王喜鳳

現(xiàn)代藝術(shù)不再單獨存在于日常生活之外，更多地承載著價值交換，對藝術(shù)形式的不斷創(chuàng)新以及藝術(shù)應(yīng)用的不斷開發(fā)需要創(chuàng)新及融合，創(chuàng)造出符合當前社會發(fā)展的藝術(shù)培養(yǎng)模式。美術(shù)教育對文化有著重要的傳遞保存功能，美術(shù)教育與學生審美和美學素養(yǎng)是分不開的。在高中實現(xiàn)美術(shù)教學多元化，不僅有助于學生審美能力強化和審美直覺的提升，這對培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)也有一定的加強作用，同時也能夠促進學生美術(shù)思維能力和想象能力的拓展，提高學生創(chuàng)新能力等藝術(shù)創(chuàng)造力。此外，美術(shù)素養(yǎng)的提升對塑造學生個性、培養(yǎng)學生愛國情懷有很好的作用，但當前高中學生的課業(yè)負擔沉重，在高中美術(shù)課堂實現(xiàn)多元化教學的綜合教學目標，避免美術(shù)、體育和音樂課成為學生的消遣課和娛樂課，因此要在高中階段加強美術(shù)教學創(chuàng)新教學模式。本文嘗試對高中美術(shù)課堂實現(xiàn)多元化教學、創(chuàng)新教學模式提出自己的見解與相關(guān)建議。

一、高中美術(shù)多元化教學目標

藝術(shù)風格具有多樣化和同一性的特征。一方面，現(xiàn)實世界本身的多樣性，藝術(shù)家各不相同的創(chuàng)作個性以及欣賞者審美需要的多樣性，決定了美術(shù)風格的多樣化。即使同一藝術(shù)家的作品，也不排除具有多樣風格的可能。正是風格的多樣化極大地促進了美術(shù)的繁榮和發(fā)展。另一方面，藝術(shù)家之間的風格區(qū)別也不能不受到他們共同生活的某一時代、民族甚至階級的審美需要和藝術(shù)發(fā)展的制約，從而顯示了風格上的某種同一性。即使同一藝術(shù)家的多種風格，也會由于其創(chuàng)作個性的制約而在整體上呈現(xiàn)出一種占主導(dǎo)地位的風格特征。正是這種風格的相對同一性，決定了美術(shù)發(fā)展的歷史性和邏輯性。

多元化美術(shù)教學活動不僅需要培養(yǎng)學生的審美和藝術(shù)創(chuàng)作的能力，還應(yīng)該讓學生藝術(shù)地生活，感受到藝術(shù)美。通過使用美術(shù)語言進行多個學習領(lǐng)域的整合，讓學生在美術(shù)活動中用自己的方式充分感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。高中美術(shù)教學，對塑造學生的審美能力、創(chuàng)造能力是極其重要的。隨著新高考改革的不斷深入，大學更需要綜合性和全面性的人才，為了實現(xiàn)現(xiàn)代素質(zhì)教育的基本目標，高中美術(shù)課堂也要深化改革，朝著多元化和綜合化的方向發(fā)展。突破傳統(tǒng)課堂的束縛，在課堂中融入藝術(shù)美感，通過因材施教的教學手段和類型多樣的教學方法，創(chuàng)新高中美術(shù)教學模式，培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)造力、實踐力，提高學生的審美素養(yǎng)、思維能力和思想品德，是高中美術(shù)教學多元化發(fā)展創(chuàng)新教學模式的教學目標。

二、多元化課堂的具體實施策略

1.積極拓展美術(shù)教學方式

要基于多元化創(chuàng)新高中美術(shù)教學模式，不僅需要豐富課堂內(nèi)容，還需要對教學手段進行創(chuàng)新。在美術(shù)課的授課過程中，將學生作為課堂主體，用發(fā)展的眼光設(shè)計多元化的美術(shù)教學案例，優(yōu)化美術(shù)課堂。具體措施如下：1.在創(chuàng)新美術(shù)教學模式中，教師是學生與知識之間融化的催化劑，以師生平等、學生為主體的融洽關(guān)系促進課堂教學;2.增強課堂教學靈活性，關(guān)注學生情感，在美術(shù)課堂教學中，引導(dǎo)學生大膽地表述自己的想法，采取師生討論等方式，讓學生發(fā)表自己對藝術(shù)作品的看法，開拓學生的藝術(shù)思維，提高學生的品鑒能力，提升高中美術(shù)課堂的教學效果;3.在課堂中融入情景教學，在高中美術(shù)教材中有許多情景繪畫，教師在課堂中可以和學生創(chuàng)設(shè)美術(shù)作品中的情景，實現(xiàn)美術(shù)作品中的情景再現(xiàn)，給學生營造良好的美術(shù)教學情境，讓學生在體驗濃厚美術(shù)氛圍的同時，也能夠感受和品味美術(shù)所蘊含的魅力和意境，同時激發(fā)學生的直觀情感，營造課堂的實用性，增強學生的感知能力，從而提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)。

2.豐富美術(shù)課堂教學內(nèi)容

教師除了運用多元化的教育手段，還要對高中美術(shù)課堂的教學內(nèi)容進行多元化的開發(fā)。美術(shù)老師要徹底打破傳統(tǒng)課堂教學的禁錮，使學生真正融入到課堂教學中來，由被動接受轉(zhuǎn)為主動探索，提高學生綜合素質(zhì)實現(xiàn)全面發(fā)展。因此在高中美術(shù)課堂多元化的實踐中，美術(shù)老師要突破美術(shù)課本的限制，建立美術(shù)與其他學科聯(lián)系的橋梁，使美術(shù)與歷史、語文等這些學科進行交叉融合，從而碰撞出美麗的藝術(shù)火花，拓展學生的知識面和美術(shù)鑒賞素養(yǎng)，豐富學習資源，獲得全面的發(fā)展，為提高競爭力和綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

3.建設(shè)多元教學評價體系

在高中美術(shù)課堂采用多元化的教學模式，通過多學科的碰撞與音樂、語文、歷史等學科融合，豐富了學習資源，提高了學生的理解能力、藝術(shù)審美能力、藝術(shù)創(chuàng)造能力。在教學模式上，多元化的教學實現(xiàn)了與現(xiàn)代化教學方式的融合，同時通過情景化教學，貼近學生的生活實際，使學生置身其中，感受美術(shù)的博大精深和美術(shù)學科的獨特魅力，為他們提高綜合素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。因此在評價體系方面，應(yīng)該打破單一的評價標準，而建立多元化的評價體系，將學生的參與過程和實踐過程納入評價，通過學生課堂參與和美術(shù)實踐來評估他們的美術(shù)成績，這樣不僅可以提升學生的課堂參與能力和美術(shù)綜合能力，還可鍛煉學生的自我表現(xiàn)能力，能夠提高學生的綜合素質(zhì)，提升學生的競爭能力。

4.開展美工技巧實踐課堂

把社團活動中的技巧美術(shù)手工實踐轉(zhuǎn)移到課堂上來進行，美術(shù)教師和學生都積極參與技巧美術(shù)手工課程的編排和實踐。技巧美術(shù)手工課程內(nèi)容設(shè)計要注重材料、工具、技巧的選擇和編排，從易到難依次深入開展手工活動，比如一些用瓦楞紙來做美術(shù)手工材料，組裝簡單的立體造型;使用簡單的錘、彎、折等基本小金工技術(shù)，利用易拉罐原材料制作玩具卡車，組裝簡單的馬達卡車模型。展示作品圖片提高學生的創(chuàng)造力和想象力，并利用多媒體展示學生的美術(shù)手工作品集，學生在對產(chǎn)品進行外觀設(shè)計的思考過程中，提高美術(shù)核心素養(yǎng)和設(shè)計美學的審美水平，培養(yǎng)學生對美學設(shè)計的熱愛。

高中美術(shù)教學模式的創(chuàng)新，對塑造學生的審美能力、創(chuàng)造能力是極其重要的，對培養(yǎng)綜合性、全面性的人才也有重要的戰(zhàn)略意義。因此，在高中美術(shù)課堂實現(xiàn)多元化教學創(chuàng)新有助于打破傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學的古板束縛，利用創(chuàng)新教學方式、教學手段、教學內(nèi)容、考核體系等多元化的結(jié)合，優(yōu)化高中美術(shù)課堂教學模式，全面促進高中美術(shù)教學的綜合發(fā)展，提高學生美術(shù)綜合核心素養(yǎng)。希望通過本文的研究能夠為高中美術(shù)教育工作者的工作開展有所幫助，為提高我國高中生的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)貢獻力量。