河北省邢臺市金華實驗小學(xué) 侯淑霞

學(xué)生數(shù)學(xué)思想的全面培育，有助于學(xué)生知識理解力以及知識掌握與應(yīng)用能力的全面提升，同時也有助于學(xué)生自主解決問題能力的增強。為此，數(shù)學(xué)課堂必須將學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培育作為重中之重。小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于轉(zhuǎn)化思想應(yīng)用較為廣泛，所以該數(shù)學(xué)思想的培育應(yīng)作為課堂教學(xué)基本任務(wù)。文章以此為課題加以探索與研究，希望廣大教師能夠從中受到啟發(fā)。

一、善于利用情境引導(dǎo)，觸動學(xué)生知識轉(zhuǎn)化的興趣

眾所周知，小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂中，轉(zhuǎn)化思想往往在數(shù)形教學(xué)中應(yīng)用較多，在其他教學(xué)中雖然也會應(yīng)用到，但相對較少。為此，教師在學(xué)生轉(zhuǎn)化思想的培育上，應(yīng)該牢牢抓住數(shù)形教學(xué)，激發(fā)出學(xué)生知識轉(zhuǎn)化的興趣，進而為提高學(xué)生知識理解能力和知識掌握與運用能力打下堅實的基礎(chǔ)。其中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不失為理想之舉。

以《公頃和平方千米》教學(xué)為例，針對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)而言，教師必須意識到課前準備工作的重要性絲毫不亞于課上教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程，因為這是最為重要的前提條件。為此，教師必須立足“公頃”和“平方千米”的概念，進行相關(guān)的圖片或視頻的搜集，做好教學(xué)素材的選定工作之后，則要針對圖片、視頻進行相應(yīng)的編輯，并將其合理設(shè)置到課堂導(dǎo)入部分PPT 中，其目的就是讓學(xué)生能夠以視覺直觀的方式感受數(shù)字，讓學(xué)生能夠?qū)Α肮暋焙汀捌椒角住钡母拍钣兄暧^認知。而在課上教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，教師則要以問題為鋪墊，如“農(nóng)民伯伯經(jīng)常會提到一公頃土地收多少斤糧食？”“你知道一公頃有多大嗎？”鼓勵學(xué)生思考與交流，同時將相關(guān)圖片與視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前，最后再向?qū)W生明確“公頃”和“平方千米”的概念，由此豐富學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生將圖片轉(zhuǎn)化為數(shù)字感知的興趣，為學(xué)生轉(zhuǎn)化思想的初步形成提供有利的前提條件。

二、突出互動的雙邊性，激發(fā)學(xué)生問題轉(zhuǎn)化的強烈欲望

教師在觸動學(xué)生知識轉(zhuǎn)化的興趣基礎(chǔ)上，隨之而來的就是要燃起學(xué)生能夠?qū)栴}轉(zhuǎn)化的欲望，而頻繁的雙邊互動恰恰是理想的載體。因為只有教師真正參與到學(xué)生“學(xué)”的過程中，學(xué)生能夠進入教師“教”的過程中，教師才能打開學(xué)生的心扉，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性，由此將轉(zhuǎn)化思想植入學(xué)生心中。

以《因數(shù)和倍數(shù)》教學(xué)為例，教師在課堂“新知初探”與“核心精講”環(huán)節(jié)中，要以設(shè)置互動話題的形式，與學(xué)生形成雙邊互動，進而將轉(zhuǎn)化思想悄無聲息地滲透到學(xué)生內(nèi)心之中。針對“新知初探”環(huán)節(jié)而言，師生互動話題應(yīng)設(shè)為“家庭中自己和父母之間存在怎樣的關(guān)系？”學(xué)生經(jīng)過思考后，教師要與其相互分享各自的觀點，說出各自的疑惑與不解。其間，師生要以共同解決問題的態(tài)度進行觀點上的博弈，讓學(xué)生意識到“自己與父母之間存在父子、母子或者父女、母女”的關(guān)系，而自己就是各種關(guān)系中的“因數(shù)”，家庭在各種關(guān)系中就以“倍數(shù)”的身份存在，讓學(xué)生體會看待“因數(shù)”與“倍數(shù)”可以轉(zhuǎn)化為彼此之間的關(guān)系。“核心精講”環(huán)節(jié)，師生互動話題應(yīng)選為“如果在家庭中，同學(xué)們增加一個兄弟姐妹，那么自己和兄弟姐妹與父母之間的關(guān)系又是怎樣呢？”還是以上述過程進行互動，讓學(xué)生明晰自己和兄弟姐妹在家庭中就是“因數(shù)”，而家庭依然是“倍數(shù)”，進而讓學(xué)生將這一轉(zhuǎn)化思想得以加固，學(xué)生也能更好地理解因數(shù)與倍數(shù)的定義以及彼此之間存在相互依存的關(guān)系。

三、善于利用師生互評，逐步實現(xiàn)學(xué)生轉(zhuǎn)化思想的定型

師生之間彼此了解課上學(xué)習(xí)情況是學(xué)生轉(zhuǎn)化思想得以定型的關(guān)鍵所在，因為在這一過程中，雙方都能得到肯定和建議，這不僅能夠幫助學(xué)生樹立有效進行問題轉(zhuǎn)化的信心，同時教師也能夠找到促進興趣、轉(zhuǎn)化思想定型最有利的方案，而有效采用師生互評的方式顯然最為理想。

以《平行四邊形和梯形》教學(xué)為例，教師要將師生互評置于課堂總結(jié)部分，師生互評的內(nèi)容要包括兩個方面：第一，教師點評與引導(dǎo)學(xué)生。主要包括點評學(xué)生課上學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)化思想能夠得以定型。內(nèi)容既涉及學(xué)生關(guān)于平行四邊形和梯形概念與特征的理解，及平行四邊形和梯形與長方形、正方形的關(guān)系掌握情況，還涉及針對正方形與長方形轉(zhuǎn)化為特殊平行四邊形等，讓學(xué)生深刻感受到圖形之間存在相互依存的關(guān)系，為學(xué)生轉(zhuǎn)化思想的定型提供機會。除此之外，教師還要針對學(xué)生如何才能保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)提供相關(guān)建議。第二，鼓勵學(xué)生積極表達在課堂中的一些看法和建議。內(nèi)容既可以是課上教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方面，又可以是師生雙邊互動方面，其目的就是讓教師能夠充分了解自己在課上的滿意度。另外，要發(fā)動學(xué)生將自己的建議與教師積極分享，并認真傾聽、加以記錄，這些正是學(xué)生轉(zhuǎn)化思維得到進一步定性的重要依據(jù)，也是培養(yǎng)學(xué)生解決能力、全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，做到全面培育學(xué)生轉(zhuǎn)化思想并非易事，不僅要做到課上合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效開展師生雙邊互動，激發(fā)學(xué)生問題轉(zhuǎn)化的興趣和欲望，還要在課前準備工作上做足功課。為此，如何做到教學(xué)手段的創(chuàng)新以及課前準備工作的完善就成為今后教學(xué)實踐與科研的重中之重，還望廣大教師能夠廣泛積累和分享各自的經(jīng)驗和成果，實現(xiàn)學(xué)生轉(zhuǎn)化思想的有效生成，讓課堂教學(xué)預(yù)期目標不斷突破，形成自身的教學(xué)特色。