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        觀察與表達(dá)

        2020-12-24 07:32:22汪晴
        關(guān)鍵詞:教材

        汪晴

        統(tǒng)編本四年級(jí)上冊(cè)第三單元圍繞“處處留心皆學(xué)問”這一主題,編排了三篇課文,分別是《古詩(shī)三首》(白居易的《暮江吟》、蘇軾的《題西林壁》、盧鉞的《雪梅》)、葉圣陶的《爬山虎的腳》和法布爾的《蟋蟀的住宅》,以及“口語(yǔ)交際:愛護(hù)眼睛,保護(hù)視力”“習(xí)作:寫觀察日記”和“語(yǔ)文園地”。教材中所選詩(shī)文都是基于作者長(zhǎng)期細(xì)致觀察的表達(dá),與“留心觀察”這一主題非常契合。

        一、閱讀訓(xùn)練要素解讀

        本單元最重要的閱讀訓(xùn)練要素是“體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá),感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察”,而“體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)”這一部分指向了語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用能力的培養(yǎng),在統(tǒng)編本教材中多次涉及。

        從二年級(jí)上冊(cè)開始,統(tǒng)編本教材就特別注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言表達(dá),積累語(yǔ)言。小學(xué)低段教材更側(cè)重于感受和體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的多樣性。中段開始,教材強(qiáng)調(diào)閱讀時(shí)關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子,借助圖像化手段,體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的表達(dá)。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和思維能力的發(fā)展,到四年級(jí)下冊(cè)的時(shí)候,教材在“生動(dòng)”的基礎(chǔ)上增加了“準(zhǔn)確”這一要求,從“生動(dòng)”到“準(zhǔn)確生動(dòng)”,其實(shí)是一個(gè)質(zhì)的飛越。再說(shuō)“觀察”相關(guān)話題,三年級(jí)上冊(cè)第五單元的人文主題是“留心觀察”,閱讀訓(xùn)練要素是“體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的”,兩篇選文分別是《搭船的鳥》和《金色的草地》?!洞畲镍B》以一個(gè)孩子的口吻寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過程,寫到了翠鳥的樣子美、動(dòng)作快。正因?yàn)榧?xì)致觀察,“我”才能聽到雨點(diǎn)打在船篷上“沙啦、沙啦”的響音,才能在翠鳥一出現(xiàn)時(shí)就觀察到羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,還有一張紅色的長(zhǎng)嘴,才能看到翠鳥捕魚時(shí)“沖”“飛”“銜”“站”“吞”等一系列敏捷的動(dòng)作?!督鹕牟莸亍访枋隽俗髡吆偷艿茉诓莸厣洗灯压⒎N子玩樂的情形,并解釋了草地變色的原因,同樣是因?yàn)榧?xì)致觀察,作者才能發(fā)現(xiàn)草地顏色的變化跟時(shí)間的早晚、蒲公英的開合存在著關(guān)系。兩篇選文均側(cè)重于細(xì)致觀察。

        綜上所述,學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中,已經(jīng)有了“體會(huì)文章生動(dòng)表達(dá)”和“感受細(xì)致觀察”的基礎(chǔ),到本單元,閱讀訓(xùn)練要素在表達(dá)上增加了“準(zhǔn)確”,觀察上增加了“連續(xù)”,這個(gè)遞進(jìn)其實(shí)是很適宜的。那“體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)”和“感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察”之間有什么關(guān)系呢?即便是望文生義,我們也可以得出“準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)”離不開“作者連續(xù)細(xì)致的觀察”,“作者連續(xù)細(xì)致的觀察”為“準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)”提供了基礎(chǔ)。

        到底是不是這樣呢?我們可以回到本單元所選的三篇課文來(lái)詳細(xì)解讀一下。

        1.《古詩(shī)三首》文本解讀

        白居易的《暮江吟》,用短短四句詩(shī)在讀者面前呈現(xiàn)出兩幅寫意國(guó)畫,一幅是夕陽(yáng)斜照江面圖,一幅是江邊賞月圖。如果詩(shī)人不是流連江邊,就無(wú)法連續(xù)觀察到不同時(shí)段的景色。景美需要發(fā)現(xiàn),藝術(shù)美需要詩(shī)人的匠心創(chuàng)造,用“一道”修飾“殘陽(yáng)”,外加一個(gè)“鋪”字,寫盡了秋天夕陽(yáng)的柔和之美,給人以親切、安閑的感覺。“半江瑟瑟半江紅”,同一道殘陽(yáng),同一片江面,卻呈現(xiàn)出不同的顏色,那是因?yàn)榻従徚鲃?dòng),江面泛起細(xì)小的波紋,因?yàn)槭芄獾亩嗌俣尸F(xiàn)出不同的顏色。最后一句,寫露水像珍珠一樣晶瑩光亮,彎彎的月亮像弓一樣,將深秋月夜迷人的景色淋漓盡致地呈現(xiàn)在讀者面前,誰(shuí)會(huì)不喜愛呢?可見,作者觀察之連續(xù)細(xì)致,描述之準(zhǔn)確生動(dòng)。

        如果說(shuō)《暮江吟》是純粹的寫景詩(shī),蘇軾的《題西林壁》和盧鉞的《雪梅》主題便落在明理上,但明理也是在細(xì)致觀察景物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上生發(fā)出來(lái)的。如果蘇軾不是身處廬山之中,細(xì)致連續(xù)觀察廬山的一峰一嶺一丘一壑,因?yàn)橐曇笆芊鍘n所局限,就得不出為人處世的深刻哲理——要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌,必須超越狹小的范圍,擺脫主觀成見。如果盧鉞不是細(xì)致觀察,調(diào)動(dòng)視覺和嗅覺兩種感官,就寫不出“梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香”這樣膾炙人口的詩(shī)句。

        2.《爬山虎的腳》文本解讀

        《爬山虎的腳》是一篇經(jīng)典的關(guān)于連續(xù)細(xì)致觀察的文章,一共有5個(gè)自然段,分別寫了爬山虎的位置(第1自然段)、爬山虎的葉子(第2自然段)以及爬山虎的腳(第3~5自然段),重點(diǎn)落在最后一部分。

        細(xì)致的觀察,體現(xiàn)在寫葉子時(shí),葉尖兒一順兒朝下,鋪得均勻,既沒有重疊,又沒有空隙;體現(xiàn)在寫爬山虎的腳時(shí),寫到了腳長(zhǎng)出的位置、腳的形狀顏色等;還體現(xiàn)在詳細(xì)地描寫了爬山虎爬墻的過程,甚至是爬山虎的腳沒有觸著墻時(shí)葉子的變化。連續(xù)的觀察,既體現(xiàn)在作者不同時(shí)間的觀察上,又體現(xiàn)在爬山虎的變化上。全文先后用到“不幾天、以前、今年、原先、現(xiàn)在、后來(lái)、逐漸”這些表示時(shí)間變化的詞語(yǔ),可見作者的觀察之久、觀察之連續(xù)。此外,在第4自然段,寫爬山虎的腳是如何往上爬的,用到“觸、巴、拉、貼”等動(dòng)詞,可見作者觀察之細(xì)、之連續(xù)。

        通觀全文,本文從大到小,由整體到聚焦,先寫爬山虎的位置、葉子、整體給人的感覺等,再過渡到拿放大鏡才能看清楚的腳的情況,無(wú)不體現(xiàn)著作者觀察的連續(xù)細(xì)致。正因?yàn)橛^察的細(xì)致入微,文章的語(yǔ)言才可以做到非常的準(zhǔn)確生動(dòng)。

        3.《蟋蟀的住宅》文本解讀

        法布爾的《蟋蟀的住宅》是觀察筆記的典范。這篇課文主要介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程。

        在介紹蟋蟀住宅的特點(diǎn)時(shí),作者先介紹了它的外部,“朝著陽(yáng)光的堤岸”意味著要有充足的陽(yáng)光,“青草叢中”意味著隱蔽、安全,“傾斜的隧道”意味著排水功能良好,自然“即使有驟雨,這里也立刻會(huì)干的”,“絕不去碰這一叢草”使人感覺到蟋蟀對(duì)自己的安全問題是多么謹(jǐn)慎啊,更令人想不到的是蟋蟀還會(huì)為住宅修建平臺(tái)。接著介紹住宅的內(nèi)部,雖然“很簡(jiǎn)單”,但是清潔而干燥,“很衛(wèi)生”,真是名副其實(shí)的“住宅”,而不僅僅是一個(gè)窩。隨后,作者將目光關(guān)注到了住宅的背后——修建住宅,對(duì)修建過程中蟋蟀的挖掘動(dòng)作刻畫得淋漓盡致,觀察入微?!扒白惆峭痢薄昂笞闾さ亍薄昂笸壬嫌袃膳配?,用它們將泥土推到后面傾斜地鋪開”,從秋到冬,這樣不停地施工,到了春天,一邊享受生活,一邊還在繼續(xù)著住宅的修理工作,一直到死。蟋蟀用一對(duì)前足和一雙后腿這么簡(jiǎn)單的工具,干著扒土、搬土塊、踏地、推土、鋪土、整修以及加深加闊等重活,不得不讓人感嘆這真是一項(xiàng)偉大的工程。

        這篇觀察筆記,字里行間都流露著作者對(duì)蟋蟀的喜愛之情和對(duì)生命的敬畏。它有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)依據(jù),又有著讓文學(xué)家也拍案叫絕的形象和生動(dòng)。

        綜上對(duì)閱讀訓(xùn)練相關(guān)性內(nèi)容在統(tǒng)編本教材中的分布和本單元文本內(nèi)容的解讀,可對(duì)“體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá),感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察”這一閱讀訓(xùn)練要素細(xì)化如下:

        (1)閱讀反映作者觀察所得的詩(shī)文,受到啟發(fā),養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,從不同角度發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn),享受觀察發(fā)現(xiàn)的樂趣。

        (2)關(guān)注課題,抓住重點(diǎn)觀察的對(duì)象,讀懂作者是從哪些方面進(jìn)行了細(xì)致觀察的;找出能看出作者觀察特別細(xì)致的段落、詞句,從描寫的順序或遣詞造句等方面體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)。

        (3)從體現(xiàn)時(shí)間先后的詞句和事物變化的描寫中,感受長(zhǎng)期、連續(xù)觀察的價(jià)值。

        二、習(xí)作訓(xùn)練要素解讀

        本單元的表達(dá)訓(xùn)練要素是“進(jìn)行連續(xù)觀察,學(xué)寫觀察日記”。中國(guó)自古有“事事洞察皆學(xué)問,人情練達(dá)即文章”的處世哲學(xué),具備工具性和人文性相統(tǒng)一的語(yǔ)文學(xué)科,自然有相應(yīng)落實(shí),課標(biāo)對(duì)每一學(xué)段應(yīng)達(dá)到的要求有明確的表述。

        至于通過什么話題落實(shí),落實(shí)到什么程度,在不同的冊(cè)序上有不同的要求,如下圖所示:

        從上述表格可知,“觀察”經(jīng)歷了“要細(xì)致—要調(diào)動(dòng)感官—要看到事物的變化—要學(xué)會(huì)連續(xù)觀察”這樣一個(gè)螺旋式上升過程。“表達(dá)”上經(jīng)歷了“寫下來(lái)—寫清楚—寫出變化—寫下過程——寫下發(fā)現(xiàn)、想法和心情”這樣一個(gè)遞進(jìn)的過程。

        由上述分析可知,本單元的習(xí)作要素和閱讀訓(xùn)練要素緊密結(jié)合,故可以對(duì)習(xí)作要素進(jìn)行細(xì)化如下:

        1.明確進(jìn)行連續(xù)觀察并撰寫觀察日記,可以幫助自己了解事物的特點(diǎn)和發(fā)展變化過程。

        2.選定觀察記錄的對(duì)象(種子、秋天的樹葉、月相等),用圖文結(jié)合的方式做觀察日記。

        3.一段時(shí)間內(nèi)連續(xù)記錄觀察的過程,記錄觀察到的變化及當(dāng)時(shí)的想法、心情。

        4.整理觀察日記,在小組內(nèi)分享,賞析觀察細(xì)致、內(nèi)容準(zhǔn)確的作品。

        三、口語(yǔ)交際解讀

        本單元的口語(yǔ)交際話題是“愛護(hù)眼睛,保護(hù)視力”,需要落實(shí)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練要素有兩點(diǎn):一是小組討論時(shí),注意說(shuō)話的音量,避免干擾其他小組。二是不重復(fù)別人說(shuō)過的話。如果想法接近,可以先表示認(rèn)同,再繼續(xù)補(bǔ)充。

        為了更好地達(dá)成這個(gè)訓(xùn)練要素,可以嘗試進(jìn)行如下細(xì)化:

        1.圍繞具體話題進(jìn)行小組討論時(shí),根據(jù)空間大小、小組密度等,有意識(shí)地控制音量,努力做到聲音能讓組內(nèi)成員聽清但不會(huì)干擾到其他小組。

        2.別人發(fā)言時(shí)要認(rèn)真傾聽,做到不插話,并在聽完后對(duì)接近的想法表示認(rèn)同,不重復(fù)別人的話,但能做必要的補(bǔ)充。

        (作者單位:北京亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué))

        責(zé)任編輯? ? 劉? ? 妍

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