白艷

1.大學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生參與度不夠

課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)效果，對學(xué)生的課堂參與度起著至關(guān)重要的作用。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前許多課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)還存在許多不盡人意的地方。教師在備課時(shí)，仍然致力于鉆研教材，吃透教材，把握知識(shí)點(diǎn)，而對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受心理、認(rèn)識(shí)水平、學(xué)生之間的差異考慮不夠，設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)缺乏多樣性、趣味性和層次性，堂堂一個(gè)樣，節(jié)節(jié)一個(gè)調(diào)，學(xué)生參與流于形式，表面上熱熱鬧鬧，而實(shí)際上教學(xué)實(shí)效性很差。在大學(xué)課堂教學(xué)中和學(xué)生進(jìn)行毫無互動(dòng)的教學(xué)，無論是對教學(xué)來講還是對學(xué)生來講，都是一種弊端極為明顯的教學(xué)方式。教師把教學(xué)當(dāng)成了一種純粹的體力勞動(dòng)，而學(xué)生也無法提高自己學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

素質(zhì)教育和新課改都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主性的重要性，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，大學(xué)生面臨畢業(yè)后的就業(yè)壓力，在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)有很大的心理壓力和疲憊感，這種情況下他們會(huì)對任何知識(shí)產(chǎn)生厭煩情緒，也會(huì)打擊學(xué)生自主性的培養(yǎng)，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生排斥心理，這樣一來再培養(yǎng)核心素養(yǎng)便是天方夜譚。另外，再加上大學(xué)知識(shí)有一定的難度，每個(gè)學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力、接受能力不同，對知識(shí)的掌握程度也不同，教師缺乏對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)都建設(shè)導(dǎo)致學(xué)生不能具備良好的學(xué)習(xí)東西，從而阻礙了教學(xué)活動(dòng)的順利開展。當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中依舊存在著不可忽視的短板問題：教師對學(xué)生缺乏關(guān)注，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，教學(xué)質(zhì)量差等，多種教學(xué)問題橫亙在教學(xué)道路上，嚴(yán)重限制了教學(xué)活動(dòng)的未來發(fā)展。

1.3人文修養(yǎng)的氛圍不夠濃厚

文化擁有屬于自己的發(fā)展歷程，每個(gè)階段人們獨(dú)有的意識(shí)觀念都在發(fā)展和進(jìn)步?，F(xiàn)階段的專業(yè)教學(xué)中，技術(shù)層面覆蓋的指導(dǎo)更多，而每個(gè)專業(yè)的歷史發(fā)展和過程講授偏少，在人文氛圍不夠濃厚的環(huán)境下，學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知較低，對文化的興趣也不高。如若學(xué)生缺乏意識(shí)形態(tài)的指引，不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能全面發(fā)展。學(xué)校是教育和培養(yǎng)學(xué)生的主要場所，專業(yè)教師要組織一些文化氛圍強(qiáng)的活動(dòng)，將陽光專業(yè)和愛國運(yùn)動(dòng)進(jìn)行有效整合，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過程中也能受到人文精神的熏陶。

1.4未做到真正的“知行合一”

從當(dāng)下課堂教學(xué)來看，教師的授課模式仍舊是填鴨式的教學(xué)為主，并不能理解教師教學(xué)的含義，因此感到單一且乏味，缺乏激情，也難以調(diào)動(dòng)和激發(fā)他們的積極性。同時(shí)，單一的教學(xué)活動(dòng)容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，單純注重外在的形式，缺乏對內(nèi)在文化的深刻理解。出現(xiàn)的教學(xué)問題都是教師在教學(xué)過程中，不合理的教學(xué)方法所導(dǎo)致的。在專業(yè)的教學(xué)中，需要重視技能的訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行全方面的教育，提高他們自我價(jià)值，以及創(chuàng)新能力、邏輯能力。教師對需要學(xué)習(xí)的信息進(jìn)行整合，提高學(xué)生的邏輯分析能力。在專業(yè)教學(xué)中，需要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。由于對實(shí)踐能力的培養(yǎng)并不重視，想要提高學(xué)生的實(shí)踐能力需要制定更加完整的教學(xué)方案。在專業(yè)中，思維能力訓(xùn)練不充足，會(huì)使得專業(yè)的應(yīng)用性較差，長此以往會(huì)使得學(xué)生們產(chǎn)生厭倦心理，對專業(yè)學(xué)習(xí)沒有任何興趣。正因如此，實(shí)踐應(yīng)用能力只能限制在課堂教學(xué)上，對于時(shí)間和空間的依賴性比較強(qiáng)，很難使得學(xué)生們的專業(yè)素養(yǎng)很難得到擴(kuò)展和延伸。

2.大學(xué)課堂教學(xué)改革的優(yōu)勢

2.1鍛煉學(xué)生專業(yè)思維

在《社會(huì)學(xué)概論》專業(yè)教學(xué)課堂中，教師需要幫助學(xué)生鍛煉專業(yè)思維能力。教師需要幫助學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)該充分地做到“因材施教”，進(jìn)行分層教學(xué)。同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)《社會(huì)學(xué)概論》專業(yè)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該把內(nèi)容簡單化，促進(jìn)學(xué)生更好地吸收專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，另外需要通過采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生提高專業(yè)學(xué)習(xí)效率。社會(huì)學(xué)知識(shí)本身內(nèi)容較為復(fù)雜，所以對于大學(xué)階段學(xué)生來說，復(fù)雜知識(shí)不容易理解，因此專業(yè)的學(xué)習(xí)過程也會(huì)讓他們感覺吃力。教師需要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)專業(yè)，把這些知識(shí)具象化，通過一些實(shí)例讓學(xué)生更容易地去了解專業(yè)知識(shí)，以此來提高課堂的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的專業(yè)水平。

2.2提升學(xué)生思維品質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)

現(xiàn)階段很多教師對于專業(yè)素養(yǎng)重視程度較弱，傳統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣造成了阻礙，不利于大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力的提升，與人才需求的理論相違背，影響高校的發(fā)展。良好的學(xué)習(xí)能力可以幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，對課程的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行剖析、分解、學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生立足于專業(yè)課本，對文章內(nèi)容進(jìn)行深化與掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于專業(yè)知識(shí)的感知、預(yù)測、分析、概括、比較和評價(jià)。在學(xué)生的思維里面建立起專業(yè)學(xué)習(xí)框架體系，培養(yǎng)良好的專業(yè)思維，使得學(xué)生將專業(yè)思維模式與主題式學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，用于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生更快更好地領(lǐng)悟到專業(yè)內(nèi)涵，鞏固專業(yè)課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)生正確認(rèn)識(shí)不同專業(yè)的核心價(jià)值，需要教師引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)的發(fā)展歷史，對于專業(yè)存在的價(jià)值和意義要特別地進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。在講述的過程中，教學(xué)內(nèi)容不宜太過枯燥，避免學(xué)生對專業(yè)失去興趣。在專業(yè)教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生周邊的實(shí)際生活環(huán)境來講述專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，這種方式可以讓學(xué)生更快速地理解專業(yè)知識(shí)，并且接納這門課程，讓學(xué)生不懼怕陌生的學(xué)科，激發(fā)學(xué)生對于專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情與興趣，引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)建立正確認(rèn)知，促進(jìn)專業(yè)教育事業(yè)蓬勃向上發(fā)展。

2.3提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的能力

專業(yè)主題式分析理論的提出，明確了專業(yè)學(xué)科重點(diǎn)學(xué)習(xí)的方向，大學(xué)課堂教學(xué)作為整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，對學(xué)習(xí)綜合能力的培養(yǎng)起到了重要作用。在大學(xué)課堂教學(xué)中，需要加強(qiáng)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生合理地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，教師需要結(jié)合學(xué)生的能力，進(jìn)行課后任務(wù)的安排，使專業(yè)任務(wù)合理化。學(xué)生在專業(yè)課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間與內(nèi)容都是有限的，需要學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)觀念，與同伴進(jìn)行專業(yè)溝通交流，豐富自身技能儲(chǔ)備，不斷提升個(gè)人魅力。

3.提高大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的措施

3.1運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中的豐富資源來提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常以教材作為教學(xué)的主要工具，以講解為主，讓學(xué)生通過觀察課本上的知識(shí)或者由教師在黑板上簡單地構(gòu)圖幫助學(xué)生了解專業(yè)知識(shí)，這種教學(xué)方式對于專業(yè)知識(shí)的傳授來說具有一定的局限性，無法為學(xué)生的發(fā)散思維提供有效的延展空間，在一定程度上限制了學(xué)生的想象力，最終無法達(dá)成良好的教學(xué)效果。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的專業(yè)教學(xué)中，大學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，為專業(yè)課堂提供豐富的資源支撐，保障了專業(yè)知識(shí)傳輸?shù)木_性，使教學(xué)更為嚴(yán)謹(jǐn)。同時(shí)，使學(xué)生能夠接觸到各式各樣的專業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的靈感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的目的。

3.2運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究

團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是社會(huì)發(fā)展對人才提出的基本要求，教育作為培養(yǎng)新時(shí)代人才的搖籃，必須做到與社會(huì)發(fā)展相接軌，滿足社會(huì)對人才的需求。因此，在開展專業(yè)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠積極地主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生科學(xué)合理地分為幾人一組，逐步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在小組中找到最為適合自己的位置，發(fā)揮自身的優(yōu)勢特點(diǎn)，對自己產(chǎn)生更為清晰的認(rèn)知，學(xué)習(xí)其他學(xué)生身上的長處，在團(tuán)隊(duì)中互幫互助，共同提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的提升目的，為社會(huì)需求提供源源不斷的新時(shí)代人才。

3.3化任務(wù)驅(qū)動(dòng)為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

通過理論與實(shí)踐結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下將一個(gè)相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，將方案設(shè)計(jì)、信息收集和項(xiàng)目評價(jià)都交由學(xué)生小組自行完成，學(xué)生通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)了解整個(gè)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在專業(yè)課程的教學(xué)中，教師使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，但是由于教材知識(shí)點(diǎn)較為分散，任務(wù)也只能是點(diǎn)對點(diǎn)，學(xué)生對知識(shí)的理解難以到位，存在一定的片面性，其綜合應(yīng)用效果并不理想，而將任務(wù)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，就能很好地整合教材中的知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)任務(wù)中穿插一個(gè)情景模式，幫助學(xué)生理解理論知識(shí)。

3.4培養(yǎng)學(xué)生多向思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

思維是創(chuàng)新的前提，在專業(yè)課程教學(xué)中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)與生活結(jié)合，讓學(xué)生了解問題與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考，避免進(jìn)行單一化思考，否則會(huì)局限學(xué)生的思維視野。在傳統(tǒng)教育中，教師提倡標(biāo)準(zhǔn)化答案，其實(shí)這是傳統(tǒng)教育思維教學(xué)上的一種缺失，而在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生需要?jiǎng)?chuàng)新思考、分析，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生作出特立獨(dú)行的思考，在此過程中學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人個(gè)性化發(fā)展，會(huì)積極發(fā)散思維，盡可能分析出與他人不同的解決思路和解決方法。此外，教師需要尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維，避免對學(xué)生進(jìn)行打擊性教育，對于一些不理想的解決方法教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生多元化發(fā)展。

3.5進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在專業(yè)課程的建設(shè)中，需要以技能培養(yǎng)為導(dǎo)向，旨在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力以及對專業(yè)知識(shí)的熟知程度，同時(shí)需要進(jìn)行思維意識(shí)的教育。在開展專業(yè)課程中，需要結(jié)合市場發(fā)展的方向進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目的建設(shè)。在進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè)時(shí)，需要樹立多種目標(biāo)，對專業(yè)技能進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)校可以與企業(yè)合作，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校需要注重對學(xué)生進(jìn)行崗位培訓(xùn)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，教師在整個(gè)過程中觀察學(xué)生的實(shí)踐情況，對其進(jìn)行多方面的評價(jià)，對學(xué)生的能力進(jìn)行肯定。教師可以指定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)體系，將技能培養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)相結(jié)合，確保學(xué)生所學(xué)習(xí)的理念可以在實(shí)踐項(xiàng)目中有效應(yīng)用。通過建設(shè)專業(yè)教學(xué)平臺(tái)，幫助學(xué)生了解專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容。在實(shí)踐專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)中，需要在專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)中融入專業(yè)主題式的單元教學(xué)，提供更多的專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，為學(xué)生提供更多的專業(yè)資料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地實(shí)踐。

3.6明確專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)人才培養(yǎng)目標(biāo)

培育人才的第一步是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)措施的制定。在專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)中，需要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，對學(xué)生的綜合應(yīng)用能力進(jìn)行管理，不斷調(diào)整教學(xué)方式，找到適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。另外，專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)需要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，利用信息技術(shù)對學(xué)生的能力進(jìn)行考察，對學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行了解，便于拓展學(xué)生的發(fā)展面。在教學(xué)中，合理安排課程，要求學(xué)生掌握多種學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的專業(yè)涵養(yǎng)。

3.7平臺(tái)建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)管理平臺(tái)將為學(xué)生提供高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。利用現(xiàn)代科技，高校進(jìn)行校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，學(xué)生可以有良好的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合課堂教育與網(wǎng)絡(luò)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。平臺(tái)的簽到、討論、筆記、作業(yè)、考試等功能和基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)行為統(tǒng)計(jì)與分析，能夠詳細(xì)地統(tǒng)計(jì)出課程每個(gè)知識(shí)單元、每個(gè)視頻、每個(gè)任務(wù)點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握情況，便于教師跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，同時(shí)更精準(zhǔn)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提升“金課”質(zhì)量和效果。

3.8建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式

商業(yè)意識(shí)是成功的一個(gè)先決條件，也是就業(yè)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。只有具有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的人才能向前邁進(jìn)，勇敢地克服創(chuàng)業(yè)道路上的困難。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的意識(shí)建立的目的是保證在今后的創(chuàng)業(yè)中，可以具有創(chuàng)新意識(shí)。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中，只有脫穎而出才會(huì)占據(jù)一定的地位，只有不斷地進(jìn)行創(chuàng)新才不會(huì)被時(shí)代所淘汰。學(xué)校需要高度重視對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，要求學(xué)生可以有一個(gè)良好的思維模式，可以在今后踏入社會(huì)后有一種自己的方式。

3.9提高教師的思想教育

對教師的思想教育不是組織活動(dòng)豐富教師的生活，而是需要直面教師所存在的思想政治問題進(jìn)行改善。對教師的思想問題，從根本上進(jìn)行改善，解決存在的問題，勇于創(chuàng)新，用新穎的方式，對教師的問題進(jìn)行改善，增加對他們的思想建設(shè)，利用新時(shí)代的產(chǎn)物對他們做出改變。在新媒體背景下，教師的思想教育需要采用“現(xiàn)實(shí)”與“虛擬”相結(jié)合的方法，做到在網(wǎng)上有效地引導(dǎo)，私下對教師的政治思想進(jìn)行教育宣傳。完善教師的教育體系，逐步形成思想政治教育信息化，數(shù)字化，網(wǎng)絡(luò)化。在教育的同時(shí)，加強(qiáng)教師運(yùn)用新媒體技術(shù)的能力，強(qiáng)化教師能力。思想政治工作要根據(jù)新媒體的發(fā)展以及在網(wǎng)絡(luò)背景下教師所暴露出的問題，針對性教育。由于互聯(lián)網(wǎng)方式對教育的影響，學(xué)校需要迫切的對這一現(xiàn)象進(jìn)行整改，加強(qiáng)對教師的思想政治教育，加大工作創(chuàng)新的力度，講究策略和方法，不斷提高政治思想下的科學(xué)文化。為了加強(qiáng)對教師的思想政治的引領(lǐng)，應(yīng)加強(qiáng)進(jìn)行校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，運(yùn)用新時(shí)代的產(chǎn)物，更容易讓教師接受，借用教師最熟悉的方式來改變教師的政治思想。

3.10在線課程設(shè)計(jì)

將教師的傳統(tǒng)課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)深度融合。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)管理平臺(tái)要重點(diǎn)建設(shè)以下幾個(gè)方面：