山東省桓臺(tái)第一中學(xué) 李海峰

科技的發(fā)展帶動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校教育也相應(yīng)不斷創(chuàng)新，國家對(duì)學(xué)校教育的重視更加突出，學(xué)校教育中教學(xué)設(shè)施也在不斷完善，很多學(xué)校已經(jīng)用上了多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。有了多媒體的輔助，教學(xué)更加方便有效，大大提升了教學(xué)質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)是一門非常抽象的學(xué)科，其邏輯性特別強(qiáng)，如果沒有多媒體的輔助教學(xué)，有些問題很難讓學(xué)生理解，而如果課堂中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，將可以把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化，有效優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，使枯燥的數(shù)學(xué)課室變得更加豐富多彩，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)效率大大提高。那么，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)呢？

一、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)容不得半點(diǎn)馬虎，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)，有了興趣，學(xué)生才能全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的抽象性是其他學(xué)科所不能比擬的，把多媒體引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，運(yùn)用電腦對(duì)文字、圖像、聲音等信息進(jìn)行綜合分析處理，從而形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生直觀的理解，使本來很難的內(nèi)容變得易于理解，更有利于學(xué)生掌握，傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足得到了有效完善，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來，從而更加積極地參與到學(xué)習(xí)之中。所以，老師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重視多媒體的設(shè)計(jì)，使教學(xué)過程生動(dòng)形象，使數(shù)學(xué)更加貼近學(xué)生的思考方式。

二、多媒體輔助學(xué)生形成良好的空間想象能力

數(shù)學(xué)是抽象的思維，不但有數(shù)的概念，更有空間的概念，筆者以為，空間概念的重要性不亞于數(shù)的概念，有些數(shù)的問題也是建立在空間概念的基礎(chǔ)之上，學(xué)生如果有了良好的想象力，會(huì)有助于快速解決問題，所以高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是在學(xué)習(xí)中形成良好的空間想象能力。多媒體通過對(duì)各種元素的綜合處理，形成一個(gè)新的概念再傳遞給學(xué)生，從而把形象與抽象有效轉(zhuǎn)換，在高中數(shù)學(xué)中的立體幾何教學(xué)中更能突出這種優(yōu)勢(shì)。大家知道，立體幾何是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是難點(diǎn)。通過立體幾何的學(xué)習(xí)，有利于形成良好的空間感覺，所以立體幾何學(xué)習(xí)是使高中生形成良好空間想象能力的主要渠道。立體幾何是高中的重要教學(xué)內(nèi)容，高中生初次接觸立體幾何知識(shí)可能會(huì)遇到很多困難，因?yàn)槭軅€(gè)體發(fā)展的影響，學(xué)生的立體感覺還沒有建立起來，所以，在初學(xué)立體幾何時(shí)，我們可以充分利用多媒體技術(shù)把圖形的形成、變化過程等顯示出來，讓學(xué)生理解立體幾何形成的過程，這樣一來，復(fù)雜的圖形就會(huì)分解成簡(jiǎn)單的圖形，學(xué)生在多媒體上從不同的角度去觀察，用不同的方式去觀察會(huì)有不同的收獲，從中真正理解圖形中各元素間的位置關(guān)系、度量關(guān)系和圖形本身所具有的性質(zhì)等等。比如用不同方式展示立體幾何的動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生對(duì)立體幾何進(jìn)行充分的觀察與思考，在講解過程中，還可以把這個(gè)圖形進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生更加容易理解，學(xué)生的思維得到了發(fā)散，更加充分地理解了幾何圖形的本質(zhì)屬性，對(duì)概念有了充分的理解。筆者運(yùn)用多媒體教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的具體思維到抽象思維的過渡、從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，學(xué)生的識(shí)圖能力、空間想象力大大提高。

三、巧用多媒體突破高中數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)抽象的特點(diǎn)是非常明顯的，當(dāng)遇到非常抽象的問題時(shí)，學(xué)生想象不出解決問題的辦法，這時(shí)可以尋找多媒體的幫助，只要老師把制作好的課件演示給學(xué)生看，學(xué)生就能在大腦中形成解決問題的印象，很容易就會(huì)突破這個(gè)難點(diǎn)，接下來的問題解決就容易了。多媒體可以把靜態(tài)的知識(shí)處理成動(dòng)態(tài)的視頻或者動(dòng)畫，再加上聲音、放慢、分解等特效，就可以把數(shù)學(xué)中非常抽象的知識(shí)直觀地表現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生起到良好的刺激作用，對(duì)其思維方式產(chǎn)生影響，當(dāng)下次再次遇到類似的問題時(shí)，這些難點(diǎn)就不再是難點(diǎn)了。

四、運(yùn)用多媒體發(fā)揮學(xué)生的主體能力

高中數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，學(xué)生的主體意識(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)起重要作用。我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生以更加主動(dòng)的心態(tài)去學(xué)習(xí)。老師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行激趣、導(dǎo)學(xué)、訓(xùn)練、評(píng)價(jià)等，把數(shù)學(xué)知識(shí)有效地傳遞給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。此過程中，老師可以運(yùn)用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)安排，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，輔助學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。多媒體能把教材知識(shí)運(yùn)用動(dòng)態(tài)、立體、有聲有色、形象化的方式展示出來，循序漸進(jìn)、由淺入深、從具體到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解，把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性。

總之，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高解決問題的能力，發(fā)揮其主體所用。但是，多媒體是輔助教學(xué)的工具，而不是課堂的主角，目前在運(yùn)用多媒體時(shí)還存在著一些問題，比如，老師過度運(yùn)用與教學(xué)無關(guān)的圖像、音樂等，使之?dāng)_亂了學(xué)生的學(xué)習(xí)，浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)習(xí)效率就會(huì)打折扣。所以，老師在運(yùn)用多媒體時(shí)要做到有度，目的是讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更快地掌握學(xué)習(xí)方法，真正發(fā)揮多媒體的作用。