張鳳蓮 郭艷麗

(鞍山師范學(xué)院 社會發(fā)展學(xué)院,遼寧 鞍山 114007)

高中思想政治以立德樹人為根本任務(wù)，以培育社會主義核心價值觀為根本目的，是幫助學(xué)生樹立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型學(xué)科課程[1]。而案例教學(xué)法從貼近學(xué)生生活的實際出發(fā)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，而且能鍛煉學(xué)生問題意識、創(chuàng)新意識、邏輯思維能力，增添課堂活力，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)逐步形成正確的價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，這與新課標的核心理念和目標導(dǎo)向相契合。因此，研究案例教學(xué)法在目前高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用情況，對提升高中思想政治課的實效性大有裨益。

一、案例教學(xué)法在高中思想政治課中的應(yīng)用價值

(一)能較好地滿足新課標的要求

《普通高中思想政治課程標準》(2017年版)明確指出，高中思想政治課要“堅持正確的思想政治方向”“構(gòu)建以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動型學(xué)科課程”“尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，改進教學(xué)方式”[2]等基本理念。案例教學(xué)法從學(xué)生身邊的生活實際出發(fā)，采用社會熱點、時事政治及國家的大政方針等一切可利用的素材，將理論知識回歸到現(xiàn)實生活中，再從豐富具體的案例中凝練知識，這不僅有利于堅持正確的政治方向，培養(yǎng)學(xué)生的政治認同，還有利于教學(xué)活動的開展，擴展視野，豐富課外知識，更能充分體現(xiàn)理論知識與教學(xué)實踐相結(jié)合，涵養(yǎng)科學(xué)精神。而且案例教學(xué)在實施中包括案例的呈現(xiàn)、閱讀、分析、討論、分享、總結(jié)等環(huán)節(jié)，這些都需要學(xué)生的直接參與、思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、分析能力、表達能力、合作能力、獨立思考能力，從而提高學(xué)生的綜合能力，實現(xiàn)價值引領(lǐng)的目標?？梢?，在課堂上使用案例教學(xué)法能較好地滿足新課標的要求。

(二)適應(yīng)思想政治課新教材教學(xué)的需要

目前，高中的新教材以發(fā)展中國特色社會主義為主線設(shè)計必修課程的整體框架，主要包括中國特色社會主義、經(jīng)濟與社會、政治與法治、哲學(xué)與文化四個模塊。其中，模塊一“中國特色社會主義”主要依循歷史進程，講述為何開創(chuàng)和發(fā)展中國特色社會主義，其余三個模塊主要依據(jù)模塊一的基本原理講述如何堅持和發(fā)展中國特色社會主義?？梢姡陆滩牡恼n程內(nèi)容緊緊扎根于中國特色社會主義實踐，因此其教學(xué)宜突出實踐體驗，采取內(nèi)容與活動相互嵌入的組合方式。案例教學(xué)法以案例的形式對接教學(xué)內(nèi)容，基于問題、基于情境、基于學(xué)生主體，以生活為引導(dǎo)，靈活設(shè)置案例，適合具體教學(xué)章節(jié)使用。在教學(xué)過程中，可以通過情景分析、問題討論實現(xiàn)對教材知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而將原本抽象的理論知識以生動的具體案例形式拉回學(xué)生身邊，為理論知識注入鮮活的動力，也促進了學(xué)生在具體的問題情境中、在合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高實踐能力。

(三)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進全面發(fā)展

當前，高中思想政治課教學(xué)中使用最為普遍的仍然是講授法，即主要靠教師向?qū)W生講授、灌輸知識，不僅難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還容易使之產(chǎn)生對思想政治課的抵觸情緒，課堂氣氛死氣沉沉。案例教學(xué)法的運用能夠為課堂注入新的動力。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取學(xué)生關(guān)注度高的熱點問題作為案例讓學(xué)生進行分析，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生探究得出所要掌握的知識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，案例教學(xué)法的各個教學(xué)環(huán)節(jié)還能鍛煉和提高學(xué)生不同的能力。在案例教學(xué)法的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師針對教學(xué)內(nèi)容，引入前期準備的生動、具體、生活化的案例，創(chuàng)建問題情境，將抽象、晦澀的理論知識用生動形象的語言加以分析，增添理論知識的趣味性和生動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)力，促進學(xué)生積極主動地進行探索，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，使其逐漸具備應(yīng)有的自主、獨立的品質(zhì)和能力；在案例討論環(huán)節(jié)中，師生、生生在開放和諧的氛圍中進行積極的互動，學(xué)生可以自由發(fā)揮，各抒己見，積極參與小組的合作與探究，大膽地分享自己的觀點，不僅可以提高學(xué)生的交往和合作能力，還可以提高學(xué)生的語言表達能力，幫助學(xué)生克服膽怯心理；在案例教學(xué)法的總結(jié)和評價環(huán)節(jié)中，教師正確的評價與及時的反饋，不僅能夠提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，而且還可以起到鼓勵學(xué)生的作用，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

(四)有利于促進教師專業(yè)發(fā)展

在課堂上應(yīng)用案例教學(xué)法可以促進教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能的發(fā)展與提升。前期的案例收集、編選的過程可以提高教師收集信息、處理信息的能力，教師在熟練掌握基本教學(xué)內(nèi)容后，將案例與教學(xué)內(nèi)容相互融合，不僅能夯實教師的學(xué)科理論基礎(chǔ)，更能促進教師對案例的運用能力；中期是在課堂上創(chuàng)建案例情境并對案例進行引導(dǎo)、分析的過程，教師既要完成教學(xué)任務(wù)，更要及時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時進行調(diào)整和引導(dǎo)，可以提高教師的語言表達能力、課堂把控能力、組織能力、觀察能力；后期的案例評價與反思階段可以提升教師的反思能力，有助于更好地運用案例教學(xué)法?？偠灾?，案例教學(xué)法在高中思想政治課中的運用對提升教師技能和教學(xué)水平具有重要的意義，對促進學(xué)科長遠發(fā)展也發(fā)揮著積極影響。

二、案例教學(xué)法在高中思想政治課中應(yīng)用存在的問題及原因分析

當前，各地高中思想政治教師都在進行積極的探索，案例教學(xué)法在高中思想政治課中的應(yīng)用已經(jīng)取得了一定的教學(xué)效果。然而結(jié)合教學(xué)實踐不難發(fā)現(xiàn)，案例教學(xué)法在應(yīng)用中也存在一些問題。

(一)存在的問題

1.案例使用重復(fù)率高,有效性與針對性低

案例教學(xué)法以案例為核心，一個成功的案例可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、更好地完成教學(xué)目標、提升教學(xué)效率，而一個不成功的案例則會使案例教學(xué)法的效果大打折扣?？梢姡咐倪x擇對于教學(xué)目標的實現(xiàn)和教學(xué)效果的提升是至關(guān)重要的。但一個好的案例需要教師耗費大量的時間和精力，而由于日常繁重教學(xué)、教研與學(xué)生管理工作占據(jù)了教師的大部分時間，因此他們難以抽出足夠的時間進行案例的選取、搜集，這就導(dǎo)致案例的使用重復(fù)率高，缺乏新穎性、創(chuàng)新性。多次出現(xiàn)的案例不僅導(dǎo)致學(xué)生因熟悉而對案例喪失興趣，極大削弱案例的有效性和針對性，而且降低案例教學(xué)的優(yōu)勢，直接影響課堂效果。

2.教師簡單案例堆砌,系統(tǒng)性與啟發(fā)性差

教學(xué)中，部分教師將案例教學(xué)與舉例教學(xué)相互混淆。在一堂課上講解同一個知識點或者兩個銜接的知識點時舉出多個例子，看似將理論與實際相結(jié)合，課堂內(nèi)容又很豐富，其實這不僅打斷了知識點之間的邏輯性，造成學(xué)生對教材內(nèi)容片段式的理解，缺乏系統(tǒng)性的掌握；而且學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)很難對教師所列舉的每一個例子進行消化吸收，課下學(xué)生也不會再去進一步地思考課上的例子，從而導(dǎo)致每個例子的學(xué)習(xí)只是停留在表面，啟發(fā)性差，使得學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，難以構(gòu)建完整的框架體系。

3.學(xué)生參與流于表面,參與性與主動性弱

案例教學(xué)法的運用主要通過教師引入具體真實的案例，引導(dǎo)學(xué)生對案例進行積極、有效的討論、辨析、反思，不僅可以更貼近學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)實際，而且有利于打造理論知識與生活實際密切關(guān)聯(lián)的學(xué)科課程，提高學(xué)生的理論思維能力、價值判斷力、合作溝通能力，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到具體的教學(xué)活動中。但是，真實的課堂討論往往不盡人意。很多學(xué)生不愿意參加到討論中，在討論時表現(xiàn)得消極被動，或者在討論中開小差兒，說其他與案例本身不相關(guān)的內(nèi)容；還有一些學(xué)生自己不主動參與課堂討論，等待其他同學(xué)分享討論成果或者教師總結(jié)歸納，省略自己思考與參與的過程，完全處于被動狀態(tài)。凡此種種對課堂討論不參與、不主動、不作為、不思考、不積極的行為，嚴重影響著案例教學(xué)的課堂效果，使得培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標難以實現(xiàn)。

(二)原因分析

1.案例的選取和編制工作亟待推進

案例教學(xué)法的關(guān)鍵在于案例的選取。毋庸置疑，案例自身存在的問題勢必會影響其在課堂上的應(yīng)用。目前，與高中思想政治課相匹配的優(yōu)秀教學(xué)案例有限，學(xué)校一般也沒有專門提供案例的平臺。教師如果想使用案例教學(xué)法，就需要自己去整理收集，既要考慮學(xué)科屬性，又要關(guān)注社會熱點，加之需要花費大量的時間、精力，教師往往有心無力，導(dǎo)致教師使用案例教學(xué)法進行教學(xué)的積極性下降。此外，盡管近些年案例教學(xué)法的教學(xué)逐漸由虛擬走向真實，但受到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間等因素影響，案例在課上是無法完全真實還原的。而且，課上的案例分析是在某一個特定時間對某一事件的研究，案例受到特定的時間、地點、背景的限制，而這些都會影響學(xué)生對問題的思考，甚至有些學(xué)生會抓住案例中非重要的細節(jié)不放，不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去分析案例所呈現(xiàn)的一般問題，導(dǎo)致難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。

2.教師運用案例教學(xué)法的專業(yè)素養(yǎng)不足

教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，教師專業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響案例教學(xué)法在高中思想政治課中應(yīng)用的實效。首先，在對案例教學(xué)法的認識上，部分教師的認識出現(xiàn)偏差。有的教師將案例教學(xué)法簡單化，認為案例教學(xué)法就是舉例教學(xué)法；也有的教師將案例教學(xué)法中的討論分析簡單理解為一般的課堂討論，忽視了教師的引導(dǎo)與評價，直接影響了教學(xué)效果的實現(xiàn)。其次，在案例教學(xué)法的運用上，案例教學(xué)法對教師提出了更高的要求。案例準備階段需要教師具備搜集、整合案例信息的能力；案例導(dǎo)入階段需要教師具備情境創(chuàng)設(shè)的能力；案例的討論階段需要較強的課堂把控能力和組織能力；案例分析總結(jié)階段需要較高的語言藝術(shù)和評價技能。專業(yè)素養(yǎng)的不足使得很多教師對案例教學(xué)法望而卻步。最后，受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)校更關(guān)注升學(xué)率，學(xué)生和家長更加關(guān)注成績，直接導(dǎo)致教師無暇顧及或不愿嘗試教學(xué)方法的創(chuàng)新，影響了教師教學(xué)理念的更新，削弱了其應(yīng)用案例教學(xué)法的積極性。

3.學(xué)生參與案例教學(xué)法的主動性有待加強

案例教學(xué)法以學(xué)生為主體，需要學(xué)生發(fā)揮主體意識，具有獨立思考的能力。但在應(yīng)試教育的影響下，很多高中生將取得好成績、考入好大學(xué)作為目標，因此，他們在日常的學(xué)習(xí)中習(xí)慣于學(xué)習(xí)與考試相關(guān)的內(nèi)容、被動地聽教師的講解、靜等老師給出標準答案，長此以往，養(yǎng)成了不愿意動腦思考問題的思維習(xí)慣，因此，參與案例教學(xué)的意愿不強。同時，部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，合作意識不強。雖然案例教學(xué)中教師安排了討論任務(wù)，但是學(xué)生之間互不溝通，每個人只在乎自己的觀點而忽略小組成員的觀點，不接受其他的合理意見，很難形成一個統(tǒng)一的觀點；再者，案例大多來源于真實的生活，需要具備一定的社會生活經(jīng)驗，才能充分地理解案例所呈現(xiàn)的真實情境，正確地分析案例所呈現(xiàn)的問題，而學(xué)生缺少的正是參與社會實踐的經(jīng)驗和時間。

三、案例教學(xué)法在高中思想政治課中應(yīng)用的反思

(一)創(chuàng)新案例收集渠道與整合資源

1.建立和完善案例教學(xué)資源庫

為了教師能夠在課堂上高效使用案例教學(xué)方法，建立和完善案例教學(xué)資源庫顯然十分必要且關(guān)鍵。從現(xiàn)實情況來看，很多學(xué)?；蚪萄袡C構(gòu)并未建成高中思想政治課案例資源庫，思想政治課教學(xué)不但缺少優(yōu)秀的案例資源，甚至合格的案例資源都顯不足且零散。實際上，案例庫的建立需要全體高中思想政治課教師共同努力。對此，教育部門可以通過相關(guān)政策來完善激勵機制，以此激發(fā)教師的積極性與參與性，助力資源庫的建設(shè)。學(xué)?？梢詫咐Y源庫的相關(guān)工作作為教師職稱評估的重要指標，采取量化考核的方式，對表現(xiàn)優(yōu)異的教師實行政策傾斜。

2.全媒體融合收集案例，建立共享平臺

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在日常學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮著愈加不可或缺的作用。教育部門可以利用多種媒體技術(shù)搭建高中思想政治案例資源的網(wǎng)絡(luò)共享平臺，建立覆蓋全國的豐富又全面的高中思想政治課案例教學(xué)資源網(wǎng)站，為教師運用案例教學(xué)法提供高效的參考。其中，各個學(xué)校也可結(jié)合本地教學(xué)資源積極建立校際思想政治課教學(xué)網(wǎng)站，為教師備課和學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利。當然，由于思想政治學(xué)科系統(tǒng)性、時代性的特點，我們還要做好后期的案例資源更新工作。每一位教師在享受案例資源平臺提供的便捷的同時，都有義務(wù)對案例資源進行維護，保障案例資源的更新?lián)Q代，使案例資源能夠與時俱進。

(二)提升教師運用案例教學(xué)的認識與能力

1.正確定位教師角色

教師在案例教學(xué)中應(yīng)該是引導(dǎo)者和促進者的角色，案例的分析和思考環(huán)節(jié)應(yīng)該以學(xué)生為主體。教師在案例教學(xué)的過程中應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)學(xué)生對案例進行分析和思考、引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂小組的討論中、引導(dǎo)學(xué)生小組展開不偏離主題的討論、引導(dǎo)學(xué)生分析案例的思路、引導(dǎo)學(xué)生積極分享討論結(jié)果、引導(dǎo)學(xué)生得出正確的答案。必要的引導(dǎo)才能保證思想政治課的正確方向，才能保證案例教學(xué)的有效實施，也才能保證學(xué)生準確地掌握所學(xué)內(nèi)容。同時，教師還要注意通過案例的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，促進學(xué)生提高獨立思考的能力，鍛煉邏輯分析能力和語言表達能力，增強分析問題和解決問題的能力。

2.提高教師運用案例教學(xué)的素質(zhì)和技能

一方面要更新認識，注重學(xué)習(xí)案例教學(xué)法的相關(guān)知識；另一方面要認真鉆研，提高運用案例教學(xué)法的相關(guān)能力。一名優(yōu)秀的能夠熟練運用案例教學(xué)方法的教師，必須具備一定的案例篩選、運用能力。在案例的選取上，教師要培養(yǎng)自己的鑒別能力。案例的選擇要立足于學(xué)情，注重實現(xiàn)原則性與開放性結(jié)合、典型性與普遍性結(jié)合、趣味性和知識性的統(tǒng)一，選擇與學(xué)生在情感上有共鳴、在知識上有交集、在心理上有期待的案例。在案例的使用過程中，教師必須制定切實可行的案例教學(xué)計劃，也要掌握必要的案例教學(xué)的相關(guān)技巧。以必修二《經(jīng)濟與社會》第一課“我國的基本經(jīng)濟制度”為例，為了增強學(xué)生的政治認同核心素養(yǎng)，可以選擇學(xué)生容易有代入感的中國高鐵作為核心案例。在案例的具體設(shè)計中，為了讓學(xué)生更能立體地感受到中國高鐵發(fā)展之迅猛，可以選擇與美國高鐵建設(shè)情況相對比，以培養(yǎng)學(xué)生用綜合的、國際的視角來分析、思考問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)公有制為主體的優(yōu)越性的同時，感受到社會主義制度的優(yōu)越性和祖國的強大和騰飛。同時，運用比較分析法也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神。為了保證案例教學(xué)的順利實行，還要注意案例教學(xué)相關(guān)資料的準備工作。在教學(xué)的前三天，教師下發(fā)學(xué)習(xí)資源，這樣可以使學(xué)生既不會因為準備時間過長而喪失新鮮感，也不會因為時間倉促而疏于準備，為課堂的討論奠定了基礎(chǔ)。另外，教師需提前考慮好討論小組的安排，在充分了解學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)狀態(tài)基礎(chǔ)上，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，相互補充；組間同質(zhì)，適當均衡”的原則合理分組，最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。

(三)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生有效參與案例教學(xué)的意識和能力

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和思維習(xí)慣

在高中思想政治課中運用案例教學(xué)法，要求學(xué)生充分發(fā)揮主動性，積極思考、分析，主動參與到課堂中。首先，教師要在日常與學(xué)生的交往過程中，向他們傳達正確的學(xué)習(xí)觀，讓他們明白自己才是學(xué)習(xí)的主人，幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使其逐步了解并喜愛上思想政治課。其次，在課堂上要利用案例教學(xué)法創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。例如，在講解公有制的主體地位時，教師讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)、視頻觀看、小組合作探究、觀點分享等方式，積極參與到相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排之中，切實地感受到公有制在我國經(jīng)濟發(fā)展中的巨大促進作用，從而引起學(xué)生的自豪感、認同感、榮譽感，培養(yǎng)學(xué)生的政治認同。教師要引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注國家、社會的發(fā)展，擴展自己的視角，在潛移默化中矯正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在具體案例中學(xué)會歸納總結(jié)，學(xué)會用聯(lián)系、發(fā)展、發(fā)散的思維看問題。

2.調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性

教師必須通過各種方式激發(fā)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正參與到課堂中，這樣才能使案例教學(xué)取得實效。例如，在講到國有經(jīng)濟的地位時，教師可以進行巧妙設(shè)計：讓學(xué)生以政府建設(shè)部門負責人的身份大膽地猜想高鐵修建需要什么？巨額的資金又從哪里來？激起學(xué)生參與和思考的積極性、主動性。結(jié)合學(xué)生給出的不同答案，抓住時機，進一步追問，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生積極深入思考：當學(xué)生回答“政府投資”，教師可以追問，“那政府的資金又是從何而來的呢？”；當學(xué)生回答“銀行貸款”時，教師一定要先積極肯定學(xué)生的思考成果，再進一步追問，“什么樣的銀行呢?是國有獨資銀行還是股份制銀行呢？”通過這樣的引導(dǎo)，不僅可以提高學(xué)生的參與度和積極性，而且加深了學(xué)生對知識的理解，豐富課外知識，逐漸學(xué)會綜合思考問題、解決問題的能力。