金林軍

摘 要：人民教育出版社2019年出版的“中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說明”提出了“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的考查目的。在物理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任這一核心素養(yǎng)就顯得尤為重要。本文通過對(duì)高中物理課堂教學(xué)的研究，列舉課堂教學(xué)實(shí)例，闡述了在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中物理; 科學(xué)態(tài)度與責(zé)任; 學(xué)科素養(yǎng); 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.7? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）12-035-002

2019年出版的中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說明明確了“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的考查目的[1]?！傲⒌聵淙恕痹谖锢韺W(xué)科核心素養(yǎng)中主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任這一維度。筆者就如何在物理教學(xué)中做到對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)的培養(yǎng)談?wù)勔恍┳龇ā?/p>

一、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的內(nèi)涵

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是指在認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)、認(rèn)識(shí)科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)·環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐漸形成的探索自然的內(nèi)在動(dòng)力，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是和持之以恒的科學(xué)態(tài)度，以及遵守道德規(guī)范、保護(hù)環(huán)境并推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感[2]。可以理解為在學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)感悟?qū)茖W(xué)真理的追求與捍衛(wèi);從名人事跡中體會(huì)科學(xué)家們的愛國(guó)主義情懷;在接受科技進(jìn)步帶來紅利的同時(shí)感受科學(xué)技術(shù)對(duì)科學(xué)研究與學(xué)習(xí)的重要意義，以及科學(xué)發(fā)展對(duì)生活和環(huán)境的影響;同時(shí)，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中，讓學(xué)生明白自己所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任等。

二、培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”的教學(xué)策略

1.利用物理學(xué)史學(xué)習(xí)科學(xué)家的事跡，讓學(xué)生感受他們崇高的精神與品質(zhì)

物理學(xué)史的教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生了解物理學(xué)知識(shí)的發(fā)展歷程，還可以借助名人事跡讓學(xué)生感受科學(xué)家們崇高的精神與科學(xué)品質(zhì)，繼而樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。

例如介紹伽利略多次推翻亞里士多德的相關(guān)運(yùn)動(dòng)學(xué)觀點(diǎn)的故事，以培養(yǎng)學(xué)生不迷信權(quán)威，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過對(duì)第古、開普勒等天文學(xué)家為追尋行星運(yùn)動(dòng)規(guī)律付出的艱辛與努力，布魯諾為捍衛(wèi)“日心說”而獻(xiàn)身等事跡的介紹，讓學(xué)生體會(huì)物理學(xué)家們追求真理的堅(jiān)定毅力和為捍衛(wèi)科學(xué)而無懼無畏的獻(xiàn)身精神。再如，介紹居里夫人為了提煉放射性元素鐳不惜變賣家產(chǎn)的故事，讓學(xué)生感悟她為科學(xué)研究犧牲個(gè)人利益的精神。又如，通過對(duì)錢學(xué)森、鄧稼先等人在美國(guó)學(xué)成之后，放棄優(yōu)越的生活，突破重重困難回國(guó)參與我國(guó)航天事業(yè)以及核事業(yè)發(fā)展等事跡的介紹，讓學(xué)生感受我國(guó)物理學(xué)家們熱愛祖國(guó)，將國(guó)家利益至于個(gè)人利益乃至生命安全之上的崇高精神。

2.利用先進(jìn)的技術(shù)與設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生感受科技的重要作用

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生形成物理觀念和知識(shí)起著非常大的推動(dòng)作用，利用先進(jìn)的技術(shù)與設(shè)備改進(jìn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法以及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任方面也有著重要的意義。

例如在“火車的彎道”教學(xué)中，設(shè)計(jì)制作一個(gè)火車轉(zhuǎn)彎的“軌道”，利用DIS系統(tǒng)獲取“火車”在轉(zhuǎn)彎時(shí)對(duì)內(nèi)外軌道壓力的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生清楚地了解火車轉(zhuǎn)彎時(shí)對(duì)內(nèi)外軌道作用的情況。在“超重與失重”的教學(xué)中，利用手機(jī)APP phyphox記錄電梯啟動(dòng)、運(yùn)行、停止等過程的速度，以說明電梯的運(yùn)動(dòng)情況，同時(shí)在電梯內(nèi)利用DIS系統(tǒng)獲取電梯啟動(dòng)、運(yùn)行、停止等過程中物體所受拉力的數(shù)據(jù)，進(jìn)而讓學(xué)生理解超重與失重的定義及其對(duì)應(yīng)的運(yùn)動(dòng)過程。采用先進(jìn)的技術(shù)與手段完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把無法直接觀察到的抽象的問題數(shù)據(jù)化、形象化，讓學(xué)生感受到科學(xué)技術(shù)對(duì)科學(xué)研究與學(xué)習(xí)的重要意義。同時(shí)，這些有趣的實(shí)驗(yàn)也會(huì)使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究產(chǎn)生濃烈的興趣，激發(fā)他們?cè)谏钪袠酚谟^察、敢于探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3.利用生活中的問題，讓學(xué)生感受物理知識(shí)和生活的密切關(guān)系

例題、習(xí)題的處理是物理教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。將物理習(xí)題轉(zhuǎn)化成生活中的實(shí)際問題，不僅僅是在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的重要舉措，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任方面也會(huì)起到意想不到的效果。

例如共點(diǎn)力平衡問題中有一個(gè)習(xí)題：一個(gè)質(zhì)量為m的物體沿著傾角為α的斜面勻速下滑，求重物受到的支持力和摩擦力分別是多少？對(duì)于這樣一個(gè)問題以往都是直接讓學(xué)生進(jìn)行受力分析后求出結(jié)果即可。學(xué)生除了解出這個(gè)題目，基本得不到其他方面的培養(yǎng)。如果這樣處理：首先播放“工人將磚塊從屋頂利用斜面滑下的視頻”，提出問題讓學(xué)生進(jìn)行討論以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建斜面木板模型，再利用所學(xué)知識(shí)求出摩擦力和支持力。則既可以培養(yǎng)學(xué)生建立物理模型處理物理問題的科學(xué)思維方法，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)來源于生活，又是用于解決生活中實(shí)際問題的。另外，這個(gè)磚的回收利用情景，也可以讓學(xué)生意識(shí)到要保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源。此外，還可以利用“讓磚塊勻速下滑”這一要求讓學(xué)生意識(shí)到在生產(chǎn)生活中要注意安全。可以說，這些情感上的收獲都是在處理這個(gè)習(xí)題時(shí)獲得的“副產(chǎn)品”。

4.利用好課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教師在教學(xué)中精心準(zhǔn)備設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不失時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。比如在課堂引入中，通過播放國(guó)寶“馬踏飛燕”的圖片、放在高速運(yùn)行的高鐵上紋絲不動(dòng)的硬幣的視頻等引入“共點(diǎn)力的平衡”知識(shí)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心與自豪感。再如，課堂教學(xué)過程中通過小組合作學(xué)習(xí)及組間交流討論，展示同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生體會(huì)成功的愉悅，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與分享。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任使之逐漸形成正確的價(jià)值觀與人生觀，不是一朝一夕的事情，也不是一節(jié)課兩節(jié)課可以完成的，需要教師們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中長(zhǎng)期堅(jiān)持并不斷地挖掘以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]教育部.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)，2017年版，人民教育出版社，2018年第1版

[3]廖伯琴，李洪俊，李曉巖.高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)解讀及教學(xué)建議，全球教育展望，2019年9期

[4]孫利元.新課程背景下高中物理教學(xué)中德育滲透的路徑，西部素質(zhì)教育，2020年7期