白艷

1.大學課堂教學現狀

1.1學生參與度不夠

課堂教學活動的設計效果，對學生的課堂參與度起著至關重要的作用。筆者在教學實踐中發(fā)現，當前許多課堂教學活動的設計還存在許多不盡人意的地方。教師在備課時，仍然致力于鉆研教材，吃透教材，把握知識點，而對學生的年齡特點、接受心理、認識水平、學生之間的差異考慮不夠，設計的課堂教學活動缺乏多樣性、趣味性和層次性，堂堂一個樣，節(jié)節(jié)一個調，學生參與流于形式，表面上熱熱鬧鬧，而實際上教學實效性很差。在大學課堂教學中和學生進行毫無互動的教學，無論是對教學來講還是對學生來講，都是一種弊端極為明顯的教學方式。教師把教學當成了一種純粹的體力勞動，而學生也無法提高自己學習的積極性和學習的興趣。

1.2學生學習目的不明確，缺乏學習動力

素質教育和新課改都強調了學生自主性的重要性，但是在實際學習過程中，大學生面臨畢業(yè)后的就業(yè)壓力，在學習時往往會有很大的心理壓力和疲憊感，這種情況下他們會對任何知識產生厭煩情緒，也會打擊學生自主性的培養(yǎng)，甚至會讓學生產生排斥心理，這樣一來再培養(yǎng)核心素養(yǎng)便是天方夜譚。另外，再加上大學知識有一定的難度，每個學生的理解能力、學習能力、接受能力不同，對知識的掌握程度也不同，教師缺乏對學生進行學習目標都建設導致學生不能具備良好的學習東西，從而阻礙了教學活動的順利開展。當前的教學活動中依舊存在著不可忽視的短板問題：教師對學生缺乏關注，學生學習積極性較低，教學質量差等，多種教學問題橫亙在教學道路上，嚴重限制了教學活動的未來發(fā)展。

1.3人文修養(yǎng)的氛圍不夠濃厚

文化擁有屬于自己的發(fā)展歷程，每個階段人們獨有的意識觀念都在發(fā)展和進步?，F階段的專業(yè)教學中，技術層面覆蓋的指導更多，而每個專業(yè)的歷史發(fā)展和過程講授偏少，在人文氛圍不夠濃厚的環(huán)境下，學生對傳統(tǒng)文化的認知較低，對文化的興趣也不高。如若學生缺乏意識形態(tài)的指引，不僅不能培養(yǎng)學生的意識，還會導致學生不能全面發(fā)展。學校是教育和培養(yǎng)學生的主要場所，專業(yè)教師要組織一些文化氛圍強的活動，將陽光專業(yè)和愛國運動進行有效整合，讓學生在運動的過程中也能受到人文精神的熏陶。

1.4未做到真正的“知行合一”

從當下課堂教學來看，教師的授課模式仍舊是填鴨式的教學為主，并不能理解教師教學的含義，因此感到單一且乏味，缺乏激情，也難以調動和激發(fā)他們的積極性。同時，單一的教學活動容易讓學生產生逆反心理，單純注重外在的形式，缺乏對內在文化的深刻理解。出現的教學問題都是教師在教學過程中，不合理的教學方法所導致的。在專業(yè)的教學中，需要重視技能的訓練，對學生進行全方面的教育，提高他們自我價值，以及創(chuàng)新能力、邏輯能力。教師對需要學習的信息進行整合，提高學生的邏輯分析能力。在專業(yè)教學中，需要強化學生的實踐能力。由于對實踐能力的培養(yǎng)并不重視，想要提高學生的實踐能力需要制定更加完整的教學方案。在專業(yè)中，思維能力訓練不充足，會使得專業(yè)的應用性較差，長此以往會使得學生們產生厭倦心理，對專業(yè)學習沒有任何興趣。正因如此，實踐應用能力只能限制在課堂教學上，對于時間和空間的依賴性比較強，很難使得學生們的專業(yè)素養(yǎng)很難得到擴展和延伸。

2.大學課堂教學改革的優(yōu)勢

2.1鍛煉學生專業(yè)思維

在《社會學概論》專業(yè)教學課堂中，教師需要幫助學生鍛煉專業(yè)思維能力。教師需要幫助學生找到適合的學習方法，教師應該充分地做到“因材施教”，進行分層教學。同時，在學生學習《社會學概論》專業(yè)知識時，教師應該把內容簡單化，促進學生更好地吸收專業(yè)知識點，另外需要通過采取有效的教學方法幫助學生提高專業(yè)學習效率。社會學知識本身內容較為復雜，所以對于大學階段學生來說，復雜知識不容易理解，因此專業(yè)的學習過程也會讓他們感覺吃力。教師需要引導學生去學習專業(yè)，把這些知識具象化，通過一些實例讓學生更容易地去了解專業(yè)知識，以此來提高課堂的學習效率，提升學生的專業(yè)水平。

2.2提升學生思維品質與專業(yè)素養(yǎng)

現階段很多教師對于專業(yè)素養(yǎng)重視程度較弱，傳統(tǒng)的教學方法對學生專業(yè)學習興趣造成了阻礙，不利于大學生專業(yè)學習能力的提升，與人才需求的理論相違背，影響高校的發(fā)展。良好的學習能力可以幫助學生梳理知識點，對課程的重難點內容進行剖析、分解、學習，幫助學生立足于專業(yè)課本，對文章內容進行深化與掌握，實現學生對于專業(yè)知識的感知、預測、分析、概括、比較和評價。在學生的思維里面建立起專業(yè)學習框架體系，培養(yǎng)良好的專業(yè)思維，使得學生將專業(yè)思維模式與主題式學習緊密結合起來，用于專業(yè)技能的學習中來，讓學生更快更好地領悟到專業(yè)內涵，鞏固專業(yè)課堂的知識學習。學生正確認識不同專業(yè)的核心價值，需要教師引導學生了解專業(yè)的發(fā)展歷史，對于專業(yè)存在的價值和意義要特別地進行強調。在講述的過程中，教學內容不宜太過枯燥，避免學生對專業(yè)失去興趣。在專業(yè)教學中，教師可以結合學生周邊的實際生活環(huán)境來講述專業(yè)教學內容，這種方式可以讓學生更快速地理解專業(yè)知識，并且接納這門課程，讓學生不懼怕陌生的學科，激發(fā)學生對于專業(yè)學習的熱情與興趣，引導學生對專業(yè)學習建立正確認知，促進專業(yè)教育事業(yè)蓬勃向上發(fā)展。

2.3提高學生學習專業(yè)的能力

專業(yè)主題式分析理論的提出，明確了專業(yè)學科重點學習的方向，大學課堂教學作為整個教學的重點，對學習綜合能力的培養(yǎng)起到了重要作用。在大學課堂教學中，需要加強學生理解能力的培養(yǎng)，讓學生合理地完成學習任務。另外，教師需要結合學生的能力，進行課后任務的安排，使專業(yè)任務合理化。學生在專業(yè)課堂上的學習時間與內容都是有限的，需要學生在課后進行復習鞏固，增強自主學習觀念，與同伴進行專業(yè)溝通交流，豐富自身技能儲備，不斷提升個人魅力。

3.提高大學課堂教學質量的措施

3.1運用網絡中的豐富資源來提升學生的專業(yè)素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師通常以教材作為教學的主要工具，以講解為主，讓學生通過觀察課本上的知識或者由教師在黑板上簡單地構圖幫助學生了解專業(yè)知識，這種教學方式對于專業(yè)知識的傳授來說具有一定的局限性，無法為學生的發(fā)散思維提供有效的延展空間，在一定程度上限制了學生的想象力，最終無法達成良好的教學效果。而在“互聯(lián)網+”背景下的專業(yè)教學中，大學教師可以利用網絡優(yōu)勢，為專業(yè)課堂提供豐富的資源支撐，保障了專業(yè)知識傳輸的精確性，使教學更為嚴謹。同時，使學生能夠接觸到各式各樣的專業(yè)形式，激發(fā)學生的靈感，進而實現提升學生專業(yè)素養(yǎng)的目的。

3.2運用互聯(lián)網，引導學生合作探究

團隊協(xié)作能力是社會發(fā)展對人才提出的基本要求，教育作為培養(yǎng)新時代人才的搖籃，必須做到與社會發(fā)展相接軌，滿足社會對人才的需求。因此，在開展專業(yè)教學時，教師應運用互聯(lián)網為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，調動學生的興趣，激發(fā)學生的學習熱情，使學生能夠積極地主動地參與到課堂學習中，進而根據學生的實際情況將學生科學合理地分為幾人一組，逐步地引導學生進行合作探究學習，使學生能夠在小組中找到最為適合自己的位置，發(fā)揮自身的優(yōu)勢特點，對自己產生更為清晰的認知，學習其他學生身上的長處，在團隊中互幫互助，共同提升，進而實現對學生團結協(xié)作能力的提升目的，為社會需求提供源源不斷的新時代人才。

3.3化任務驅動為項目驅動

通過理論與實踐結合的方式進行教學是在教師的指導下將一個相對獨立的學習任務交給學生，將方案設計、信息收集和項目評價都交由學生小組自行完成，學生通過項目學習了解整個學習過程和學習環(huán)節(jié)。在專業(yè)課程的教學中，教師使用任務驅動法進行教學，但是由于教材知識點較為分散，任務也只能是點對點，學生對知識的理解難以到位，存在一定的片面性，其綜合應用效果并不理想，而將任務驅動轉化為項目驅動，就能很好地整合教材中的知識點，在教學任務中穿插一個情景模式，幫助學生理解理論知識。

3.4培養(yǎng)學生多向思維，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

思維是創(chuàng)新的前提，在專業(yè)課程教學中，教師需要鼓勵學生將所學到的知識與生活結合，讓學生了解問題與學習之間的關系，促進學生的獨立思考，避免進行單一化思考，否則會局限學生的思維視野。在傳統(tǒng)教育中，教師提倡標準化答案，其實這是傳統(tǒng)教育思維教學上的一種缺失，而在素質教育背景下，學生需要創(chuàng)新思考、分析，教師可以鼓勵學生作出特立獨行的思考，在此過程中學生為了實現個人個性化發(fā)展，會積極發(fā)散思維，盡可能分析出與他人不同的解決思路和解決方法。此外，教師需要尊重學生的創(chuàng)新思維，避免對學生進行打擊性教育，對于一些不理想的解決方法教師應該給予鼓勵和點撥，引導學生多元化發(fā)展。

3.5進行實踐能力的培養(yǎng)

在專業(yè)課程的建設中，需要以技能培養(yǎng)為導向，旨在培養(yǎng)學生的技術能力以及對專業(yè)知識的熟知程度，同時需要進行思維意識的教育。在開展專業(yè)課程中，需要結合市場發(fā)展的方向進行實踐項目的建設。在進行項目建設時，需要樹立多種目標，對專業(yè)技能進行訓練。學?？梢耘c企業(yè)合作，注重學生實踐能力的培養(yǎng)。學校需要注重對學生進行崗位培訓，讓學生進行實際操作，教師在整個過程中觀察學生的實踐情況，對其進行多方面的評價，對學生的能力進行肯定。教師可以指定適合學生發(fā)展的教學體系，將技能培養(yǎng)與專業(yè)素質相結合，確保學生所學習的理念可以在實踐項目中有效應用。通過建設專業(yè)教學平臺，幫助學生了解專業(yè)實踐內容。在實踐專業(yè)學習平臺的建設中，需要在專業(yè)學習平臺中融入專業(yè)主題式的單元教學，提供更多的專業(yè)技術創(chuàng)新，為學生提供更多的專業(yè)資料，讓學生在學習中更好地實踐。

3.6明確專業(yè)學習平臺人才培養(yǎng)目標

培育人才的第一步是根據學生的發(fā)展目標進行教學措施的制定。在專業(yè)學習平臺建設中，需要以培養(yǎng)應用型人才為目標，對學生的綜合應用能力進行管理，不斷調整教學方式，找到適合學生發(fā)展的教學模式。另外，專業(yè)學習平臺需要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，利用信息技術對學生的能力進行考察，對學生的個性進行了解，便于拓展學生的發(fā)展面。在教學中，合理安排課程，要求學生掌握多種學習方式，提高學生的專業(yè)涵養(yǎng)。

3.7平臺建設

網絡課程教學管理平臺將為學生提供高效的學習環(huán)境，促進教育事業(yè)的發(fā)展。利用現代科技，高校進行校內網絡平臺的建設，學生可以有良好的學習方式，結合課堂教育與網絡教育，促進學生的全面發(fā)展。平臺的簽到、討論、筆記、作業(yè)、考試等功能和基于大數據的學習行為統(tǒng)計與分析，能夠詳細地統(tǒng)計出課程每個知識單元、每個視頻、每個任務點學生的學習情況和掌握情況，便于教師跟進學生的學習進展，同時更精準地調整教學內容和改進教學方法，不斷提升“金課”質量和效果。

3.8建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式

商業(yè)意識是成功的一個先決條件，也是就業(yè)質量的一個重要組成部分。只有具有強烈創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)意識的人才能向前邁進，勇敢地克服創(chuàng)業(yè)道路上的困難。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的意識建立的目的是保證在今后的創(chuàng)業(yè)中，可以具有創(chuàng)新意識。在社會經濟中，只有脫穎而出才會占據一定的地位，只有不斷地進行創(chuàng)新才不會被時代所淘汰。學校需要高度重視對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，要求學生可以有一個良好的思維模式，可以在今后踏入社會后有一種自己的方式。

3.9提高教師的思想教育

對教師的思想教育不是組織活動豐富教師的生活，而是需要直面教師所存在的思想政治問題進行改善。對教師的思想問題，從根本上進行改善，解決存在的問題，勇于創(chuàng)新，用新穎的方式，對教師的問題進行改善，增加對他們的思想建設，利用新時代的產物對他們做出改變。在新媒體背景下，教師的思想教育需要采用“現實”與“虛擬”相結合的方法，做到在網上有效地引導，私下對教師的政治思想進行教育宣傳。完善教師的教育體系，逐步形成思想政治教育信息化，數字化，網絡化。在教育的同時，加強教師運用新媒體技術的能力，強化教師能力。思想政治工作要根據新媒體的發(fā)展以及在網絡背景下教師所暴露出的問題，針對性教育。由于互聯(lián)網方式對教育的影響，學校需要迫切的對這一現象進行整改，加強對教師的思想政治教育，加大工作創(chuàng)新的力度，講究策略和方法，不斷提高政治思想下的科學文化。為了加強對教師的思想政治的引領，應加強進行校園網絡的建設，運用新時代的產物，更容易讓教師接受，借用教師最熟悉的方式來改變教師的政治思想。

3.10在線課程設計

將教師的傳統(tǒng)課堂教學、網絡課堂教學和學生的網絡在線學習深度融合。網絡課程教學管理平臺要重點建設以下幾個方面：