張昆平

摘要：冷作鈑金工教學(xué)具有實(shí)戰(zhàn)性、實(shí)用性特點(diǎn)，必須加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視。但目前中職冷作鈑金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，不利于學(xué)生實(shí)際操作能力提升。將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用到冷作鈑金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，對(duì)提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)整體質(zhì)量與效率有很大幫助。本文首先分析項(xiàng)目教學(xué)法在中職冷作鈑金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中具體運(yùn)用過(guò)程，然后探討項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施中需要注意的問(wèn)題，望采納。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;冷作鈑金工;實(shí)訓(xùn)

現(xiàn)階段，中職冷作鈑金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，很多學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)中還存在一定問(wèn)題，具體體現(xiàn)在：第一，對(duì)于冷作鈑金工實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，缺乏學(xué)習(xí)熱情，甚至認(rèn)為在機(jī)械化作業(yè)的今天，冷作鈑金工逐漸邊緣化，但實(shí)際上冷作鈑金工在現(xiàn)代化生產(chǎn)作業(yè)中依舊發(fā)揮了重要作用;第二，一部分學(xué)生毅力不足，實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中怕苦怕累，在實(shí)踐中存在投機(jī)取巧行為，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)整體效果造成影響;第三，一些學(xué)生自身身體素質(zhì)較差，而冷作鈑金工需要一定的體力，身體素質(zhì)差無(wú)法準(zhǔn)確把控動(dòng)作精讀，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)效果差。而借助于項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)項(xiàng)目的引導(dǎo)和推動(dòng)，幫助學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中提升興趣，提升整體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

1 ?項(xiàng)目教學(xué)法在冷作鈑金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中具體運(yùn)用

在冷作鈑金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，主要分為兩個(gè)階段，即初級(jí)階段和高級(jí)階段，具體體現(xiàn)在：

1.1 初級(jí)階段中項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用模式

在初級(jí)階段中，教師需要先確定項(xiàng)目，并將任務(wù)書(shū)下發(fā)給學(xué)生，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí);然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生合理組間小組，以小組的形式進(jìn)行相關(guān)信息的收集，設(shè)計(jì)方案，經(jīng)過(guò)充分的討論及咨詢，實(shí)施項(xiàng)目制作;最后教師根據(jù)學(xué)生項(xiàng)目完成情況，給予及時(shí)的交流、評(píng)價(jià)，并提出建設(shè)性的意見(jiàn)。

第一，明確項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)有效的知識(shí)傳授，引導(dǎo)學(xué)生掌握劃線下料、工程識(shí)圖、展開(kāi)放樣等基本知識(shí)。另外通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生能夠掌握怎樣制作工作計(jì)劃表、使用工具清單等，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通能力。

第二，將項(xiàng)目要求、項(xiàng)目任務(wù)等向?qū)W生進(jìn)行講述，幫助學(xué)生明確完成項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)。在班級(jí)中進(jìn)行充分討論之后，制定相關(guān)方案，經(jīng)老師進(jìn)行審批后執(zhí)行，保證制作精讀、工藝滿足要求。

第三，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由分組方式，組間實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)小組，一般每一個(gè)小組4～6人，要求小組能夠繪制出制作件圖樣，并對(duì)圖樣加以分析，制定出具體的方案，在項(xiàng)目進(jìn)度表中確定、填寫(xiě)，確定需要的工具清單。若實(shí)施中遇到問(wèn)題，則需要在小組內(nèi)進(jìn)行充分討論，保證組內(nèi)思想統(tǒng)一。

第四，引導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生，按照所繪制的圖樣進(jìn)行實(shí)際加工，對(duì)于刃具、治具、量具的使用都需要進(jìn)行合理引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠正確使用。幫助學(xué)生按照冷作鈑金實(shí)際操作流程工作，讓學(xué)生能夠?qū)崒?shí)在在的感受到冷作鈑金工實(shí)際工作。而教師在這一過(guò)程當(dāng)中，不僅需要發(fā)揮引導(dǎo)、監(jiān)督作用，同時(shí)還需要為學(xué)生在參與所有實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的安全提供保障，避免由于工具使用不當(dāng)帶來(lái)的安全隱患問(wèn)題發(fā)生。

第五，落實(shí)項(xiàng)目總結(jié)、評(píng)價(jià)。改變以往實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)結(jié)合的模式，構(gòu)建更加完善的評(píng)價(jià)體系，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)合理。在學(xué)生自評(píng)以及小組互評(píng)模式下，更能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在實(shí)際操作中存在的不足，也能夠通過(guò)同學(xué)之間的相互對(duì)比、學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到自身實(shí)踐閃光點(diǎn)，在得到同學(xué)以及老師肯定時(shí)，也能夠成為學(xué)生不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步的動(dòng)力源泉。通過(guò)項(xiàng)目總結(jié)過(guò)程，其實(shí)就是對(duì)項(xiàng)目完成情況、實(shí)施過(guò)程的反思，了解到項(xiàng)目還有哪些需要改進(jìn)、注意的地方，也能夠?yàn)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)、實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)。

1.2 高級(jí)階段中項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用模式

與初級(jí)階段項(xiàng)目教學(xué)模式不同，高級(jí)階段項(xiàng)目教學(xué)運(yùn)用模式，不是老師根據(jù)內(nèi)容制定項(xiàng)目，而是通過(guò)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自己制定項(xiàng)目，充分發(fā)揮學(xué)生在項(xiàng)目制定、項(xiàng)目實(shí)施中的主動(dòng)性。高級(jí)階段項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用模式流程包括：第一，由學(xué)生確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并對(duì)涉及到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于不理解、存在疑惑的地方，學(xué)生則可以向教師尋求幫助，或者在小組內(nèi)討論完成;第二，通過(guò)小組討論交流，形成統(tǒng)一思想，對(duì)完成項(xiàng)目所需要的各類(lèi)信息加以收集，并根據(jù)這些信息制定出科學(xué)的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，然后進(jìn)行計(jì)劃執(zhí)行;第三，以小組形式進(jìn)行成果展示，并進(jìn)行反饋總結(jié)、評(píng)價(jià)。

高級(jí)階段項(xiàng)目教學(xué)模式，教師將項(xiàng)目選擇和制定主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，而教師自身重要性則體現(xiàn)在咨詢方面，對(duì)學(xué)生未知理論、經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題給予適當(dāng)解答，或在手工制作等過(guò)程涉及經(jīng)驗(yàn)技巧的，教師可以適當(dāng)進(jìn)行傳授。通過(guò)這種項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，還能夠切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2 ?冷作鈑金工項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用中需要注意的事項(xiàng)

為了保證項(xiàng)目教學(xué)法效果，具體實(shí)施中還需要注意以下幾個(gè)方面的事項(xiàng)：

2.1 充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

冷作鈑金工實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施中，為了能夠有效的提升項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用效果，則必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生積極性，為項(xiàng)目順利開(kāi)展提供保障。而教師需要在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施中，注重引導(dǎo)學(xué)生，改變以往填鴨子式的傳授模式，實(shí)訓(xùn)教學(xué)也不能局限在操作示范、經(jīng)驗(yàn)講解上，而是要讓學(xué)生在項(xiàng)目的引導(dǎo)下，產(chǎn)生對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的興趣，還可以根據(jù)學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施成果，設(shè)定一定的激勵(lì)措施，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

2.2 要求教師對(duì)自身角色重新定位

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，關(guān)鍵在于教師轉(zhuǎn)變自身角色。冷作鈑金工實(shí)訓(xùn)課程中，教師更多扮演監(jiān)督、引導(dǎo)者角色，不能一味的向?qū)W生介紹實(shí)訓(xùn)原理、操作演示。以往教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式已經(jīng)不再滿足現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求，教師必須通過(guò)言傳身教，增強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，能夠融入到學(xué)生群體當(dāng)中，不斷激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.3 保證項(xiàng)目設(shè)計(jì)的科學(xué)性

在冷作鈑金工實(shí)訓(xùn)課中引入項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)是否合理，對(duì)于整體教學(xué)效果有直接影響。尤其是在高級(jí)階段中，學(xué)生自主選擇設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目環(huán)節(jié)，更需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，保證所設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，能夠用到冷作鈑金工專(zhuān)業(yè)教學(xué)各種知識(shí)，且確保學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際操作中能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，為今后實(shí)際崗位工作積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，也需要設(shè)計(jì)一些學(xué)生未學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，增加項(xiàng)目難度，讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)之前未接觸的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生自主選擇的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教師則需要進(jìn)行相關(guān)的審核工作，為項(xiàng)目設(shè)計(jì)合理性、科學(xué)性提供保障，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目提升自身技能。

3 ?總結(jié)

通過(guò)上述分析可知，冷作鈑金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)整體教學(xué)效率的提升，是一種有效的教學(xué)方式。項(xiàng)目教學(xué)法將學(xué)生理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作緊密的結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生積極性大大提升，幫助學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)怎樣正確處理問(wèn)題。但目前項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)際運(yùn)用還存在一定的干擾因素，還需要廣大教育工作者不斷努力，積極開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)研究，開(kāi)拓思路，進(jìn)一步為促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提升做出貢獻(xiàn)。

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