白玉

在語文教學中，韻文一般指的是兒歌或者蒙學古詩文，具有通俗易懂、合轍押韻、短小精悍等特點，讀起來朗朗上口、富有情趣。韻文在中華經(jīng)典文化中占有重要地位，目前在小學低年級教材中占有較大比重，日益受到關(guān)注和重視。韻文誦讀是學習韻文的關(guān)鍵和有效途徑。

但是，學生在韻文誦讀方面存在著動機不夠強烈、學習效率低等問題。因此，如何激發(fā)小學生學習韻文的興趣和創(chuàng)造能力，提升課堂效率，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，是韻文誦讀教學需要重點解決的問題。

兒童心理學家皮亞杰認為：“游戲的發(fā)展是與認知發(fā)展的階段相適應的，簡單地說，游戲與認知是相輔相成的?！被凇坝螒蚧崩砟睿_展韻文誦讀活動，符合兒童認知規(guī)律，能讓學生在形式多樣、趣味十足的誦讀活動中熟讀、感悟經(jīng)典韻文。下面以統(tǒng)編本教材經(jīng)典韻文為例，以點帶面，結(jié)合教學實踐談幾點低年級韻文誦讀策略。

一、配樂吟唱式，感受經(jīng)典韻律美

由于經(jīng)典韻文對仗工整、語言流暢，非常適合配樂吟唱，因此，可以為學生精心挑選適合吟唱的音樂作背景，或是為經(jīng)典韻文譜曲讓學生演唱，在愉快的音樂聲中感受經(jīng)典的韻律美，如《聲律啟蒙》《弟子規(guī)》《詩經(jīng)》《三字經(jīng)》等。特別是在多媒體時代的大背景下，要充分利用網(wǎng)絡吟誦資源，既可用來欣賞，又可以直接演唱。

下面以一年級下冊第五單元《人之初》這篇韻文的教學片段為例，談談該韻文誦讀策略在教學中的具體運用。

師：親愛的小朋友們，現(xiàn)在我們一起來欣賞《人之初》帶字幕的朗誦和吟唱動畫片。

生：哇，我最喜歡看動畫片了。

師：小朋友們在欣賞的時候，

也可以小聲跟著朗讀和吟唱哦。

生：太好了！

（師播放《人之初》先朗讀后吟唱的動畫片，生很熱情地跟著朗讀、吟唱。）

師：下面我們來玩一個游戲，

叫“我是誦讀吟唱小達人”。待會兒老師播放背景音樂，小朋友們跟隨剛才熟悉的音樂，自己可以看著字幕朗讀和吟唱哦。

（師播放《人之初》背景音樂，生看字幕，跟著背景音樂進行朗讀和吟唱。）

師：小朋友們真是太了不起了，沒想到大家朗讀吟唱都這么厲害??！下面，游戲難度可要升級嘍！現(xiàn)在我們玩一個叫“拉圈對讀”的游戲。游戲規(guī)則：小朋友們一起拉手圍成一個圈，然后女生讀第一句，男生讀第二句，男女生對讀。

（游戲開始，男女生拉成圈，對讀。）

女生：人之初，性本善，性相近，習相遠。

男生：茍不教，性乃遷，教之道，貴以專。

女生：子不學，非所宜，幼不學，老何為？

男生：玉不琢，不成器，人不學，不知義。

……

師：小朋友們真是太棒了，有很多小朋友都不用看字幕了！

生：老師，我今天晚上回家要配合我的小提琴伴奏再唱一遍。

師：特別好的想法，小朋友們還可以把誦讀、吟唱《人之初》融入聲樂中……

以上是“配樂吟唱式”在教學中的一個運用片段，從“欣賞視頻動畫片”學生可以跟隨模仿朗讀和吟唱，到“聽背景音樂”進行吟誦，再到“拉圈對讀”，雖然是一個簡單的游戲環(huán)節(jié)，但是層層深入，環(huán)環(huán)相扣，學生在充滿趣味的吟唱中不知不覺習得了《人之初》的朗讀、吟唱、背誦，完成了隨文識字，也對中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典逐漸產(chǎn)生了興趣。

當然，“配樂吟唱式”的方式并不拘泥于上述形式，在“男女生對讀”環(huán)節(jié)，也可以采用“對讀+合讀”“朗讀+對唱”等方式。總之，在趣味活動中讓學生對韻文感興趣，積極樂學，才是最終目的。

二、拍打節(jié)奏式，動手實踐悟

變化

節(jié)奏，即節(jié)拍，它具有韻律整齊的特點。在韻文教學中，有節(jié)奏地誦讀可以幫助學生快速發(fā)現(xiàn)文中語句在字數(shù)與對仗上的工整性。需要指出的是，在打節(jié)奏誦讀的時候，節(jié)奏要有變化，切忌千篇一律，也只有在富有變化的節(jié)奏中，學生學習漢字文化的興趣才會更加濃厚。

這是一種讓學生邊拍打節(jié)奏邊誦讀的形式。最簡便易行的便是通過敲擊身體的某一部位進行誦讀，如拍手、拍腿、跺腳等。為了進一步激發(fā)兒童跟隨節(jié)奏誦讀的興趣，可以為他們準備一些打擊樂器并進行分組，讓學生隨不同的樂器邊敲擊邊誦讀，或是一組擊樂、一組誦讀。在節(jié)奏誦讀的過程中，還可以通過改變節(jié)奏、突出強弱來吸引學生。比如 ：改變打擊速度，每一句的第幾個字不讀而是用打擊聲音代替，每一句的第一個字讀重音，等等。

以一年級下冊的《古對今》一課為例，如果按照節(jié)奏讀就是 ×/×/×和 ××/×/××這樣的形式。在學生讀準字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，為了讓學生讀得更加入味，教師也可以讓學生邊讀句子邊拍手，或者以擊打桌子的形式進行誦讀。

另外，還可以創(chuàng)新一些易操作的方式吸引學生，比如用“紙杯子”作為打節(jié)拍的工具，每個學生手里分別拿兩個紙杯子，“對”字之前的節(jié)奏，左手杯子敲擊桌面，右手紙杯不動;讀到“對”字的時候，兩個紙杯子相互擊打;“對”字之后的節(jié)奏，左手杯子不動，右手杯子敲擊桌面。具體分解如下：古/對/今（左杯、對碰、右杯），圓/對/方（左杯、對碰、右杯）。嚴寒/對/酷暑（左杯左杯、對碰、右杯右杯），春暖/對/秋涼（左杯左杯、對碰、右杯右杯）……后面都是和前面相同的韻律和節(jié)奏。這個方法在課堂的游戲環(huán)節(jié)中收到了很好的效果，同樣是打節(jié)奏誦讀，但用不同的方式和拍打介質(zhì)，學生的新鮮感和興奮度是不同的。

在學生誦讀的過程中，為了激發(fā)學生的誦讀興趣，教師在指導學生打節(jié)奏的時候還可以先慢后快，后面越來越快。如此教學，學生們記得牢，學得歡，教學效果也更好。

三、韻腳“找和”式，回環(huán)反復之應和

韻文很講究押韻，學生在誦讀的時候才會顯得如行云之流水，也有了回環(huán)反復之應和，從而賦予句子以音樂之美，讀起來也就會顯得更加朗朗上口。韻腳“找和”式游戲是指先來“找一找”韻腳，然后再“和一和”韻腳。具體做法是：先找到韻腳，把韻腳圈出來，運用圈一圈的方法幫助學生發(fā)現(xiàn)每篇小韻文的韻腳。

接著，進入“和一和”的游戲環(huán)節(jié)，采用“和韻腳”的方法進行教學，以增加學生誦讀的積極性。以一年級下冊《小青蛙》一課的教學為例，教師可以把學生分為三組，一組學生讀“河水清清天氣晴”，一組學生讀“小小青蛙大眼睛”，另一組學生負責重復有韻腳的部分，也就是在“河水清清天氣晴”后面跟讀“天氣晴”，在“小小青蛙大眼睛”后面跟讀“大眼睛”。依此類推，學生一邊讀兒歌一邊拍手，這樣的誦讀猶如回聲一樣，富有音樂感和節(jié)奏感，學生學習興趣盎然。在這種教學背景下，學生對韻腳以及押韻給自己帶來朗朗上口的感受也更加深刻，從而更加熱愛語文學習。

四、模仿表演式，停頓節(jié)奏演

出來

低年級學生普遍有較強的表演欲望。很多經(jīng)典都蘊含著多個形象動作，如《動物兒歌》：“蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。蚯蚓土里造宮殿，螞蟻地上運食糧。蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙?！币唤M學生邊誦讀邊扮演蜻蜓舒展翅膀在半空中飛翔，一組學生一邊誦讀一邊模仿蝴蝶在花間捉迷藏的情景，還有小朋友分別模仿蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛，玩得非常開心。

還可以每個人手中拿一張“卡片”表示自己所代表的事物。例如《對韻歌》中，班里小朋友手中隨機拿到“云”“對”“雨”“雪”“風”“花”“樹”“鳥”“蟲”“山清”“水秀”“柳綠”“桃紅”的圖文對照詞卡。全班同學可以一起配合表演朗讀《對韻歌》，誦讀到哪里，哪位小朋友就可以高高舉起手中的卡片。一首《對韻歌》“云對雨，雪對風?；▽洌B對蟲。山清對水秀，柳綠對桃紅”的韻文，在全班的配合表演中，學生有了參與感，這些文字就變得有趣和豐富起來。學生也在表演游戲的過程中理解了“停頓和節(jié)奏”，而這，是學生自己通過實踐活動，通過游戲的方式體會出來的，遠比教師直接講出來效果好得多，也充分踐行了杜威的“在做中學”理念。

還有不少經(jīng)典是帶有故事情節(jié)的，可以選取其中符合兒童年齡特征的故事進行演繹，開設“韻文誦讀小劇場”，給學生表演展示的機會，讓學生愛上韻文誦讀。

五、套用游戲式，誦讀貫通課

內(nèi)外

除了課上，課下甚至回家后的誦讀鞏固也可以在游戲的情境中進行。將游戲藏貓貓、尋找寶藏等傳統(tǒng)游戲融入韻文的誦讀活動中，在趣味活動中讓學生可以邊玩邊誦讀。不僅在學?？梢酝?，回到家之后也可以和家人進行“親子互動游戲”，讓韻文誦讀的熱情從校園延續(xù)至家里，形成家校聯(lián)動。

例如，在進行一年級下冊韻文誦讀教學的時候，筆者將《姓氏歌》《人之初》《古對今》進行了整合，為學生回家后設計了親子游戲化情境，讓孩子們在游戲中自然鞏固韻文。游戲的名稱是《藏寶與尋寶》。準備5張紙（不要用太厚的紙），分別寫上“指讀《姓氏歌》一遍”“自己拍手背誦《姓氏歌》”“ 指讀《古對今》兩遍”“和家人拍手誦讀《人之初》”“吟唱《人之初》第1節(jié)”。將每張紙團起來。家長先“藏寶”，即將每個紙團放在某物下面，可以規(guī)定范圍以便尋找，然后孩子“尋寶”，打開紙團，完成任務即為過關(guān)。通過一關(guān)之后才可以進行下一關(guān)，5關(guān)全部完成即為通關(guān)，取得游戲勝利。孩子在家里和家人玩得不亦樂乎！

除此之外，還可以借助圖片、頭飾、多媒體等各種教具，均可讓韻文誦讀變得趣味盎然，讓學生“樂”學。

教學中的“游戲化理念”作為一種教學方式和態(tài)度，符合小學生身心成長規(guī)律和他們的游戲天性。韻文誦讀的有效性策略，將機械單一的朗讀變得豐富多彩，將學習與有趣的游戲聯(lián)系在一起;讓學生在形式多樣、趣味十足、靈活高效的誦讀活動中熟讀、感悟經(jīng)典韻文;讓兒童在韻文誦讀過程中充分發(fā)揮主體性與創(chuàng)造性，點燃每一個孩子的激情，讓其真正樂于韻文誦讀。

（作者單位：北京亦莊實驗小學）

責任編輯? ? 郭艷紅