安徽省臨泉第二中學 盧玉璽

隨著科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代社會已經(jīng)全面進入互聯(lián)網(wǎng)時代。微課是在網(wǎng)絡時代背景下誕生的一種新的教學方法，高中數(shù)學教師應充分提高計算機和多媒體能力，在高中數(shù)學課堂教學中運用微課教學，提高學生的數(shù)學學習熱情和學習成績。微課教學的出現(xiàn)給數(shù)學教學帶來了新的變化，豐富了數(shù)學教學的內(nèi)容，促進了學生的個性化發(fā)展。因此，在高中數(shù)學課堂活動中，教師應充分利用微課輔助課堂活動，充分發(fā)揮微課在課堂教學中的作用，從而提高高中數(shù)學課堂教學的效率。

一、注重課前微課制作，幫助學生有效預習

高中數(shù)學教師需要在課前做好充足的教學準備，為學生準備好教學課件，從而讓學生能夠通過現(xiàn)代信息技術進行有效學習。為了能夠使得學生在課前進行有效的預習活動，教師可以充分利用微課，根據(jù)教材內(nèi)容進行設計，同時，教師還需要考慮不同學生的學習能力，為學生制作有效的課前預習微課視頻。

例如，在“三角函數(shù)”的相關內(nèi)容教學中，教師可以通過制作微課視頻，讓學生對有關三角函數(shù)的具體知識內(nèi)容進行充分的預習，從而不斷加快課堂教學的進程，提高課堂教學的效率。微課教學指用簡短的視頻向學生表達知識的精華，因此，高中數(shù)學教師就可以將三角函數(shù)的重點內(nèi)容在微課視頻中進行體現(xiàn)。此外，教師還可以給微課增添一些趣味性，比如可以選擇一些圖片和視頻來補充教學課件。這樣，學生就可以通過網(wǎng)絡獲取更多的數(shù)學知識。同時，微課有多種表現(xiàn)形式，如視頻、圖片等，可以吸引學生的注意力，從而激發(fā)他們的學習熱情，使他們的數(shù)學能力得到充分的發(fā)揮。微課教學在學生對知識內(nèi)容預習的過程中發(fā)揮著不可替代的作用，因此，高中數(shù)學教師需要重視課前對微課教學內(nèi)容的制作，提高學生預習的有效性。

二、注重課中微課教學，講解數(shù)學知識重難點

在高中數(shù)學課堂教學中，教師需要注重微課在課堂教學中的運用。高中數(shù)學是一門抽象性較強的學科，學生往往在學習的過程中，尤其是重難點知識的講解中，會因為思維轉不過彎而失去學習數(shù)學知識的興趣與動力。因此，高中數(shù)學教師就需要在課堂教學中利用好微課教學，為學生創(chuàng)造一個輕松、愉快的數(shù)學教學情境，從而讓學生對高中數(shù)學知識中的重難點進行有效把握。

例如，在有關“空間立體幾何”知識的課堂教學中，教師就可以利用三維幾何素描制作微型課件，向學生展示不同的空間立體幾何，使學生充分理解空間立體圖形的知識點。同時，教師也可以利用微課培養(yǎng)學生的空間想象能力，讓他們能夠在空間想象這一部分的能力有所提高。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師無法將空間立體幾何完整地向學生進行展示，使得這一塊內(nèi)容成為高中學生學習空間立體幾何的重難點。微課教學就能夠將抽象的空間立體幾何，通過視頻的方式展示，使學生充分了解數(shù)學教材中的知識點。因此，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容制作優(yōu)秀的課件，幫助學生了解教學中的重難點，從而提高數(shù)學成績。

三、注重課后微課鞏固，補充課堂教學缺陷

高中數(shù)學教師除了要注重學生在課前的預習以及課中的學習外，還應當對學生課后的鞏固給予高度的重視。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師無法確保將所有知識點都進行仔細講解，這時，微課教學的重要作用就得到了體現(xiàn)。微課視頻能夠將教師的教學完整記錄下來，還能夠在簡短的時間內(nèi)對數(shù)學知識進行細致講解，這對于學生在課后復習與鞏固有著極大的好處。

例如，在“平面向量”的教學之后，教師無法在有限的課堂教學時間內(nèi)對所有解題方法都進行講解，只能夠向學生講解幾種解題的方式。因此，教師就可以通過微課教學，將所有解題的方法通過微課進行介紹，讓學生在課后進行學習、復習和鞏固。通過微課教學對課堂教學缺陷的補充，學生能夠尋找到適合自己的解題方法，從而有效提高數(shù)學學習效率，在考試中運用適合自己的方法進行解題。高中數(shù)學教師需要重視微課教學的作用，幫助學生利用微課補充課堂教學的缺陷，提高學生的學習成績。

總而言之，微課教學是時代發(fā)展的重要產(chǎn)物，對教育教學活動有著十分重要的作用。微課教學作為教師的有力課堂教學助手，可以充分活躍課堂氣氛，幫助學生突破知識點，提高學生的學習興趣。同時，教師將信息技術融入課堂教學的過程中，能夠使學生對抽象的數(shù)學知識有較為清晰的認識。因此，筆者認為，新時代的高中數(shù)學教師需要將微課教學的作用發(fā)揮到極致，實現(xiàn)高效教學的目的。