胥穎

摘 要：在現(xiàn)代社會不斷進步和發(fā)展下，人們的思維更加活躍，且掌握的專業(yè)知識體系不斷壯大?；诋斍暗母呗氃盒Ｉ斫虒W情況，為了促使教學質(zhì)量的提升，給出多樣化教學策略十分重要。基于此，對高職院校生理教學必要性做出詳細分析，研究教學中存在的問題，研究高職院校的教學系統(tǒng)，并給出多樣化的教學策略，保證促使教學工作的穩(wěn)定執(zhí)行和開展。

關鍵詞：高職院校; 生理教學; 多樣化

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）12-159-002

隨著社會進程的不斷發(fā)展，人們更加重視專業(yè)知識的學習。在生理教學中，要讓學生掌握臨床生理知識，就需要促使學生學習興趣和積極性的提升，教師作為重要的引導者，必須加強對教學方法的有效探索，以實現(xiàn)知識的有效傳播。

一、高職院校生理教學的多樣化策略意義

生理學課程從宏觀程度上看，主要是對生命過程進行講解的學科，其存在的內(nèi)容比較抽象，涵蓋的內(nèi)容更加詳細。為了加強對生理學課程的學習和掌握，需要學生形成龐大的知識體系，促使邏輯思維能力的提升。一般情況下，學生對該課程學習的時候比較困難，這期間將受到很大制約，但是，對該學科的有效學習，也有利于學生對人體生命功能形成一個更加宏觀的認識，也有利于相關人員職業(yè)素養(yǎng)的提升。

多樣化教學策略和傳統(tǒng)的教學方式比較，發(fā)現(xiàn)多樣化教學策略的應用為一種開放模式，更加重視學生主觀能動性的培養(yǎng)和發(fā)揮，促使學生學習能力的提升。多樣化教學策略有利于學生學習成績的提升，對當前的生理教學課程開展具有重要意義。作為開放性的教學模式，能保證學生綜合能力的提升。在實際教學工作開展期間，引導學生進行資料的查詢和小組探討或者是積極發(fā)言等，并在不同的教學活動開展下能夠擴展學生視野，加強對問題的分析和解決，保證學生和學生之間、學生和教師之間的相互合作，促使其教學效果的發(fā)揮和實現(xiàn)。所以說，在高職院校生理學課程教學中，多樣化教學策略的應用能為其發(fā)展提供強大保障。

二、高職院校生理教學中的問題

第一，實際教學中，學生才是整個教學的主體。學生從小學到中學的各個階段，執(zhí)行的學校教育工作都需要在教師帶領下完成，且按照教師的安排來實施和完成，保證能完成教師安排的各個任務。但是，在這種教育環(huán)境下，教師的思維模式比較單一，學生學習期間會形成一種被動學習方式，從而影響學生的人格發(fā)展。高職院校階段學習中，盡管個人表現(xiàn)非常突出，也無法主動進行思考，和教師之間的交流、溝通少，不利于自身操作能力和動手能力的提升。

第二，課堂實際教學中，還在將書本作為主要的教學工具。文字學習僅能夠要求學生安靜坐著，進行認真的閱讀和理解。在這種情況下，需要更多的大腦運動，但總體上非常辛苦。手機和電腦作為一種高科技產(chǎn)品，在信息呈現(xiàn)上，不僅能夠圖文并茂，也可以增加聲音，在這種方式下獲取知識十分簡單。所以，在課堂學習中，學生的學習積極性降低，面對手機等這些高科技產(chǎn)品誘惑力較大，從而影響整個教學質(zhì)量。

第三，教學內(nèi)容和教學方式比較單一。臨床生理學科教學為一種新型學科，在近幾年不斷發(fā)展起來，所以，在這種特殊的教學方式下，未給予大量研究，也未提供充分借鑒。目前，臨床生理教學中，其存在的內(nèi)容主要為理論知識學習和實踐模擬教學，一般是將理論知識為主，模擬實踐教學為輔助，利用理論知識能為實踐教學提供強大保障，如果沒有理論知識作為基礎，將在實踐中增加一些錯誤。特別是當學生遇到一些突發(fā)情況的時候，無法充分應對，不利于整體發(fā)展[1]。

三、高職院校教學系統(tǒng)分析

在大多情況下，組織結(jié)構(gòu)的研究分析，教學為一種系統(tǒng)，其存在的教學內(nèi)容比較多，主要包括教學媒介以及教師、學生。當前，對高職院校的教學系統(tǒng)做出詳細研究和探討。

第一，對于高職院校的教師隊伍。當前在高職院校師資隊伍建設中，存在明顯的師資不足情況，該問題為其中的主要研究內(nèi)容，甚至發(fā)現(xiàn)一些教師為非專業(yè)教學和兼職授課方式，從而在很大程度上影響教學質(zhì)量的增強。并且，高職院校內(nèi)部的專業(yè)生理教師也比較少，特別是病理學、解剖學等專業(yè)，多為兼職生理教師，這些情況非常常見[2]。

第二，對于高職院校內(nèi)的學生情況。從調(diào)查中了解到，高職院校內(nèi)的學生年齡多為17歲到19歲之間，處于該階段的學生，他們的生理發(fā)育和心理發(fā)育較成人比較差。如果對一些復雜且有深度的知識進行學習，將導致面對一些問題，不利于思維活動的有效滲透和開展。并且，這期間還需要注意到，該階段的學生心理發(fā)展還不夠成熟，缺乏完善的生活經(jīng)驗[3]。比如：一些學生未形成遠大的理想，對自己的升學目標比較模糊。且很多學生都為家里的獨生子女，小時候在父母的精心照料下，無論是生活還是學習，都有較強依賴性，獨立性比較差。所以說，很多的高職院校學生學習積極性和主動性比較差，在生理學課程實際學習期間，由于該課程內(nèi)容比較抽象，醫(yī)學基礎課程內(nèi)容也十分枯燥，導致學生在學習中無法增強興趣，學習效率不高。在這種情況下，需要教師對學生的整體情況做出詳細分析和了解，了解學生和引導學生，保證學生在學習中獲得更高興趣。

第三，教學媒介方面。高職院校在生理學課程實際教學中，還在使用單一的、傳統(tǒng)的教學方法，這種教學方法在很大程度上無法促進高職院校教育工作的穩(wěn)定開展和執(zhí)行。特別明顯的是，教師在實際教學中的比重比較大，多為單一的進行知識傳輸和掌握，使用的教學方式都比較單一，也無法利用多媒體課件來實施教學。特別是在實驗課程學習中，教師都利用實驗的方式來進行演示，且學生在學習中按照教師的講解方式來進行實驗，無法促使學生加強對知識的掌握。在高職院校生理教學中，生理學課程為一種全新的教學方式，能向著更高層次的方向教學，所以，要促使教學方法和教學理念的優(yōu)化與創(chuàng)新，保證其重要性的發(fā)揮，這樣才有利于教學效果的發(fā)揮和實現(xiàn)[4]。

第四，教學內(nèi)容方面。人體生理學課程為一種基礎性的醫(yī)學課程，教學內(nèi)容中包括人體或者是身體的各個位置功能，特別是對生命活動現(xiàn)象的描述、對生命活動規(guī)律的分析以及研究影響生命活動的主要因素等。該學科教學和中專生理學課程存在很大不同。一般情況下，高職院校的生理課程內(nèi)容十分廣泛，且深度比較深，具備較強的實用性，不僅要加強基礎知識的學習和基本技能的提升，還需要體現(xiàn)出學科的科學性、啟發(fā)性以及思維性，這樣不僅能保證學生在生理學課程學習中獲得更大的知識面，也有利于對學生技能的積極培養(yǎng)[5]。

四、高職院校生理教學的多樣化教學策略

多樣化教學策略的應用，需要注意到一些問題。如：學生在對相關資料信息查詢以及學生討論期間，教師要進行積極引導，避免放任不管。在現(xiàn)代信息技術應用下，學生對知識的獲取渠道更廣，如果其間教師未積極引導，將導致學生學習中浪費很多時間，不利于集中注意力的增強。對多樣化教學策略要選擇性使用，避免盲目性。盡管這種教學方法存在一定不足，但信息的傳授量大，系統(tǒng)性強，能對傳統(tǒng)的教學方式進行優(yōu)化，保證教學效率的穩(wěn)定提升[6]。

（一）培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

一般情況下，人們的邏輯思維能力比較穩(wěn)定，其嚴謹性和創(chuàng)新能力也為其中的重點，這些都需要學生在學習中掌握更豐富的知識體系，并在生理學課程學習中掌握最基本的能力。實際教學過程中，要使學生形成正確意識，保證學生能夠?qū)W會判斷、學會推理，掌握更加完善的邏輯思維能力，促使生理學課程的有效學習。在整個教學活動中，教師自身的邏輯思維能力也需要增強，這樣不僅能促使教學方法的創(chuàng)新應用，也能對知識予以全面認識。同時，利用自己的思維方式和語言表達方式，也能為學生展示出自己的邏輯思維。不僅如此，還需要教師加強對探索式教學方式的利用，基于邏輯思維的整體情況，利用提問方法，能有效將學生帶入到教學內(nèi)容活動中，也能使學生加深對知識的理解和認識。還需要加強學生進行課后訓練，這樣不僅能保證教學意義的充分發(fā)揮，也能更加及時的掌握學生情況，促使學生對知識的理解和學習[7]。

（二）學習氛圍的輕松營造

基于相關的資料分析了解到，在和諧、愉快的氛圍中學習和工作，能促使學習效率的穩(wěn)定提升。在生理學課程實際教學過程中，為學生營造良好的教學氛圍是非常必要的，需要教師和學生之間建立良好的師生關系，增加與學生的相互溝通和交流，且對傳統(tǒng)的課本教學方式教學優(yōu)化。其中，基于多媒體教學技術，實現(xiàn)圖文并茂的形式將知識傳授給學生。同時，還需要在教學過程中，增加對互動教學方式的使用，在這種情況下，學生的學習積極性和主動性不僅得到增強，也有利于學習學習熱情的增強[8]。

（三）對學生操作能力的培養(yǎng)

為了促使學生實踐能力和操作能力的提升，在一定要求下，需要將實踐知識和理論知識進行結(jié)合，促使其必要性的發(fā)揮和實現(xiàn)。在實際教學過程中，實驗教學存在一定難度，所以，需要教師發(fā)揮重要的引導作用，使學生能夠在其間主動操作，還需要引導學生在實驗中學會有效設計，尤其是針對臨床上出現(xiàn)的不符合生理情況，要在這期間學會獨立處理。

（四）課程評價機制的設立

一般情況下，學生要獲得強大動力，需要外部力量的積極推動。為了對學生進行更好的引導，保證他們參與到知識學習中，教師需要給出合理的執(zhí)行措施。比如：增加科學的獎罰措施，為學生提供物質(zhì)和精神方面的獎勵。結(jié)合高職院校的評分制度，其部分包括平時成績、期中成績或者是實踐成績等，在對學生的這些成績評價的時候，促使教師主動性的發(fā)揮，也可以將平時成績和實踐成績?nèi)考{入到學生總成績中，以加強學生學習情況的整體評價[9]。

基于以上的分析和研究了解到，生理學課程比較抽象，且存在的知識面廣泛。在高職院校生理課程實際教學中，要增強學生學習積極性和主動性，需要予以多樣化教學策略的應用，以促使教學質(zhì)量的提升。

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