邢小娣

摘 要：“蘇式創(chuàng)意剪紙”是將蘇州地區(qū)的自然資源，人文資源和社會(huì)資源融入初中剪紙?zhí)厣n程建設(shè)中。通過(guò)開(kāi)展蘇州特色剪紙教學(xué)的實(shí)踐，采取靈活多樣的教學(xué)模式，最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)蘇州文化的和對(duì)剪紙的學(xué)習(xí)熱情，并對(duì)教學(xué)實(shí)踐策略進(jìn)行研究，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力和創(chuàng)作靈感，促使學(xué)生用剪紙表現(xiàn)蘇州的文化與發(fā)展，用剪紙講述蘇州“故事”。

關(guān)鍵詞：“蘇式創(chuàng)意剪紙”; 課程開(kāi)發(fā); 實(shí)踐策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）12-026-002

費(fèi)孝通先生曾有言“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同。[1]”美的事物養(yǎng)眼養(yǎng)心，使人獲得視覺(jué)的沖擊力和審美的滿(mǎn)足感！剪紙藝術(shù)裝飾性強(qiáng)、操作簡(jiǎn)便，一直以來(lái)它都以其豐富的形象語(yǔ)言反映著中國(guó)深邃的傳統(tǒng)思想、古老文化、彰顯著創(chuàng)造之美。剪紙以自身之“美”，美化著我們的生活。蘇州是歷史文化名城，有全國(guó)知名的“美景”，蘇州園林、江南古鎮(zhèn)、昆曲、刺繡等自然資源和文化資源，有著深厚的文化內(nèi)涵。一切美好的事物都是相通的。當(dāng)剪紙的“美”與蘇州特色文化之“美”相碰撞，“蘇式創(chuàng)意剪紙”課程的開(kāi)發(fā)與研究，則以其“各美其美”展示著“美美與共”的風(fēng)采。

一、互鑒共融，各美其美

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的智慧在他的手指尖上?！奔艏埶囆g(shù)，是一種鏤空藝術(shù)，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在空間觀(guān)念的二維性、刀味、紙味、紙感、線(xiàn)條與裝飾、寫(xiě)意與寓意等方面。通過(guò)雕、鏤、剔、刻、剪等技法來(lái)表現(xiàn)藝術(shù)，有其獨(dú)特的技法和趣味性，讓學(xué)生逐步了解民間剪紙藝術(shù)的基本技能、基本方法，并進(jìn)行綜合應(yīng)用，剪紙課程深得學(xué)生的喜愛(ài)。學(xué)生從設(shè)計(jì)剪紙草圖到制作完成剪紙作品的過(guò)程中，要對(duì)多種剪紙紋樣進(jìn)行設(shè)計(jì)搭配形成蘇州符號(hào)，對(duì)剪紙要素進(jìn)行疏密安排，還要考慮制作過(guò)程中的技法處理?！疤K式創(chuàng)意剪紙”課程的開(kāi)發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力、手腦協(xié)調(diào)能力和審美鑒賞力。

蘇州的文化積淀深厚，有著“史跡名園、小橋流水、粉墻黛瓦”的獨(dú)特風(fēng)貌。也有著蘇繡、昆曲、評(píng)彈等藝術(shù)文化資源，都是值得我們大力發(fā)揚(yáng)的文化瑰寶?！疤K式創(chuàng)意剪紙”是基于蘇州地域文化背景，基于體現(xiàn)蘇州特色的剪紙創(chuàng)作與表現(xiàn)。通過(guò)對(duì)蘇州地方特色資源的開(kāi)發(fā)， 更有利于學(xué)生理解蘇州文化豐富的多樣性，體驗(yàn)鮮活生動(dòng)的蘇州底蘊(yùn)，提高藝術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。進(jìn)行剪紙教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，而后進(jìn)行“蘇式創(chuàng)意剪紙”校本課程的實(shí)踐，拓展現(xiàn)有教育資源、豐富課程體系、提高綜合素養(yǎng)。進(jìn)一步促進(jìn)“剪紙藝術(shù)進(jìn)校園，蘇州文化進(jìn)課堂”，使學(xué)生關(guān)注蘇州的古典文化與新時(shí)代的發(fā)展，推進(jìn)蘇州文化和剪紙藝術(shù)在校園中的傳承。

二、創(chuàng)意發(fā)展，美美與共

“蘇式創(chuàng)意剪紙”課程的開(kāi)發(fā)，是充分發(fā)掘中學(xué)生的想象與創(chuàng)意潛能，將蘇州文化元素與剪紙紋樣進(jìn)行融合，通過(guò)剪紙的藝術(shù)形式，對(duì)蘇州的文化底蘊(yùn)和現(xiàn)代風(fēng)貌進(jìn)行表現(xiàn)、突出和強(qiáng)化。用傳統(tǒng)的剪紙表現(xiàn)創(chuàng)作者對(duì)蘇州的認(rèn)識(shí)，對(duì)吳文化的理解。激發(fā)學(xué)生對(duì)蘇州文化的研究熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力和創(chuàng)作靈感。開(kāi)展蘇州特色剪紙教學(xué)的實(shí)踐，采取靈活多樣的教學(xué)模式，并對(duì)教學(xué)實(shí)踐策略進(jìn)行研究總結(jié)，不斷深化研究，使課程更系統(tǒng)、更完善。

（一）“創(chuàng)意”在蘇州文化中扎根

蘇州文化的繁榮源于悠久的歷史?！疤K式創(chuàng)意剪紙”課程植根于研究蘇州文化資源，總結(jié)繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。以蘇州園林為例，它是世界文化遺產(chǎn)，是蘇州文化的一張響亮名片，蘇州園林造園藝術(shù)登峰造極，匯聚文化精品，是江南私家園林的代表，體現(xiàn)吳文化的底蘊(yùn)。課程是基于蘇州地域文化背景的剪紙創(chuàng)作課程，課程重在突出蘇州的地方特色與創(chuàng)意設(shè)計(jì)。從興趣入手，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生了解本土文化的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作興趣。教學(xué)中運(yùn)用實(shí)物教具、實(shí)地影像、交互式白版等手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。例如：在初二年級(jí)的《蘇州園林》一課教學(xué)中，通過(guò)播放《蘇園六紀(jì)》的視頻片段導(dǎo)入新課，動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，讓學(xué)生感受園林的自然之美。再進(jìn)一步了解蘇州古典園林的堆山疊石、花廊雕窗等多種空間組織方法，體會(huì)園林文化中的虛實(shí)相間、曲折多變的藝術(shù)效果。巧妙的空間意識(shí)和空間美感容易引起學(xué)生繼續(xù)深入了解蘇州園林的興趣。促使學(xué)生去實(shí)踐、去探索，能夠有學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，不斷開(kāi)辟智慧進(jìn)行蘇州特色創(chuàng)意剪紙的設(shè)計(jì)。也可以突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，走出教室，有條件的可以進(jìn)行實(shí)地考察，到自然中去，到博物館去，進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)與感悟，“有感而發(fā)”創(chuàng)作的作品往往更生動(dòng)、有表現(xiàn)力、更有深度。

（二）“創(chuàng)意”在設(shè)計(jì)感悟中開(kāi)花

課程的開(kāi)展以蘇州文化為依托，首先要根據(jù)主題進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)，需要學(xué)生根據(jù)理解用剪紙紋樣塑造蘇州形象。教師要采用多種教學(xué)方式，因材施教，多啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，多鼓勵(lì)創(chuàng)作原創(chuàng)作品，使學(xué)生了解創(chuàng)作方法，體驗(yàn)創(chuàng)作樂(lè)趣，樹(shù)立創(chuàng)作信心，保護(hù)學(xué)生動(dòng)手欲望，提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力。

一是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感。蘇州文化豐富多彩，給學(xué)生提供有蘇州特色的參考圖案、資料。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己搜集感興趣的圖文資料，來(lái)確定表現(xiàn)的主題方向。搜集資料的過(guò)程也是學(xué)生接觸感悟蘇州文化底蘊(yùn)的過(guò)程，可以幫助學(xué)生進(jìn)行剪紙圖形設(shè)計(jì)創(chuàng)作提供創(chuàng)作依據(jù)和靈感。例如，在《蘇州園林——花窗》一課中，教師在課前布置了搜集花窗的實(shí)景圖片并在課上交流分享，幫助學(xué)生了解和感受花窗的裝飾感和形式美，花窗也是景窗，方寸之間有意境。進(jìn)而具體了解到蘇州園林中的花窗圖案有哪些符號(hào)，花窗圖形有什么寓意。再利用剪紙紋樣的特點(diǎn)和技巧進(jìn)行花窗圖案的設(shè)計(jì)，就能夠得心應(yīng)手了。

二是保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。設(shè)計(jì)中要把蘇州形象用剪紙的紋樣表現(xiàn)出來(lái)，用哪些紋樣能夠更好地表現(xiàn)效果，要經(jīng)過(guò)思考和嘗試，甚至是多次修改。所以，例如，蘇州園林中有許多傳統(tǒng)裝飾圖案與紋樣，學(xué)生設(shè)計(jì)制作可以由易到難，逐漸深入。先從簡(jiǎn)單的角隅紋樣和適合紋樣開(kāi)始，然后擴(kuò)展花窗的表現(xiàn)，再延伸到花窗與圍墻、花窗與園景、花窗與花窗的表現(xiàn)。教師在教學(xué)剪紙過(guò)程中可以鼓勵(lì)學(xué)生用鉛筆先畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的比例打稿，留有創(chuàng)作空間，再有的放矢地進(jìn)行接下來(lái)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)安排。這樣可以消除孩子的畏難情緒，也常常會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果。在學(xué)生完成設(shè)計(jì)圖稿之后，教師應(yīng)以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，及時(shí)進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足;對(duì)動(dòng)手能力較差的學(xué)生應(yīng)肯定其敢于大膽表現(xiàn)自己的想法，給予學(xué)生堅(jiān)持完成接下來(lái)動(dòng)手制作步驟的勇氣，使每個(gè)學(xué)生都能地保持強(qiáng)烈的動(dòng)腦欲望和動(dòng)手興趣，養(yǎng)成大膽設(shè)計(jì)、敢于嘗試的好習(xí)慣。

三是增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作趣味。注重創(chuàng)作內(nèi)容的趣味性，指導(dǎo)學(xué)生從自己感興趣的蘇州文化內(nèi)容入手進(jìn)行剪紙創(chuàng)作，讓學(xué)生選擇有趣并易于表現(xiàn)的項(xiàng)目，使學(xué)生的創(chuàng)作之初就愉快、輕松、有吸引力。例如蘇州園林景觀(guān)、昆曲人物頭飾、水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)場(chǎng)景等等;加強(qiáng)創(chuàng)作形式的趣味性，使作品更加豐富多彩。把蘇州風(fēng)格的裝飾圖形進(jìn)行套嵌、拼連、粘貼，也可以用剪紙與繪畫(huà)相結(jié)合等多種造型設(shè)計(jì)方法，多種趣味的形式表現(xiàn)蘇州的美;發(fā)揮創(chuàng)作想象的趣味性，創(chuàng)作不是簡(jiǎn)單的再現(xiàn)物象，可以根據(jù)設(shè)計(jì)需要進(jìn)行“園中有景，景中有意，景景結(jié)合”的自由安排。設(shè)計(jì)中需要充分地發(fā)揮想象力，將蘇州形象、江南情景進(jìn)行合理的位置經(jīng)營(yíng)、繁簡(jiǎn)處理，再運(yùn)用簡(jiǎn)括、平面、添加、夸張等手法進(jìn)行剪紙紋樣的填充與修飾，一幅生動(dòng)的蘇州韻味的剪紙作品的設(shè)計(jì)稿就可以完成了。

（三）“創(chuàng)意”在剪紙實(shí)踐中結(jié)果

優(yōu)化“蘇式創(chuàng)意剪紙”教學(xué)方式，豐富校本課程開(kāi)發(fā)的途徑。在教學(xué)中開(kāi)展“蘇式創(chuàng)意剪紙”特色教學(xué)，給學(xué)生提供一個(gè)自主探究、展現(xiàn)個(gè)性創(chuàng)作、展示蘇州特色剪紙作品的平臺(tái).倡導(dǎo)加強(qiáng)中學(xué)蘇州文化元素研究的教學(xué)，進(jìn)行校本課程研發(fā)，推進(jìn)蘇州文化進(jìn)校園。通過(guò)蘇州特色剪紙教學(xué)的研究，一改蘇州地方美術(shù)因在美術(shù)課本中出現(xiàn)較少、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、因課時(shí)少而不能全面深入地對(duì)蘇州文化進(jìn)行了解的現(xiàn)狀。進(jìn)行案例分析，尋找應(yīng)對(duì)策略，從“蘇式創(chuàng)意剪紙”的新視角優(yōu)化剪紙教學(xué)，促進(jìn)課程開(kāi)發(fā)。

1.做有想法的課程。“蘇式創(chuàng)意剪紙”課程教學(xué)的重點(diǎn)是創(chuàng)作出有蘇州特色，體現(xiàn)蘇州古典韻味和新時(shí)期江南風(fēng)貌的原創(chuàng)剪紙作品。做有想法的課程，首先是制作材料的多樣性。剪紙的載體可以是紙張，也可以是金銀箔片或者皮革等?？梢詥紊?、多色、套色，可以制作獨(dú)立作品，也可以黏貼拼接制作。其次是做有蘇州特色的意剪紙，要突出創(chuàng)意、新意，不是對(duì)物象進(jìn)行簡(jiǎn)單的再現(xiàn)。由于剪紙工藝的限制，也不適合采用寫(xiě)實(shí)的手法，而是超越現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)，通過(guò)變形、夸張，突出典型特征，使其形式更明確、更集中、更引人注目。同時(shí)也是對(duì)形象繁雜內(nèi)容的條理化、規(guī)范化的處理過(guò)程。做有想法的課程，還表現(xiàn)在進(jìn)行多種形式、多個(gè)主題、多種風(fēng)格的剪紙?jiān)O(shè)計(jì)與制作。課程的開(kāi)展，可以滿(mǎn)足學(xué)生好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)作智慧，挖掘創(chuàng)新潛質(zhì)。

2.做有方案的課程。課程的實(shí)施需要一個(gè)完善的設(shè)計(jì)方案，并制定實(shí)施步驟。設(shè)計(jì)方案本身也是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，同時(shí)方案也可以監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程。嘗試進(jìn)行多個(gè)主題、不同材料、不同風(fēng)格的蘇州特色創(chuàng)意剪紙嘗試。例如，園林主題、昆曲人物主題、水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)主題、蘇州新貌主題等。課程的實(shí)施步驟通常為確定主題，收集研究資料，進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)，剪紙鏤刻實(shí)踐，作品展示與評(píng)價(jià)。根據(jù)實(shí)際需要，方案的制定也可以是基于項(xiàng)目設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)。而對(duì)于方案實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題也要進(jìn)行及時(shí)反饋，進(jìn)行反復(fù)調(diào)整，促使課程方案更加的全面、系統(tǒng)、有指導(dǎo)性。

3.做有過(guò)程的課程?；ヨb共融，重在過(guò)程?？紤]了初中生的年齡特點(diǎn)，邏輯思維能力，技巧和剪紙紋樣表達(dá)能力。設(shè)計(jì)制作需要身體力行去實(shí)現(xiàn)，制作活動(dòng)過(guò)程需要耐心耐力。制作剪紙的過(guò)程是把設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為作品的過(guò)程，是需要剪紙技能表現(xiàn)的過(guò)程，有一定的時(shí)間長(zhǎng)度，需要工匠精神。當(dāng)然，也有對(duì)制作效果不滿(mǎn)意或者制作失敗的時(shí)候，需要不斷修改和反思，從而精益求精。例如，通過(guò)實(shí)踐操作剪紙后總結(jié)制作心得;手腕和手指靈活處理，左右手動(dòng)作配合，然后再將剪紙形象的線(xiàn)條分解為直線(xiàn)、折線(xiàn)、曲線(xiàn)、螺旋線(xiàn)。在學(xué)生逐步掌握剪紙的基本技能，熟悉剪紙規(guī)律。把疏密、參差、平衡，以及不規(guī)則線(xiàn)條的自由組合，有美感、有節(jié)奏、有感染力的作品。以剪紙實(shí)踐和創(chuàng)作為載體，有助于學(xué)生的主體性、獨(dú)立性以及做事細(xì)致、認(rèn)真等良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生在設(shè)計(jì)和制作剪紙的過(guò)程當(dāng)中，加深蘇州印象，提高動(dòng)手動(dòng)腦能力和加強(qiáng)藝術(shù)綜合素養(yǎng)的提升。

4.做有成果的課程。蘇式創(chuàng)意剪紙的創(chuàng)作過(guò)程，是把想法和創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)。這個(gè)“現(xiàn)實(shí)”就是具體成果，也就是有蘇州特色的剪紙作品。成果意識(shí)有利于增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和工匠精神。成果主要就重在三個(gè)方面：一是文字成果，挖掘蘇州特色文化資源，查閱和收集相關(guān)資料，問(wèn)卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析等文字成果;二是剪紙創(chuàng)作的作品收集，可以按主題、風(fēng)格的不同進(jìn)行整理。三是總結(jié)創(chuàng)意剪紙的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)改編、補(bǔ)充、拓展和新編等方式進(jìn)行蘇式剪紙課程開(kāi)發(fā)，形成系統(tǒng)化的校本課程案例集。為民間剪紙藝術(shù)提供一個(gè)新的發(fā)展途徑。

5.做有交流展示的課程?！疤K式創(chuàng)意剪紙”課程，不能只局限于課堂上的教學(xué)，由于作品傳達(dá)著蘇州特色文化，而剪紙有著獨(dú)特的視覺(jué)效果，因此，把課內(nèi)活動(dòng)延伸到課外，是文化傳播和藝術(shù)傳承的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)進(jìn)行創(chuàng)作成果的展示、開(kāi)展分享交流、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)展示平臺(tái)、營(yíng)造眾創(chuàng)文化氛圍等多種形式推進(jìn)“蘇式創(chuàng)意剪紙”課程的開(kāi)發(fā)與完善。提升學(xué)生創(chuàng)作的成就感，增加創(chuàng)作動(dòng)力。例如通過(guò)舉辦蘇州特色剪紙作品展、昆曲主題剪紙沙龍、學(xué)生剪紙作品集等一系列具體活動(dòng)，使學(xué)生把對(duì)蘇州文化的理解和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，用剪紙的作品逐一呈現(xiàn)。課程的開(kāi)展更有利于蘇州文化的教育傳播。學(xué)校在與法國(guó)、新加坡等友誼學(xué)校的教育交流中，“蘇式創(chuàng)意剪紙”課程以其深入的文化研究、豐富的實(shí)踐活動(dòng)、課內(nèi)外的聯(lián)動(dòng)、多元化評(píng)價(jià)而深受?chē)?guó)際友人的喜愛(ài)。

文化之美不拘泥于一格，不沉寂于一瞬，不固化于一時(shí)。進(jìn)行“蘇式創(chuàng)意剪紙”課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，為蘇州文化開(kāi)拓了一個(gè)獨(dú)特的文化空間。學(xué)生通過(guò)用剪紙的形式來(lái)表現(xiàn)蘇州園林和江南水鄉(xiāng)，表現(xiàn)昆曲評(píng)彈藝術(shù)，表現(xiàn)新時(shí)代蘇州的社會(huì)面貌與蓬勃發(fā)展……透過(guò)一張張學(xué)生的剪紙作品，展現(xiàn)的是學(xué)生心中的蘇州，是蘇州這座千年古城的文化氣質(zhì)?！叭巳绻苡兴瞄L(zhǎng)，便會(huì)獲得自信和自我意識(shí)”[2]。剪紙藝術(shù)和蘇州本土文化的結(jié)合定會(huì)以高度的文化自信，展現(xiàn)吳文化的古韻今風(fēng)，使蘇州文化日益根深葉茂、絢麗多彩！

參考文獻(xiàn)：

[1]費(fèi)孝通.缺席的對(duì)話(huà)——人的研究在中國(guó)——個(gè)人的經(jīng)歷《讀書(shū)》，1990年第10期

[2][德]托馬斯·維爾德格魯伯著.造就全人的藝術(shù)教育，天津教育出版社，2014年6月362頁(yè)