田冰婉

統(tǒng)編本五年級(jí)上冊(cè)《落花生》是一篇文字精練、寓意雋永的課文，課后第1題要求學(xué)生“分角色朗讀課文”。分角色朗讀，是以對(duì)文章的深刻認(rèn)知和準(zhǔn)確把握為前提的。下面，我們來(lái)細(xì)讀這篇課文，并結(jié)合作者的經(jīng)歷，知人論世，對(duì)文章進(jìn)行更深層次的解讀，了解文章內(nèi)外的故事，以期為朗讀提供更為豐富的參考資源。

這里，教師可以從人物解讀的角度來(lái)了解課文中人物的故事，剖析他們的性格，從而幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)人物，并讀出他們的特點(diǎn)。本文一共有五個(gè)人物：父親、母親、姐姐、哥哥和我。那么，這五個(gè)人物各有什么樣的特點(diǎn)呢？

首先來(lái)看母親。對(duì)于那片閑置的半畝空地，母親提出：“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛(ài)吃花生，就開(kāi)辟出來(lái)種花生吧?！睅讉€(gè)月后，面對(duì)姐弟們收獲花生的喜悅，母親又提出：“今晚我們過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，請(qǐng)你們的父親也來(lái)嘗嘗我們的新花生，好不好？”課文對(duì)母親的著墨不多，但從這幾句話中可以看出來(lái)，母親可以把花生做成好幾樣食品，能干賢惠，并且敬重丈夫，還了解孩子們的喜樂(lè)和需要，是一位智慧從容的母親。許地山筆下的母親，儼然是一位德能兼具的中國(guó)傳統(tǒng)女性。因此，在朗讀有關(guān)母親的字句時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀出母親對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)、對(duì)家庭無(wú)微不至的照顧和對(duì)丈夫的敬重依賴。

接著來(lái)看三個(gè)孩子的形象。這三個(gè)不同的孩子，有著不同的性格。當(dāng)父親問(wèn)他們是否愛(ài)吃花生，他們都爭(zhēng)著回答，可見(jiàn)他們對(duì)于父親的愛(ài)戴和親近。父親問(wèn)：“誰(shuí)能把花生的好處說(shuō)出來(lái)？”姐姐性格爽利，快人快語(yǔ)，搶先說(shuō)道：“花生的味道很美。”哥哥的回答就帶有實(shí)用主義：“花生可以榨油?！薄拔摇眲t是最后一個(gè)發(fā)言的，回答更加深沉：“花生的價(jià)錢(qián)便宜，誰(shuí)都可以買(mǎi)來(lái)吃，都喜歡吃?！笨梢?jiàn)年幼的“我”已經(jīng)是一個(gè)喜歡傾聽(tīng)思索、內(nèi)心沉靜、深思熟慮的孩子了，長(zhǎng)大后可以成為作家，與年幼時(shí)便出現(xiàn)的沉靜氣質(zhì)不無(wú)關(guān)系。因此，在朗讀描寫(xiě)三個(gè)孩子的有關(guān)語(yǔ)句時(shí)，應(yīng)當(dāng)讀出姐姐的快人快語(yǔ)、哥哥的單純直率和“我”的沉靜善思。

那么，課文中的父親又是什么樣的性格呢？文中父親的話不多，性格卻很鮮明：“那晚的天色不大好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得。”為什么父親不常來(lái)呢？許地山的父親是什么樣的人呢？作者筆下的父親，名叫許南英，是一名晚清進(jìn)士，又是一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人，同時(shí)也是受百姓愛(ài)戴的好官。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他曾率領(lǐng)臺(tái)灣人民苦撐危局，死守孤城臺(tái)南。戰(zhàn)爭(zhēng)失敗之后，他不愿意當(dāng)亡國(guó)奴，就帶領(lǐng)全家搬到了祖籍福建龍溪。平日父親公務(wù)很繁忙，很少參與家事活動(dòng)，但是在忙碌中，他仍然愿意參加家庭的花生收獲節(jié)。

值得深思的是，父親的性格是很深沉的。但在如此短暫的相處中，他仍然愿意將重要的人生道理講給孩子們聽(tīng)。首先，他從孩子們最親近的問(wèn)題問(wèn)起，問(wèn)他們是否喜歡吃花生，花生有什么樣的好處。聽(tīng)到了不同的答案，父親首先是肯定他們的答案——“花生的好處很多”，并教導(dǎo)孩子們花生的最可貴之處：“它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道?！薄澳銈円窕ㄉm然不好看，可是很有用?！备赣H拿花生和桃子、石榴、蘋(píng)果進(jìn)行對(duì)比，讓孩子們看到這三樣果實(shí)的顯而易見(jiàn)和花生的低調(diào)含蓄，并告誡孩子們要像花生那樣不慕虛榮，注重內(nèi)在?；ㄉ臉銓?shí)無(wú)華和默默結(jié)果是父親最欣賞的品格，由此可以看出父親的人生理想和審美追求。作者的父親在為官時(shí)，不為政績(jī)，不求虛名，只求為民做實(shí)事并且嚴(yán)于克己，作風(fēng)清廉，破除舊習(xí)，推行新政，革新當(dāng)?shù)氐慕逃贫?，廢除奴隸買(mǎi)賣(mài)，拒絕官場(chǎng)行賄，嚴(yán)禁鴉片交易，受到百姓的擁戴。父親所說(shuō)的話和他的人格是一致的，這彰顯了父親作為傳統(tǒng)士大夫高潔清正的品格追求。同時(shí)，他也愿意將這種觀念在子女中傳承下去，從后面孩子們和母親都贊同父親的觀點(diǎn)可以看出，全家人都很認(rèn)同父親的價(jià)值觀，父親在他們的人生當(dāng)中有很重要的榜樣和示范作用。這種潛移默化的人格教育和重視品德的家庭教育很值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

鑒于以上對(duì)父親形象的分析，學(xué)生在朗讀與父親相關(guān)的語(yǔ)句時(shí)，應(yīng)考慮到父親的精神氣質(zhì)和他的性格特點(diǎn)，要讀出父親對(duì)孩子們殷殷的期盼和厚重的關(guān)愛(ài)，讀出父親對(duì)于傳統(tǒng)士大夫精神的堅(jiān)守和追求。

在課文結(jié)尾，作者寫(xiě)道：“我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上?！闭劦缴钜共派?，可見(jiàn)孩子們多么喜歡和父親相處，喜歡聽(tīng)父親講給他們的深入淺出的大道理，父親的教育方式深得子女的信賴。顯然，父親留給作者做人的道理，也成為了許地山日后的人格追求，他也是一位樸素真實(shí)、追求進(jìn)步、熱愛(ài)真理、直言不諱的君子。作者寫(xiě)這篇文章，不僅是在贊美落花生的品格，更是在懷念父親，懷念家庭有愛(ài)的氛圍，感謝父親帶給他的人格影響和價(jià)值塑造，這成為他一生的精神寶藏。

日后，許地山將自己的筆名起為落花生，可見(jiàn)這次家庭聚會(huì)對(duì)他追求人生價(jià)值的影響。后來(lái)，許地山先后在美國(guó)哥倫比亞大學(xué)、英國(guó)牛津大學(xué)讀書(shū)，又在北大、清華和香港大學(xué)任教。他自始至終都持守著父親的教導(dǎo)，就是做一個(gè)有用的人。他在佛學(xué)上的研究讓陳寅恪先生都嘆服不已，他在婦女議題和中國(guó)服裝的研究也影響了張愛(ài)玲，等等。父親對(duì)于中國(guó)士大夫傳統(tǒng)價(jià)值的守望，給予了許地山一份豐厚的精神文化遺產(chǎn)，影響了他的一生。

走進(jìn)《落花生》，走進(jìn)文中每一個(gè)人物鮮活的人生，走進(jìn)他們的內(nèi)心深處，了解課內(nèi)課外的故事。唯有如此，才能在朗讀者、文本和聽(tīng)眾的互動(dòng)中，在一番深入的解讀中，讓《落花生》更加深刻，更加栩栩如生。

（作者單位：北京亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

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