馬瀾兮

美國閱讀委員會(huì)在1985年發(fā)布的一項(xiàng)名為《成為閱讀大國》的研究報(bào)告中指出：朗讀不只在家庭中有效，在課堂里也成果非凡。朗讀應(yīng)該在各年級(jí)都進(jìn)行，是唯一且重要的活動(dòng)。課標(biāo)指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。” 朗讀是多感官共同作用的過程，眼看、口說、耳聽、腦思、心記，可以提高學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累語言素材，獲得情感體驗(yàn)的重要途徑。因此，教師要在實(shí)踐工作中重視并落實(shí)朗讀的教學(xué)指導(dǎo)和訓(xùn)練，在課堂中為學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀提供足夠的時(shí)間和空間。

參加工作的第一年接手了現(xiàn)在所帶的班級(jí)，那時(shí)候這幫可愛的學(xué)生剛剛上二年級(jí)，我該如何激發(fā)他們的朗讀興趣？如何培養(yǎng)他們的朗讀能力？如何幫助他們愛上閱讀？如何讓他們從被動(dòng)閱讀進(jìn)入主動(dòng)閱讀？這些問題縈繞在我心中?！拔覀兘探o學(xué)生熱愛與渴望，遠(yuǎn)比我們教學(xué)生去做重要得多”，這句話給了我深遠(yuǎn)的啟發(fā)。

首先，是朗讀內(nèi)容的選擇。我發(fā)現(xiàn)喜歡聽故事是學(xué)生的共同特點(diǎn)，很多著名的童書作家在學(xué)童時(shí)期都擁有一段聽故事的經(jīng)歷。羅爾德·達(dá)爾說他在學(xué)校中最愉快的記憶就是每周六上午宿管老師為他們朗讀的時(shí)光。于是我把“聽故事”作為培養(yǎng)二年級(jí)學(xué)生朗讀興趣的切入點(diǎn)。每天中午抽出20分鐘作為班級(jí)固定的講故事時(shí)間，給學(xué)生朗讀，文本題材盡可能多樣化，涉及自然、科學(xué)、文學(xué)、健康、情緒管理、與人相處等方面。比如，關(guān)于夢(mèng)想，我們讀了《達(dá)芬奇想飛》《長頸鹿不會(huì)跳舞》《花婆婆》《天空在腳下》;關(guān)于讀書，我們讀了《謝謝您，?？吕蠋煛贰段矣憛挄贰渡衿骘w書》;關(guān)于科普，我們讀了《風(fēng)從哪里來》《蚯蚓日記》《龍卷風(fēng)》《最大的書》;關(guān)于想象力培養(yǎng)，我們讀了《云朵面包》《環(huán)游世界做蘋果派》《小真的長頭發(fā)》。

其次，是朗讀氛圍的營造，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)舒適、安全的朗讀環(huán)境。聽故事的時(shí)候，他們可以趴在桌面上，也可以坐在沙發(fā)上，甚至可以躺在地毯上……當(dāng)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境感到安全時(shí)，他們能更好地投入到故事中，以至于每天午飯后，他們興高采烈、引頸期盼的就是朗讀時(shí)間。此時(shí)，學(xué)生正在逐漸習(xí)慣這段溫馨的午讀時(shí)光。

接下來，是形式的轉(zhuǎn)變和內(nèi)容的升級(jí)。這項(xiàng)最開始由教師發(fā)起的朗讀，讀給學(xué)生聽，由被動(dòng)接受逐漸轉(zhuǎn)化到學(xué)生有意識(shí)、有意愿去讀去分享，讀給同伴聽。隨著學(xué)生年齡的增長，朗讀時(shí)間相應(yīng)地增加了，每天早上晨誦之前的十分鐘，我們會(huì)借助學(xué)校配發(fā)的朗讀故事機(jī)，給學(xué)生播放《論語》《大學(xué)》等，學(xué)生會(huì)跟著一起搖頭晃腦地誦讀、記憶;朗讀內(nèi)容也相應(yīng)擴(kuò)充了，從低年級(jí)的繪本朗讀到中、高年級(jí)的整本書共讀、經(jīng)典誦讀，學(xué)生延續(xù)著朗讀的傳統(tǒng)。從《了不起的狐貍爸爸》《查理的巧克力工廠》《波普先生的企鵝》《吹牛大王歷險(xiǎn)記》到大部頭著作《哈利·波特》《西游記》和經(jīng)典詩歌韻文。不知不覺中，我們一起朗讀了越來越多的書籍，學(xué)生不僅獲得了北京市、大興區(qū)“書香班級(jí)”的榮譽(yù)，還在書香里獲得浸潤，豐富了內(nèi)在精氣神。

當(dāng)然，朗讀過程中離不開互動(dòng)與模仿。朗讀是一門藝術(shù)，在朗讀的過程中盡可能生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)出故事氛圍。當(dāng)我在朗讀一本書時(shí)，要考慮聲調(diào)的變換，帶入角色和情境，豐富的表情，大膽舒展的肢體動(dòng)作，甚至是眼神的變換，觀察學(xué)生的表情和反應(yīng)。在用語言傳遞書中的信息時(shí)不要忘記展示愛與包容、尊重和贊美。有一次放學(xué)后，小張的媽媽來找我詢問小張?jiān)趯W(xué)校的表現(xiàn)，席間談到了他在家說的一句話，“我特別喜歡小兮老師給我們朗讀，因?yàn)槔蠋煹穆曇魰?huì)變來變?nèi)?，就像唱歌一樣”，至今令我印象深刻。朗讀中，我會(huì)根據(jù)故事的情境、人物的對(duì)話乃至重點(diǎn)詞匯、標(biāo)點(diǎn)，改變自己的嗓音、聲調(diào)，時(shí)高時(shí)低，抑揚(yáng)頓挫，這樣可能在學(xué)生看來，老師就像在演奏音樂一樣，我們一同經(jīng)歷了書中的文字、圖畫、情感以及種種與人生相關(guān)的話題，在彼此的互動(dòng)中碰撞出喜怒哀樂。在朗讀后的交流中，學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯推理能力都會(huì)得到相應(yīng)的提高。

當(dāng)學(xué)生聽的越來越多，他會(huì)產(chǎn)生朗讀模仿的意識(shí)。在我們的大腦中有一群神經(jīng)細(xì)胞“鏡像神經(jīng)元”，可以幫助我們模仿習(xí)得。學(xué)生想象著老師朗讀的樣子，自己嘗試著去朗讀，從自己熟悉的文本慢慢擴(kuò)展到陌生的、更復(fù)雜的文本。他們甚至開始嘗試自編繪本劇，比如朗讀了繪本《噓，小聲點(diǎn)》，班里的學(xué)生開始結(jié)合班級(jí)的情況創(chuàng)編劇本。作為教育工作者，我們要重視這種內(nèi)隱學(xué)習(xí)。每一次的朗讀都是學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，慢慢地，學(xué)生也從傾聽者變成了朗讀者。在每一次故事開啟之前，適當(dāng)?shù)臏贤?、討論是必要的。比如，新的故事開啟前先花一點(diǎn)時(shí)間與學(xué)生一起觀察封面、題目、作者，用猜讀的方式帶著好奇開始朗讀。故事結(jié)束后，留一些時(shí)間和他們一起探討感興趣的情節(jié)，聊一聊對(duì)書中人物的看法。幫助他們走進(jìn)故事世界，感受朗讀是一件奇妙有趣而非無聊沉悶的事情。

最后，不能忘了創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)。讓常態(tài)朗讀充滿魅力，讓朗讀激情不褪去，讓學(xué)生勁頭昂揚(yáng)。好的活動(dòng)能夠幫助學(xué)生更快地建立起與書本的親密聯(lián)系。在教室朗讀中，最常用的就是角色扮演，學(xué)生往往在這個(gè)時(shí)候興致高昂。他們渴望參與到這場(chǎng)朗讀盛宴中，把自己想象成書中的角色，來到臺(tái)前，用自己稚嫩夸張的動(dòng)作進(jìn)行表演。當(dāng)然，也可以借助年級(jí)、校級(jí)乃至區(qū)級(jí)、市級(jí)社會(huì)各界的平臺(tái)，讓學(xué)生得到展示的機(jī)會(huì)，如讀寫繪、戲劇演出、海報(bào)設(shè)計(jì)、各類慶典活動(dòng)等，讓學(xué)生參與進(jìn)來，大方展示。又如，在讀了《小黑魚》之后，我們聯(lián)系自身，討論小黑魚的人物特點(diǎn)，扮演小魚表演，在活動(dòng)課上一起做手工小魚。好的作品就有這樣的魔力，你可以結(jié)合自己的班級(jí)需要多角度感知，挖掘它的內(nèi)核價(jià)值。好的故事在帶給學(xué)生愉悅的同時(shí)，也在引導(dǎo)他們踏入自主學(xué)習(xí)、自主朗讀的快車道。

教師就像一個(gè)資源庫，給學(xué)生什么樣的資源，要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要。利用兒童對(duì)故事天然的興趣、好奇來讓學(xué)生度過一天最美好的時(shí)間，讓學(xué)生參與到朗讀中獲得興趣和快樂也是滿足其自身的需求目標(biāo)。在朗讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多感官思考、體驗(yàn)，觀察圖畫、文字，想象故事的情節(jié)發(fā)展，調(diào)動(dòng)內(nèi)心的情感去感受，聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)嘗試著去比較，從中得到自己對(duì)文本的理解和看法。無論是教師讀給學(xué)生聽，還是學(xué)生自己嘗試?yán)首x，這都是一個(gè)對(duì)文學(xué)作品再創(chuàng)造的過程。學(xué)生與作者在情感上得到了共通，文字、圖畫有了生命，通過朗讀聲調(diào)的起伏頓挫傳遞者文本細(xì)膩微妙的感情。在這個(gè)過程中，學(xué)生在鍛煉聽覺、視覺的同時(shí)豐富了詞匯儲(chǔ)備。更重要的是，它可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。

作為教師，讓學(xué)生愛上朗讀，就是給予他們最珍貴的禮物。

（作者單位：北京亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯? ? 張? ? 艷