內(nèi)容貫穿于大學(xué)4年的培養(yǎng)計(jì)劃，加之學(xué)生習(xí)慣傳統(tǒng)的課程教學(xué)方式，對(duì)企業(yè)高強(qiáng)度、高效率的工作模式大多數(shù)無(wú)法適應(yīng)。同時(shí)在短時(shí)間內(nèi)的項(xiàng)目合作中能產(chǎn)出的優(yōu)秀作品較少，適合投放市場(chǎng)的設(shè)計(jì)作品更少。學(xué)校沒(méi)有將教學(xué)與校企合作進(jìn)行系統(tǒng)融合，課程設(shè)計(jì)與實(shí)際操作項(xiàng)目聯(lián)系不夠緊密，教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有結(jié)合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題等諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)校在校企合作中實(shí)踐性不強(qiáng)，學(xué)生很難應(yīng)對(duì)實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，無(wú)法與市場(chǎng)對(duì)接，理論知識(shí)向企業(yè)需求轉(zhuǎn)化差距較大。在經(jīng)過(guò)一兩輪這種效果不明顯的合作后，企業(yè)的合作熱情漸漸減退，校企合作往往不了了之。

3. 管理細(xì)節(jié)不到位，校企合作流于形式

校企合作無(wú)法長(zhǎng)久的深層次原因是缺乏科學(xué)有效的管理體系以保證合作的順利進(jìn)行。校企合作涉及學(xué)校和學(xué)院管理層、教師、學(xué)生以及企業(yè)管理層、設(shè)計(jì)師眾多利益方，每個(gè)利益方都首先站在自己的角度來(lái)看待校企合作。若在合作過(guò)程中目標(biāo)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)、合作利益分配以及合作權(quán)益保障等沒(méi)有具體詳盡的機(jī)制來(lái)規(guī)范的話，相關(guān)合作方就容易產(chǎn)生分歧，影響校企合作的最終效果[2]。企業(yè)方若付出資金和精力后而得不到對(duì)等的回報(bào)，甚至影響企業(yè)設(shè)計(jì)部門(mén)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，企業(yè)管理層自然就會(huì)失去合作的積極性；教師以及企業(yè)設(shè)計(jì)師往往是參與合作具體項(xiàng)目的主體，在項(xiàng)目的執(zhí)行層面上，若沒(méi)有明確的制度規(guī)范以及對(duì)雙方各自切身利益的考慮，無(wú)論是學(xué)院的專業(yè)教師還是企業(yè)設(shè)計(jì)師往往會(huì)產(chǎn)生工作懈怠，從而導(dǎo)致執(zhí)行層面出現(xiàn)問(wèn)題；此外，學(xué)生在校企合作中，若沒(méi)有安全問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、參與項(xiàng)目的后續(xù)獎(jiǎng)勵(lì)措施等方面詳細(xì)的合作規(guī)范，也同樣會(huì)出現(xiàn)一系列的問(wèn)題，導(dǎo)致合作收效甚微。

三、 加強(qiáng)家紡設(shè)計(jì)方向校企合作的措施

1. 夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和提升創(chuàng)新思維能力是校企合作的前提

扎實(shí)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維能力這些從業(yè)基本功主要是依靠學(xué)校嚴(yán)格的教學(xué)及訓(xùn)練才能獲得。家紡設(shè)計(jì)與其他設(shè)計(jì)專業(yè)一樣，學(xué)生的造型能力、色彩感悟能力、文化素養(yǎng)都是其日后從業(yè)的基本功，也是進(jìn)行家紡產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒(méi)有一定時(shí)間的訓(xùn)練，是產(chǎn)生不了好的設(shè)計(jì)作品的。創(chuàng)造性思維是設(shè)計(jì)的靈魂，優(yōu)秀的家紡設(shè)計(jì)作品是整合了紡織面料、紡織技術(shù)及工藝、市場(chǎng)需求等各個(gè)要素而形成的，除了工藝技術(shù)及對(duì)市場(chǎng)的深度分析能力外，其他素養(yǎng)及能力的提升主要是依靠學(xué)校教育，家紡設(shè)計(jì)方向?qū)W生只有在掌握了一定的理論知識(shí)和設(shè)計(jì)基本技能的基礎(chǔ)上，才能通過(guò)校企合作的實(shí)踐平臺(tái)提高綜合設(shè)計(jì)水平。作為一個(gè)家紡設(shè)計(jì)師，眼界和興趣非常重要，低年級(jí)的校企合作以開(kāi)闊學(xué)生視野為主，通過(guò)相關(guān)校企合作的活動(dòng)開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而讓學(xué)生更主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

2. 將校企合作納入家紡設(shè)計(jì)方向的人才培養(yǎng)方案

作為以面向地方經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的專業(yè)，南通本地高校家紡設(shè)計(jì)方向應(yīng)將校企合作納入人才培養(yǎng)方案，從學(xué)生成才的角度，將企業(yè)的工藝技術(shù)及市場(chǎng)需求融合到設(shè)計(jì)創(chuàng)新之中，建立互利共贏、長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系。這也是振興南通家紡產(chǎn)業(yè)和為家紡企業(yè)儲(chǔ)備優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才的有效途徑。對(duì)于學(xué)校而言，必須與企業(yè)密切接觸，了解企業(yè)的人才需求變化以及對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的要求，避免閉門(mén)造車(chē)而偏離企業(yè)人才需求，培養(yǎng)更適合市場(chǎng)需求和企業(yè)發(fā)展的高技能人才。南通地區(qū)高校的家紡設(shè)計(jì)方向人才培養(yǎng)應(yīng)借助區(qū)域優(yōu)勢(shì)，在人才培養(yǎng)方案制訂時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)的負(fù)責(zé)人、設(shè)計(jì)總監(jiān)以及人事總監(jiān)參與專業(yè)課程的設(shè)置，將企業(yè)的人才需求以及經(jīng)營(yíng)實(shí)踐與家紡設(shè)計(jì)方向的人才培養(yǎng)方案有效地融合，以培養(yǎng)更適合本地區(qū)企業(yè)需求、應(yīng)用能力強(qiáng)的家紡設(shè)計(jì)人才。

3. 針對(duì)不同類型、不同規(guī)模的企業(yè)靈活采用合作模式

校企合作模式主要有戰(zhàn)略模式、項(xiàng)目合作模式以及實(shí)習(xí)合作模式[3]。戰(zhàn)略模式是全方位的合作模式，企業(yè)在校內(nèi)設(shè)立實(shí)驗(yàn)室或者在企業(yè)內(nèi)部掛牌成立設(shè)計(jì)院校的實(shí)習(xí)基地；項(xiàng)目合作模式是將具體設(shè)計(jì)項(xiàng)目融入相應(yīng)課程教學(xué)；實(shí)習(xí)合作模式則是將畢業(yè)生提前安排在合作企業(yè)進(jìn)行就業(yè)前的實(shí)習(xí)[4]。

除了綜合型家紡企業(yè)外，南通家紡行業(yè)還存在眾多規(guī)模大小不一的設(shè)計(jì)工作室，這兩類企業(yè)共同構(gòu)成了目前家紡設(shè)計(jì)人才就業(yè)的主渠道。家紡工作室以花型設(shè)計(jì)居多，需要不斷補(bǔ)充年輕的設(shè)計(jì)力量，以推出更為新穎并具有活力的設(shè)計(jì)作品。無(wú)論是綜合型家紡企業(yè)還是業(yè)務(wù)單一的花型設(shè)計(jì)工作室，在企業(yè)規(guī)模上有大、中、小之分，從企業(yè)的發(fā)展歷程看，有相對(duì)成熟的企業(yè)，也有成長(zhǎng)型企業(yè)。對(duì)于花型設(shè)計(jì)工作室而言，不同工作室的市場(chǎng)定位和主要業(yè)務(wù)也不一樣，所以校企合作模式可以根據(jù)家紡類企業(yè)的規(guī)模及主要業(yè)務(wù)進(jìn)行靈活采用。

對(duì)于綜合型家紡企業(yè)，可以開(kāi)啟全方位的合作，而對(duì)于工作室這類小微型家紡企業(yè)，則以項(xiàng)目融合的方式進(jìn)行合作。學(xué)院與小微型企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式合作更為合適，因?yàn)槭紫却笮推髽I(yè)的設(shè)計(jì)師都有繁重的工作任務(wù)，企業(yè)的項(xiàng)目也相對(duì)規(guī)范，若將不成熟的課程融入企業(yè)項(xiàng)目，往往不是促進(jìn)而是干擾。而小微型企業(yè)的負(fù)責(zé)人一般是行業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的資深設(shè)計(jì)師，他們有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也有帶新人的經(jīng)驗(yàn)，時(shí)間安排相對(duì)比較自由，可以根據(jù)學(xué)校的相關(guān)課程進(jìn)度及時(shí)加入項(xiàng)目教學(xué)，負(fù)責(zé)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)。因此，與大型企業(yè)開(kāi)展戰(zhàn)略合作，而與中小規(guī)模工作室進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式合作模式，比較適合南通家紡行業(yè)目前的現(xiàn)實(shí)情況。

4. 根據(jù)合作模式的目標(biāo)制定具體的對(duì)接管理形式和評(píng)價(jià)體系

校企合作的順利進(jìn)行必須有科學(xué)有效的管理體系來(lái)支撐。校企合作涉及學(xué)生、校內(nèi)管理人員和教師(學(xué)校、學(xué)院管理層和任課教師)、企業(yè)人員(企業(yè)管理層和設(shè)計(jì)師)三方人員。對(duì)于戰(zhàn)略模式的合作，雙方管理層應(yīng)根據(jù)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)建立總體性的規(guī)劃，并制定合作細(xì)則，依照校企合作的進(jìn)程與內(nèi)外部環(huán)境變化合理調(diào)整，保持管理手段的彈性，保證校企合作良好的運(yùn)行態(tài)勢(shì)。對(duì)于項(xiàng)目模式的合作，應(yīng)對(duì)校企合作的常態(tài)化細(xì)節(jié)有明確的要求，包括各方人員的責(zé)任分配、項(xiàng)目層面的監(jiān)督跟蹤以及項(xiàng)目分目標(biāo)執(zhí)行完成的標(biāo)準(zhǔn)[2]。

從學(xué)生角度來(lái)看，應(yīng)做到在每一個(gè)環(huán)節(jié)每一個(gè)學(xué)生都有明確的校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師，并通過(guò)明確的分工安排使學(xué)生在設(shè)計(jì)創(chuàng)作中出現(xiàn)的每一個(gè)難題都有導(dǎo)師進(jìn)行分析輔導(dǎo)；從校內(nèi)教師角度考慮，無(wú)論是宏觀的戰(zhàn)略合作還是具體的項(xiàng)目合作，要真正充分發(fā)揮校內(nèi)教師在教授、引導(dǎo)、監(jiān)督方面的作用，在管理安排上必須將項(xiàng)目與參與教師的切身利益結(jié)合起來(lái)，以調(diào)動(dòng)教師的參與積極性；從企業(yè)設(shè)計(jì)師角度考慮，無(wú)論是設(shè)計(jì)總監(jiān)還是主管設(shè)計(jì)師，項(xiàng)目合作是需要額外占用他們個(gè)人時(shí)間的，且在大多數(shù)情況下短時(shí)間也無(wú)法顯現(xiàn)其付出的成效，如何制定合適的衡量標(biāo)準(zhǔn)以及制定合情合理的獎(jiǎng)勵(lì)政策尤為關(guān)鍵。

隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，項(xiàng)目合作還

可以實(shí)行線上線下結(jié)合的模式，以減少企業(yè)人員和學(xué)生來(lái)回奔波的不便，提高合作效率和質(zhì)量。實(shí)習(xí)合作模式可以借鑒學(xué)院已經(jīng)成熟的美術(shù)師范生的實(shí)習(xí)管理辦法，建立和健全實(shí)習(xí)前輔導(dǎo)工作細(xì)則、實(shí)習(xí)中獎(jiǎng)懲策略以及實(shí)習(xí)后考評(píng)方式的管理制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校輸送專業(yè)人才和企業(yè)選擇優(yōu)秀應(yīng)屆人才的良好對(duì)接。校企合作實(shí)現(xiàn)既定的合作目標(biāo)后，也并不代表完全結(jié)束，而應(yīng)當(dāng)建立良好的反饋機(jī)制，對(duì)已完成目標(biāo)進(jìn)行反饋總結(jié)，并將合作經(jīng)驗(yàn)貫徹在下一輪的校企合作策略制定中，推動(dòng)校企合作向更好的方向發(fā)展。

四、 結(jié)語(yǔ)

校企合作是專業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)轉(zhuǎn)換與創(chuàng)新的實(shí)踐舞臺(tái)。校企合作將實(shí)踐性教學(xué)引入高校的日常教學(xué)活動(dòng)，可以縮短設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)與用人單位、社會(huì)需求之間的差距，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)技術(shù)水平和能力，培養(yǎng)更適合企業(yè)需要的設(shè)計(jì)人才。南通地區(qū)高校家紡設(shè)計(jì)方向的校企合作應(yīng)充分利用南通地區(qū)家紡產(chǎn)業(yè)的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，采取多樣的校企合作模式，建立人才共育、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏的有效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的無(wú)縫對(duì)接、協(xié)同發(fā)展。