張美蘭 金美花

（齊齊哈爾大學外國語學院 黑龍江 齊齊哈爾 161006）

現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，使人們接觸的語言和文化信息越來越多。國內(nèi)韓國語專業(yè)學生大多數(shù)是漢族，他們平時除了在課堂上接觸韓國語，也會在課外通過書籍、報刊、電視，新媒體等媒介接觸韓國語。韓國語和漢語一樣，表達數(shù)量時，一般在數(shù)詞后加量詞對想量化的對象進行單位化和類化。量詞分為很多類型，其中個體量詞對事物類化作用最強。量詞“張”屬于個體量詞，它一般與具有薄而平面特點的事物搭配，廣泛參與數(shù)量表達。但量詞與對應名詞的搭配范疇，隨著社會的發(fā)展也在發(fā)生變化。尤其是通過個體量詞的搭配范疇，我們能知道人們對世界范疇化的能力，也通過量詞范疇的變化，研究人們范疇化的變化。

對韓國語量詞的研究主要是以郭秋文（1996）、李宗恩（1996）、李延和（2000）為代表的立足于量詞體系和特點對量詞進行的分類研究；金振洙（1998），禹亨植（2005），劉芳（2015）等基于認知語言學理論的對量詞范疇化功能研究；秦麗鳳（2011）的對韓國語量詞的類型學研究。這些學者從量詞的分類、搭配關系、類型學特點等不同的角度對韓國語量詞進行深入的研究，但缺乏從實際語言使用的角度，尤其是對大學生的韓國語量詞的實際使用角度進行的研究較少。因此，本研究基于國內(nèi)韓國語專業(yè)學生對量詞“張”的掌握使用情況的實際調(diào)查，揭示學生對韓國語量詞“張”的使用現(xiàn)狀，并探析影響學生掌握分類詞使用的因素。

一、研究對象及方法

本研究為了調(diào)查學生對量詞使用的實際情況，選用了125名朝鮮語專業(yè)1—4年級的大學生，其中有效數(shù)據(jù)是共114人（12人數(shù)據(jù)不全），其中男生11人，女生103人。

研究采用了量詞選擇任務和基本情況問卷相結合的方式。量詞部分，以選擇題的形式讓學生在給出的選項中選擇最為恰當?shù)牧吭~。韓國語量詞測試題共有20題，為了防止測試中可能出現(xiàn)干擾，備選項的順序非固定，也打亂測試項的順序。問卷部分涉及學生的年齡、民族、年級、所在地等基本信息和與韓國語接觸的情況。收集到的數(shù)據(jù)用SPSS統(tǒng)計軟件進行分析。

二、學生對韓國語量詞“張”的使用情況

根據(jù)以往研究中提及的能與韓國語量詞“張”搭配使用的名詞范疇和基于韓國“21世紀世宗語料庫”的檢索，選出17個名詞作為搭配研究對象，具體是：紙、地毯、T恤、磚頭、云、紫菜、毯子、連衣裙、甘藍、程序、消息、樹葉、牛排、計算題、紙條、證明像、入場券。此外，考慮到韓國語量詞“張”是漢字詞，為了調(diào)查學生是否在韓國語中也與漢語量詞“張”可搭配使用的“學歷、椅子、床”等名詞搭配，也把漢語中可搭配名詞放進測試題中一起觀察學生的使用情況。具體統(tǒng)計結果如下：紙、紫菜、證明像、地毯、入場券、毯子、紙條、床、椅子、學歷與量詞“張”的搭配比例依次是63.2%，53.5%，50%，49.1%，49.1%，42.1%，40.4%，37.7%，30.7%，28.9%。此外，一些名詞與量詞“張”的搭配比例不是在同組被選項中最高，而是其他量詞。名詞“程序、磚頭、牛排、計算題、樹葉、甘藍”與量詞“個”搭配比例最高，其百分比依次是48.2%，47.4%，37.7%，43%，34.2%，36.8%。其他名詞“連衣裙、消息、云”分別與量詞搭配使用。

1.量詞“張”使用比例高的類型

測試結果，在選項中量詞“張”的比例在備選的同一題中的比例最高的名詞是“紙、地毯、毯子、紫菜、紙條、證明像、入場券、床、椅子、學歷”。這些幾個名詞中，除了“床、椅子、學歷”外，其他7個事物都具有薄、可彎曲、平面特征。這正和韓國語量詞“張”所具有的二維形狀量詞的屬性相吻合。尤其是對“紙”的選擇百分比尤為明顯，這與韓國語語料庫的比例也相吻合。在漢語語料中，漢語量詞“張”與“紙”搭配使用的語料在所能搭配使用的名詞中占比較高。（2019）的對韓語二維形狀量詞的研究中，對漢語量詞“張”的原型范疇定位“弓，紙張類，墊子和被子類”事物。因此我們可以認為量詞“張”的常搭配的事物是具有“薄、可彎曲、平面”特征。

在測試中還能發(fā)現(xiàn)量詞“張”與床、椅子、學歷等事物相搭配現(xiàn)象。需要指出的是，在韓國語數(shù)量表達中，“床、椅子、學歷”人們一般不會用量詞“張”，而是用量詞“個”或不用量詞，直接與數(shù)詞相結合使用。

例如：

書桌 一個+助詞 買+詞尾。

床 兩+個+助詞 買+詞尾

在韓國語21世紀世宗語料庫中未檢索出量詞“張”與“床、椅子、學歷”搭配使用的語料。在本次測試中出現(xiàn)的量詞“張”與不具有“薄、可彎曲、平面”特征的上述三個事物的搭配。在漢語中，“床、椅子”用量詞“張”量化普遍被接受。在朝鮮語專業(yè)漢族學生的測試卷中出現(xiàn)此類選項，可以考慮為受母語負遷移影響的結果。

2.量詞“張”使用比例低的類型

在測試結果統(tǒng)計中，名詞“T恤、連衣裙、磚頭、樹葉、牛排、云、甘藍、程序、消息、計算題”與量詞“張”的搭配選擇比例都只是30%左右。這表明大學生對上述韓國語名詞所代表的事物量化時，并沒有把上述事物理解為是具有平面特征的屬性事物。上述事物從形狀上并不具有典型的平面特性，因此在量化此類事物時量詞“張”并不是最佳選擇。對同一類事物，不同文化、語言背景的人選擇的量詞是不同的。檢索以韓國語為母語者的訪談和語料庫，發(fā)現(xiàn)對上述事物更傾向于使用量詞“張”，而幾乎不用量詞“張”量化。

此外，對此類事物數(shù)量化的表達只能用量詞“張”是否定的。量詞與名詞的關系是雙向選擇關系，這是由兩者的語義特點決定的。關于量詞與名詞的語義選擇關系，邵敬敏（2004）、禹亨植（2000）等研究中被提及，指出名詞與量詞的選擇是雙向的，語言使用者根據(jù)自己想表達的具體意向，在語義存在關聯(lián)性的幾個量詞中選擇一個恰當?shù)牧吭~。

在測試中，學生所選擇的最高頻量詞并非是量詞“張”，而是其他量詞。觀察這些名詞與被選的高頻量詞，總結規(guī)律如下：第一，通用量詞“個”的使用居多，尤其是對“磚頭、牛排、計算題、樹葉、甘藍、程序”學生均選擇使用量詞“個”。這表明，學生對不太確定的量詞搭配，普遍使用通用量詞“個”來完成。但相對于使用量詞“張”的韓國語母語者而言，這種使用，給韓國語教學帶來反思，應更加注重具有明確搭配關系的名量選擇關系的教學。第二，韓國語也存在有明確指示范疇的量詞，例如等量詞。這些韓國語量詞都有自身明確的語義范疇。主要與“服裝類”名詞搭配使用，“（通）”是對信、文件、打電話時使用的量詞，“（朵）”是用于量化花或果實。因此，對這些量詞的概念有背景知識的基礎上，學生對測試題中的“連衣裙、消息、云”等事物選擇與其相對應的量詞。第三，在本測試中，學生對“T恤”的測試項中，并非使用有量詞的選項，而是“T恤+數(shù)詞”的選項，這也反映了韓國語數(shù)量表達的特點。韓國語，對某一事物進行數(shù)量表達時，可以使用“名詞+數(shù)詞”的組合形式，這種現(xiàn)象在韓國語中是較為常用的表達方式。

三、語言學習及語言接觸情況

從問卷的統(tǒng)計中可知，韓國語專業(yè)學生中漢族學生占96%，其他民族學生占4%，其他民族學生與漢族學生一樣，從小接受漢語授課。這些學生平時生活中主要與漢族交流，除了韓國語授課時間外，均用漢語交流。參與測試的學生，均是韓國語專業(yè)學生，學生均是受最少兩個學期以上韓國語教育的學生。全體學生中，去過韓國的學生只占13.4%，都集中在三、四年級。在平時是否觀看有關韓國的節(jié)目的提問中，14%的學生回答不看，其他學生表示收看。有關節(jié)目時間的調(diào)查，學生平均觀看節(jié)目的時間是一小時左右，主要觀看的節(jié)目種類是電視劇和娛樂節(jié)目。為了調(diào)查收看韓國節(jié)目對學生量詞“張”的使用是否有影響，進行了相關性分析，結果是所有組的p＜0.3，這意味著收看韓國節(jié)目的時間長短對學生對量詞“張”的使用沒有顯著性。

四、不同年級的量詞使用情況

表1 不同年級學生對“紙”的量詞選項表

從表2數(shù)據(jù)能看出，學年的上升使量詞選擇發(fā)生了變化，尤其是量詞“張”選擇率與學年的上升成正比。

表2 不同年級學生對“磚”的量詞選項表

學生對“磚”的量詞選擇，年級的上升與使用量詞“個”的量成正比，而量詞“張”的選擇成反比。

表3 不同年級學生對“學歷”的量詞選項表

從整體上看，表3中量詞“張”的選擇比例最高，但選擇“不使用”的學生數(shù)與年級成正比。

五、結語

對韓國語專業(yè)學生韓國語量詞“張”使用情況進行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)學生對具有典型平面特征的名詞選用量詞“張”的比例較高，對形狀特征立體的、抽象的事物選擇通用量詞或專有量詞。這也表明，學生認為“甘藍、云、學歷、T恤”等事物是非量詞“張”的典型范疇，處于該量詞邊緣范疇。量詞的搭配使用發(fā)現(xiàn)，“床、椅子”等事物選擇用“張”，這是受母語的影響所致。漢語中“床、椅子”可選量詞“張”，而韓國語表達中，不用量詞“張”對“床、椅子”等事物量化。

在韓國語學習中與語言相關因素的接觸是否給韓國語量詞“張”的使用帶來影響的問題上，學生對語言相關媒體的接觸對量詞的使用沒有因果關系。學生對量詞的掌握狀況隨著學習韓國語時間的增加更加完善，更接近母語使用者。

韓國語的學習不僅要從詞匯頻率也要從語言知識的難易度角度進行分析。靳寶強（2010）指出，韓國語量詞可分成6個難易度等級，等級越高難度更大，量詞“張”屬于第六等級；原因是中韓同形量詞，在與名詞的選擇搭配中，語義層面存在既有共同范疇又有部分差異的類型的部分融合型。對韓國語量詞“張”的掌握對于第二外語學習者來說存在一定難度。因此，基于學生對量詞掌握度的調(diào)查，在韓國語教學中更應該重視量詞“張”的非典型范疇的細節(jié)教學，指導學生了解韓國語通用表達形式與錯誤搭配形式，這將有助于學生能更快掌握量詞的使用方法。