江蘇省蘇州市吳江區(qū)梅堰實驗小學(xué) 吳曉強

小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)是當(dāng)今教師在教學(xué)中使用較多的一種教學(xué)方法，它主要憑借給學(xué)生制造出場景和具體的景象來幫助學(xué)生進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。在情景教學(xué)中，教師與學(xué)生的身份被淡化，學(xué)生可以更加直接全面地去理解和學(xué)習(xí)知識，從而使課堂學(xué)習(xí)效率得到優(yōu)化。教師采用情景教學(xué)的教學(xué)方式，需要在課余時間去設(shè)計教學(xué)步驟，采取多種教學(xué)形式讓學(xué)生保持新鮮感，增加教師與學(xué)生之間的互動，學(xué)生上課也會非常愉快。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識點是很基礎(chǔ)的，但仍有一些知識點比較抽象和枯燥，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識時容易出現(xiàn)分神的狀況，甚至?xí)驗椴糠种R的晦澀難懂而失去對整個數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和信心。教師可以把學(xué)生生活中的事例與教科書上的知識點相結(jié)合，讓學(xué)生不再感覺數(shù)學(xué)學(xué)科離自己很遙遠(yuǎn)，自己身邊隨處可以利用數(shù)學(xué)，拉近數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生之間的距離，消除學(xué)科與學(xué)生之間的距離感，也消除教師和學(xué)生之間的距離感。在課堂上，通過情景教學(xué)的形式能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也能通過有趣的教學(xué)形式去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

例如，在教授“分?jǐn)?shù)與整數(shù)的相乘”這一部分的內(nèi)容時，這部分知識的教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘，使學(xué)生能夠更加靈活快速地掌握分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用。教師在教授完這一章節(jié)的計算方式和解題思路之后，可以安排幾名學(xué)生模擬幾道數(shù)學(xué)題目的對話，其他學(xué)生通過對話得出答案，教師還可以隨時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教師采用情景教學(xué)的方式能增進(jìn)學(xué)生和教師之間的關(guān)系，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣變得更加濃厚。

二、輔助學(xué)生理解

教師采用情景教學(xué)的教學(xué)方式能幫助學(xué)生輔助理解知識點，教師請學(xué)生起來配合自己，一起模擬整個數(shù)學(xué)過程，讓學(xué)生面對數(shù)學(xué)題目有代入感，更快找到題目的突破口。數(shù)學(xué)學(xué)科只要找到突破口和計算方法，很快就能解答出題目，這個過程需要學(xué)生自己完成，不可能都指望教師幫助學(xué)生完成，只有學(xué)生把教師教授的知識點消化變?yōu)樽约旱臇|西，才是真正掌握。在面對數(shù)學(xué)中的抽象知識的時候，學(xué)生需要花很長時間才能掌握它，情景教學(xué)能把抽象的知識生活化，學(xué)生可以使用聯(lián)想記憶幫助自己加深對于知識的記憶和鞏固。

例如，教師在教授“長方體和正方體的認(rèn)識”這一部分的內(nèi)容時，主要目的是讓學(xué)生了解長方體與正方體的基本特征，利用情景教學(xué)可以讓學(xué)生對這部分知識有非常直觀的感受，從而更好地理解知識。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這部分知識，教師可以在課余時間用紙箱子制作一個長方體和正方體，在教授學(xué)生知識的同時，教師可以請兩名學(xué)生上來扮演正方體和長方體，學(xué)生可以把教師教授的圖形性質(zhì)和圖形相結(jié)合，輔助理解知識點。教師教授完知識點后，可以請學(xué)生通過對比兩個圖形，說說它們的相同點和不同點。

三、強化數(shù)學(xué)實踐

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性很強的學(xué)科，學(xué)生只會口頭上的記憶知識點，而不把知識點運用在實際題目中，這樣數(shù)學(xué)成績很難得到提高。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成把知識點多運用在數(shù)學(xué)題目中，熟能生巧，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)以致用，用知識去指導(dǎo)人們更好地生活，因此學(xué)生的知識實踐能力就顯得尤為重要。教師采用情景教學(xué)能讓每一位學(xué)生都參與到課堂中，共同營造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，教師在教授“長方體和正方體的體積”這一部分的內(nèi)容時，教師可以多聯(lián)系一些生活中的實際情況和相關(guān)物品，讓學(xué)生對于長方體和正方體物體有一個更好的認(rèn)知，為學(xué)生的知識應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。教師教授完體積公式后，可以一道生活題目為例，請一位學(xué)生與教師模擬題目中的對話，其他學(xué)生認(rèn)真聽對話中的關(guān)鍵數(shù)字，并且自己運用公式解答出來答案。教師采用情景教學(xué)的方式能把學(xué)生把剛學(xué)到的知識點運用到題目中，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用情景教學(xué)具有很重要的意義，它給教師省去了很多不必要的教學(xué)步驟，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。