摘 要：幼兒教師的心理健康素養(yǎng)直接關系著幼兒教學工作的開展。當前幼兒教師工作中受到多方壓力，存在心理壓力失衡、情緒穩(wěn)定性不足等問題，針對幼兒教學質量的提升，應當堅持幼兒教師入職前心理評估和后續(xù)的心理管理，強化幼兒教師的心理健康素養(yǎng)水平，保障幼兒教師能夠以更飽滿的精神狀態(tài)投入到幼兒教學工作當中。

關鍵詞：幼兒教師;教學;心理健康;心理評估

近年來社會新聞報道了大量的幼兒園惡性事件，其中紅黃藍幼兒園事件、惡性幼兒猥褻事件等除了暴露出當前監(jiān)管職能缺失之外，也側面反映了幼兒園在幼兒教師心理健康評估上面的失位，一些存在較大心理問題、缺少健康素養(yǎng)的幼兒教師投入到工作當中，非但不能起到對于幼兒的高質量教育作用，反而成為幼兒成長道路上的威脅。針對當前幼兒教師群體進行心理健康素養(yǎng)的觀察分析，合理制定管控策略，將是提高幼兒教育質量水平的前提。

一、現階段幼兒教師心理健康素養(yǎng)情況

1.幼兒教師普遍工作壓力巨大

青年幼兒教師數量逐漸增多，但是幼兒教師市場缺口巨大，導致幼兒教師在崗工作量十分龐大，一些新入職的 青年幼兒教師缺少教學經驗，在教學工作與家庭生活之間難以尋找到平衡，導致教師在日常工作當中感到巨大的負擔和壓力，呈現出心理疲態(tài)。心理壓力問題在當前幼兒教師群體當中十分普遍，已經呈現出了常態(tài)化發(fā)展趨勢。

2.情緒管控能力變弱

幼兒教師在參與到幼兒教學中，需要以積極、陽光的心態(tài)來面對幼兒，將工作生活當中遭遇到的挫折問題隱藏起來，這需要教師具有強大的心理建設能力，對負面情緒進行管控。但從當前幼兒教師群體的整體情況來看，真正具有良好的情緒管理、情緒調控能力的教師較少，大部分教師會在教學過程中或多或少體現出生活當中的負面情緒，部分教師則在教學過程中難以調控情緒，表現出不耐心、厭煩等情緒，造成了對于幼兒的負面影響。

二、積極開展幼兒教師入職心理評估

幼兒教師心理健康素養(yǎng)問題直接關系著教育質量和幼兒的健康成長，幼兒園方面應當形成對于應聘教師嚴格的心理評估工作，將心理評估作為入職標準之一，進行管控。幼兒園方面首先需要針對幼兒教師入職前進行詳細的心理評估，對教師的心理健康狀態(tài)進行客觀評價以此來形成對于幼兒教師是否能夠勝任幼兒教育崗位需求的正確判斷。

1.應用心理量表進行評估

目前在專業(yè)心理評估工作中，運用專業(yè)心理量表是最為科學的方法，對于幼兒教師的入職評估，也應當選擇合適的心理量表來進行評估分析。常見的可用于幼兒教師入職評估的性能力評估量表主要有卡特爾量表、職業(yè)興趣測評表、SCL-90量表等眾多量表內容。這些量表能夠從心理特征出發(fā)針對教師在群體性工作當中的心理狀態(tài)，情緒控制能力以及心理狀況與職業(yè)的匹配度情況等方面進行研究分析，從而得到較為精準的心理評估結果，能夠作為入職篩選的重要參考。

2.運用表達性投射技術進行心理分析

表達性投射技術主要使從量表評估的實際結果出發(fā)，針對崗位實際情況對教師的表達性投射情況進行觀察，以避免量表內容存在的主觀性和對于隱性心理問題難以發(fā)現帶來的諸多問題。在幼兒園的評估當中，可以采用沙盤游戲、心里繪畫分析等表達性投射分析手段，進行教師入職前心理狀況的輔助判斷，作為心理量表評價的補充形式，表達性投射技術的運用可以將評價內容更加具體，對于幼兒教師的心理分析更加深入。

三、開展持續(xù)性的入職后心理維護

一些教師在幼兒教師崗位入職之前并沒有存在心理健康素養(yǎng)方面的問題，但是在入職參與到幼兒教學崗位之后，受到內外部壓力的共同影響作用，導致教師心理環(huán)境逐漸變差，最終形成嚴峻的心理問題甚至是心理疾病。這一現象在當前國內幼兒教育領域較為普遍，需要引起關注。

1.開展針對幼兒教師的心理服務

幼兒園方面除了重視幼兒的成長需求之外，還應當形成對于幼兒教師崗位工作狀態(tài)的關注，認識到幼兒教師工作情況對于幼兒所產生的影響。在幼兒教師管理中，幼兒園應當從兩個方面開展工作：一方面，幼兒園方面應當積極改善幼兒教師的工作環(huán)境，為幼兒教師提供寬松、舒適的幼兒教學服務體驗，針對幼兒教師在家庭生活當中面臨的問題，園方應當為教師提供一定程度上的支持，降低外部因素對于幼兒教師心理健康產生影響。另一方面，幼兒園應當為教師提供一定的心理咨詢服務，引導幼兒教師在面臨壓力或者出現心理困境時能夠積極尋求心理幫助，由心理咨詢師為幼兒教師提供心理支持和心理干預。

2.開展心理健康維護措施

針對教師在崗工作期間出現的各種心理情緒問題，需要采用相應的心理治療方式來進行心理管控，幫助教師進行心理健康的全面維護。常見的 心理健康維護策略有動力性的宣泄治療以及行為認知療法等，這些心理干預手段從不同側面為教師心理狀況提供幫助引導，教師可以在心理咨詢師的建議中，結合自己的實際情況開展相應的心理干預方案，有效改善心理環(huán)境。對于已經出現十分明顯心理問題的幼兒教師，需要在專業(yè)的心理治療方面尋找到心理問題的根源，科學有序地進行心理治療。

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作者簡介

劉芳華（1977.12—），女，籍貫：云南永善，學歷：大專，職稱：中小學一級教師，研究方向：幼兒教學，單位：云南省昭通市永善縣幼兒園。