【摘要】近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代也悄然而至，在大數(shù)據(jù)時(shí)代下傳統(tǒng)的思想已經(jīng)難以適應(yīng)時(shí)代的快速發(fā)展，在高職英語教學(xué)模式當(dāng)中，混合式教學(xué)作為一種新額教學(xué)模式，在高職英語教學(xué)當(dāng)中有著明顯的效果。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，高職英語混合式教學(xué)的未來有更多的可能性和延展性，能夠在時(shí)代成為佼佼者，樹立教育改革的典范，大數(shù)據(jù)時(shí)代時(shí)代如何促進(jìn)混合式教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，成為當(dāng)前高職英語教學(xué)工作亟需解決的一個(gè)問題。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)時(shí)代? 高職? 英語教學(xué)? 混合式教學(xué)

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)悄然而至，大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越廣泛。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高職英語教學(xué)中對于混合式教學(xué)法的應(yīng)用使得教學(xué)效果得到了進(jìn)一步的提高，同時(shí)混合式教學(xué)模式還能夠促進(jìn)學(xué)校教育和社會(huì)教育的聯(lián)系，進(jìn)一步提高高職學(xué)生的實(shí)踐能力。在我國加入世貿(mào)組織之后，隨著國際貿(mào)易的增加，我國高素質(zhì)英語人才的缺口也不斷加大，因此對于高職院校的英語教學(xué)提出了更高的要求。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，高職院校的英語教師不僅要不斷提高自身在英語方面的專業(yè)教學(xué)技能，同時(shí)還要促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變原有的教學(xué)模式，從而提高課堂的有效性。

1、混合式英語教學(xué)模式的含義

混合式英語教學(xué)主要是指將傳統(tǒng)的教師教學(xué)系統(tǒng)與互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)技術(shù)相融合，在利用現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)手段和方式，是教學(xué)效率更加高效和快捷，同時(shí)通過教師教育理念的改變，英語教學(xué)過程貫徹指導(dǎo)性原則，突出學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)性和主觀性，通過教師與學(xué)生二者的配合使教學(xué)過程更加簡單，教學(xué)氛圍更加輕松，教學(xué)效率更加高效。混合式英語教學(xué)模式的出現(xiàn)在國內(nèi)外都引起了廣泛的討論，特別是在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，如何將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合成為當(dāng)前許多英語教學(xué)工作者需要考慮的問題。

2、大數(shù)據(jù)時(shí)代下高職院校英語教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性

我國高職院校的教育目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)具有高素質(zhì)的技術(shù)型人才，學(xué)生同時(shí)具備生產(chǎn)、建設(shè)和管理三項(xiàng)能力，學(xué)生在長期的實(shí)習(xí)過程當(dāng)中能夠具有一定的職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生在掌握一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上具備職業(yè)化的能力?；旌鲜接⒄Z教學(xué)符合這一教學(xué)目標(biāo)，先進(jìn)化的教學(xué)手段能夠模擬職業(yè)過程，讓學(xué)生通過與模式對象的聯(lián)系來提高英語的應(yīng)用能力，同時(shí)也能夠通過模擬對象來訓(xùn)練其聽力及口語水平，讓學(xué)生在虛擬化的場景中達(dá)到實(shí)習(xí)的目的。

3、當(dāng)前高職英語教學(xué)存在的主要問題

在進(jìn)行高職英語混合式教學(xué)創(chuàng)新之前，必須對教學(xué)中存在的主要問題有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，這是應(yīng)用混合式教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新的前提與關(guān)鍵，有助于提升混合式教學(xué)的針對性，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。

3.1教學(xué)模式落后

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)前高職院校學(xué)生獲得信息的渠道越來越廣泛，其思想也更加開放和包容，這也是當(dāng)前教育所面臨的的一個(gè)重要特點(diǎn)，由于高職學(xué)生的思想較為開放和豐富，因此如果依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行英語教學(xué)，很難滿足學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)前學(xué)生能夠隨時(shí)隨地通過互聯(lián)網(wǎng)來獲取各種信息，其個(gè)性也愈發(fā)鮮明，在學(xué)生中有很多的表達(dá)欲望和展示需求，在此情況下，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式難以與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展相匹配，因此如何在穩(wěn)定課堂秩序內(nèi)激活學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生釋放個(gè)性，成為教師需要考慮的重點(diǎn)問題之一。在高職英語教學(xué)過程當(dāng)中，很多教師忽略了教學(xué)思想創(chuàng)新的積極意義，固守傳統(tǒng)的教學(xué)思路，不注重發(fā)揮先進(jìn)教學(xué)理念的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致課程教學(xué)模式較為落后，固守傳統(tǒng)的教學(xué)思路，無法滿足當(dāng)前階段學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。基于此，要想提升高職英語綜合教學(xué)效果，必須從教育理念入手，革新教育思想，融入現(xiàn)代教育血液，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新目標(biāo)。

3.2教學(xué)缺乏趣味性

從當(dāng)前高職院校學(xué)生的特點(diǎn)來看，現(xiàn)代的高職學(xué)生更為活潑好動(dòng)，對于高職英語教學(xué)的趣味性要求較高。但是在高職英語教學(xué)當(dāng)中，很多教師依然將重點(diǎn)放在了知識(shí)的傳授上，并不注重課堂趣味性的創(chuàng)新，固守著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)的參與課堂教學(xué)，難以真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升。如何提升高職英語課堂的趣味性，讓學(xué)生通過趣味方式提升教學(xué)參與程度，是當(dāng)前高職英語教師需要重點(diǎn)考慮的問題。在開展高職英語教學(xué)當(dāng)中，一般教師采取傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程單種基本上都是獨(dú)立開展的，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間缺乏有效互動(dòng)，很難認(rèn)識(shí)到自身的問題，同時(shí)由于教學(xué)時(shí)間和課程設(shè)置的問題，教師難以有足夠的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，學(xué)生能力提升不夠明顯，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中浪費(fèi)了大量的時(shí)間，從而導(dǎo)致最終的效果效果不夠理想。

3.3實(shí)踐教學(xué)缺乏

在開展高職英語教育過程中，普遍存在實(shí)踐教育缺失的問題，很多老師在開展教學(xué)過程中，不注重教學(xué)理念和教學(xué)手段的創(chuàng)新，拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，實(shí)踐教育環(huán)節(jié)缺失。從高職英語教育的內(nèi)在要求來看，如何讓學(xué)生參與到實(shí)踐中，提升知識(shí)的應(yīng)用效果，是高職英語教師需要重點(diǎn)考慮的問題，提升學(xué)生的實(shí)踐參與度，對于構(gòu)建現(xiàn)代高職英語教育體系具有重要意義，也有助于提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果。從高職英語教育實(shí)踐來看，很多教師在開展教學(xué)過程中，教學(xué)手段和形式缺乏創(chuàng)新性，教學(xué)思路因循守舊。隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)生對于教育的要求日益多樣化，傳統(tǒng)的教學(xué)路徑顯然已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、成長要求。在這樣的背景下，很多高職英語教師缺乏有效的創(chuàng)新方式，導(dǎo)致綜合教育效果不夠理想。對于這樣的問題，作為高職英語教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生，同時(shí)也要關(guān)注自身，通過多種途徑開拓自己的教育視野，進(jìn)而構(gòu)建現(xiàn)代高職英語混合式教育體系。

4、大數(shù)據(jù)時(shí)代高職英語教學(xué)混合式教學(xué)的策略

4.1基于大數(shù)據(jù)技術(shù)開展英語專項(xiàng)學(xué)習(xí)

大數(shù)據(jù)技術(shù)和云計(jì)算時(shí)代能夠?qū)局谐橄罄碚撝R(shí)通過可視化的形式進(jìn)行展示，從而能夠有效地解決學(xué)生的注意力低下和興趣低下的問題。通過可視化的展現(xiàn)方式，不僅能夠使得教學(xué)內(nèi)容更加清楚明了，也能夠讓學(xué)生通過角色扮演的形式參與到課堂活動(dòng)中。大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠使英語教學(xué)更加系統(tǒng)化和細(xì)節(jié)化，教學(xué)過程具有項(xiàng)目化的特征，學(xué)生通過任務(wù)的完成和信息的連接使得教育由傳統(tǒng)的單向傳輸向現(xiàn)代化的雙向交流的方向轉(zhuǎn)變。英語能力的提升必須注重其專項(xiàng)學(xué)習(xí)，各個(gè)能力的突破才能使整體素質(zhì)得到提升。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用能夠有針對性地進(jìn)行專項(xiàng)學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生的能力得到進(jìn)步和發(fā)展。

4.2充分發(fā)揮現(xiàn)代大數(shù)據(jù)技術(shù)的作用

在高職英語教育的過程中充分利用現(xiàn)代化大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠使得課堂教學(xué)更加科學(xué)，更加有趣，更加多樣且更加豐富。傳統(tǒng)型的英語課堂只注重對書本內(nèi)容的解釋，而忽略學(xué)生其他能力的培養(yǎng)，如聽力和口語表達(dá)能力。而在大數(shù)據(jù)技術(shù)的時(shí)代背景下，混合式英語教學(xué)能夠通過虛擬化展現(xiàn)方式讓學(xué)生個(gè)體自主地與其進(jìn)行交流，在此過程中不斷地鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和聽力。比如教師在講解有關(guān)旅游的相關(guān)話題時(shí)，可以通過有關(guān)英語學(xué)習(xí)的平臺(tái)和 APP 布置相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生完成相應(yīng)的口語表達(dá)的練習(xí)，從而有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

4.3基于微課堂的形式開展高職英語混合式教學(xué)

微課堂是作為一種輔助性的教學(xué)手段，可以用來布置作業(yè)、發(fā)布任務(wù)、點(diǎn)名和提問等，高職英語教師可以通過利用微課堂的形式進(jìn)行英語教學(xué)，它不僅可以展示教學(xué)視頻，也可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及回答問題的次數(shù)，教師可以依據(jù)平臺(tái)記錄，作為恒定學(xué)生期末成績的標(biāo)準(zhǔn)，這能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力和興趣，從而能夠推動(dòng)教學(xué)效率的提升。除此之外，微課堂也能夠記錄教學(xué)內(nèi)容，教師可將教學(xué)重點(diǎn)上傳到微課堂內(nèi)，以便于學(xué)生后期的復(fù)習(xí)和鞏固。

4.4根據(jù)教材內(nèi)容合理利用大數(shù)據(jù)技術(shù)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來、新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的頒布，都讓高等職業(yè)院校的英語教學(xué)發(fā)生了巨大的改變，在此基礎(chǔ)上混合式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，它是脫胎于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和新型線上教學(xué)模式的一種綜合性社會(huì)化教學(xué)模式。無論是教學(xué)方法還是教學(xué)策略都和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式有巨大的差異，但是唯有一點(diǎn)是萬變不離其宗的，那就是英語教學(xué)工作必須要緊緊圍繞著英語教材開展。換而言之，高職英語教師在設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容和教學(xué)方案的時(shí)候，必須要以教材中的內(nèi)容作為主要核心并且有序的向外延伸。教師在課堂教學(xué)的過程中，也需要借助多元化的網(wǎng)絡(luò)教育資源，積極主動(dòng)的提升課堂互動(dòng)效果，讓學(xué)生逐步適應(yīng)以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的新模式。就比如說，可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找闡述東西方文化不同之處的紀(jì)錄片資源，并且在課堂上給學(xué)生播放，這樣一來學(xué)生對文化差異必然會(huì)有深刻的理解，整體的英語素養(yǎng)也能得到提升，更重要的是經(jīng)過這樣的嘗試和鍛煉，學(xué)生會(huì)在充分了解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上掌握混合式教學(xué)模式的具體學(xué)習(xí)方法，久而久之將會(huì)在自主學(xué)習(xí)方面取得巨大的突破。

4.5利用大數(shù)據(jù)打造互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的出現(xiàn)也是基于信息技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展。互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建立具有跨地區(qū)性的特征，可以跨班級(jí)、跨校區(qū)、跨省區(qū)進(jìn)行建立。全國性的英語學(xué)習(xí)互動(dòng)交流平臺(tái)建立具有信息共享和資料分享的作用，全體成員也可以分析自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得，從而幫助其他學(xué)生更好地進(jìn)步與成長。除此之外，互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)還具有教學(xué)延伸的作用，學(xué)生可以在平臺(tái)內(nèi)了解更多的知識(shí)與內(nèi)容，能夠有效地彌補(bǔ)課堂的不足和局限性。

4.6注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)

無論在任何時(shí)代與背景下，都應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主探索與學(xué)習(xí)的意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以及大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，只能作為一種輔助性的學(xué)習(xí)手段，最重要的是學(xué)生個(gè)體具有一定的求知欲和探索知識(shí)的愿望，因此，在大時(shí)代背景下，更應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，首先要塑造良好的班風(fēng)和校風(fēng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的氛圍與環(huán)境，讓學(xué)生在自由平等、公平民主的學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行自我探索和知識(shí)的積累，通過學(xué)習(xí)榜樣的樹立讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而使學(xué)生能夠不斷地進(jìn)步與發(fā)展。此外，教師也要注重自身能力的提升，通過自我不斷地學(xué)習(xí)為學(xué)生樹立良好的標(biāo)桿，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

5、結(jié)語

在新課程教育理念下，英語不再是一門枯燥的學(xué)科，學(xué)習(xí)英語不僅能夠讓學(xué)生掌握相關(guān)語法知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)各個(gè)學(xué)科的樂趣，師生之間形成良好的教學(xué)氛圍，教學(xué)相長，更加調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高上課的效率，讓學(xué)生收獲知識(shí)，也收獲快樂，教師也能夠體現(xiàn)出自己的價(jià)值，有效性大大增強(qiáng)。在教育信息化時(shí)代，跟隨教育改革的腳步，新式課堂教學(xué)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生的相互促進(jìn)、合作，共同進(jìn)步、共同發(fā)展，充分增強(qiáng)教學(xué)效果，讓教育走在改革的前列。充分體現(xiàn)英語教學(xué)的魅力，在英語課堂中學(xué)習(xí)到更多的樂趣，促進(jìn)當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升他們對學(xué)習(xí)的興趣。為了呈現(xiàn)更好的教學(xué)效果，需要英語老師不斷反思，理論聯(lián)系實(shí)際，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，在理論層面不斷完善，才能在教學(xué)過程中更加熟練運(yùn)用與掌握，今后的大數(shù)據(jù)會(huì)愈發(fā)成熟，高職學(xué)校教育也要走在時(shí)代的前端，不斷促進(jìn)教學(xué)模式的改革。

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課題項(xiàng)目：本文系2020年度陜西警官職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目課題成果之一;項(xiàng)目名稱：《基于混合式教學(xué)的合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語課程中的有效應(yīng)用探析》 ;項(xiàng)目編號(hào)（YJJG202006）。

作者簡介：賀丹妮（1980-6--）女，漢族，陜西寶雞人，現(xiàn)任陜西警官職業(yè)學(xué)院大學(xué)英語教研室教師;主要從事大學(xué)英語教育、高等教育學(xué)等方面研究。