【摘要】在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，任課教師普遍反映學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效果不佳。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)面對(duì)的是剛接觸英語(yǔ)的幼兒，若教師自身在英語(yǔ)方面的綜合能力較差的話(huà)，必將導(dǎo)致幼兒在早期接受不到優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。會(huì)對(duì)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。鑒于此，研究中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)十分必要。本文旨在研究中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺失英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)原因的基礎(chǔ)上，提出激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效策略，以改善當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境。

【關(guān)鍵詞】中職;學(xué)前教育;英語(yǔ);學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

【作者簡(jiǎn)介】馬嘯，商丘幼兒師范學(xué)校。

對(duì)于中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度較大。筆者所在學(xué)校的中職學(xué)生大多學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想，英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，在初中學(xué)習(xí)階段已經(jīng)失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，甚至有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生較強(qiáng)的畏難情緒。一系列負(fù)面因素導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效果大打折扣。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使之指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動(dòng)力傾向。為了提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)分析中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的原因，了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失對(duì)學(xué)生和英語(yǔ)教師的影響，從而有針對(duì)性地提出激發(fā)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效策略，提升英語(yǔ)教學(xué)效果與學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，為學(xué)前教育英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步貢獻(xiàn)一份力量。

一、導(dǎo)致中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的因素

筆者在自己任教的學(xué)校，隨機(jī)選取300名中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。單項(xiàng)選擇調(diào)查結(jié)果顯示：17%的被調(diào)查者不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，3%的被調(diào)查者喜歡英語(yǔ)，80%的被調(diào)查者對(duì)英語(yǔ)持中庸態(tài)度。多項(xiàng)選擇調(diào)查結(jié)果顯示：23%的被調(diào)查者單純對(duì)英語(yǔ)不感興趣，80%的調(diào)查者反映自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，42%的被調(diào)查者反映英語(yǔ)教材難度過(guò)大，14%的被調(diào)查者反映英語(yǔ)教學(xué)手段太單一、缺乏趣味性及教師缺乏激情。分析上述調(diào)查結(jié)果，總結(jié)出導(dǎo)致中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的主要因素包括：英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、英語(yǔ)教材難度較大、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣淡薄、英語(yǔ)教學(xué)手段單一且缺乏趣味性和教師缺乏激情。

1.英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。經(jīng)進(jìn)一步訪(fǎng)談?wù){(diào)查了解到，學(xué)生在初中階段，英語(yǔ)單詞掌握數(shù)量較少、記憶力差、閱讀理解能力差、寫(xiě)作能力差、英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力較差及英語(yǔ)發(fā)音技巧水平較低，這些因素導(dǎo)致學(xué)生初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很薄弱，甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，加之進(jìn)入中職學(xué)校后，學(xué)生英語(yǔ)課程課時(shí)安排較初中少了很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度未能及時(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的消極影響愈加明顯。

2.英語(yǔ)教材難度較大。學(xué)生普遍反映英語(yǔ)教材難度較大的原因在于，一是英語(yǔ)教材是全英文教材，學(xué)生看不懂，這主要是由于學(xué)生本身掌握的單詞量較少，對(duì)句子和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的理解和運(yùn)用水平更低。二是教材是全英文，學(xué)生缺乏正確翻譯教材內(nèi)容的基本能力，不懂得且又懶于利用手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備查找資料，甚至有學(xué)生說(shuō)教師上課不翻譯全文，自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、積極性較差。三是當(dāng)前使用的英語(yǔ)教材排版緊湊，教材中雖有對(duì)話(huà)，但是沒(méi)有插圖，學(xué)生看到這樣充滿(mǎn)文字的教材會(huì)產(chǎn)生煩躁、沒(méi)有耐心的心理反應(yīng)及放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的行為反應(yīng)。

3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣淡薄。興趣是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的因素之一。部分學(xué)生由于不了解英語(yǔ)在生活中的作用，也不了解英語(yǔ)在他們未來(lái)學(xué)前教育工作中的地位，隨之產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)用的觀(guān)念。這種英語(yǔ)無(wú)用的觀(guān)念致使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度消極，英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性差。另外在初中階段時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳會(huì)受到教師的批評(píng)，負(fù)面評(píng)價(jià)累積較多，正面肯定評(píng)價(jià)較少甚至為零，逐漸使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。

4.英語(yǔ)教學(xué)手段單一，教學(xué)缺乏趣味性。教學(xué)實(shí)踐證明，多樣化的教學(xué)活動(dòng)方式、教師的風(fēng)趣幽默可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。在后期訪(fǎng)談?wù){(diào)查中，大部分學(xué)生反映課堂缺乏趣味性。一是教師上課時(shí)較少使用課件等較直觀(guān)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)多媒體設(shè)備;二是教師在課堂上比較嚴(yán)肅，學(xué)生心理較為緊張，課堂學(xué)習(xí)氛圍不夠自由、寬松、和諧，導(dǎo)致學(xué)生與教師的交流互動(dòng)減少;三是教師對(duì)教學(xué)難度的把握不到位，主要體現(xiàn)在教學(xué)難度的設(shè)置未能真正體現(xiàn)出學(xué)生當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際發(fā)展水平，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的選擇也未能真正體現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和需求。四是英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，主要功能是實(shí)現(xiàn)人與人的溝通，而課堂上運(yùn)用英語(yǔ)對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)較少。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺失對(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生和英語(yǔ)教師的影響

學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺失對(duì)學(xué)生和教師都會(huì)產(chǎn)生消極影響。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)又是相互影響的關(guān)系。教師由于未采取充滿(mǎn)趣味性、符合學(xué)生發(fā)展水平的教學(xué)手段和內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大打折扣，難以激起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生由于缺失英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，課堂上就不會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生積極互動(dòng)，而消極的互動(dòng)也會(huì)對(duì)教師的心理或教學(xué)情緒產(chǎn)生消極影響。這種不良的師生課堂互動(dòng)，最終導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效果低下。

1.對(duì)學(xué)生的影響?，F(xiàn)代教育觀(guān)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)是全面發(fā)展的，學(xué)生由于缺失英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而不學(xué)習(xí)英語(yǔ)，抑或英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、不積極、不主動(dòng)，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)學(xué)生也無(wú)法真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)所帶來(lái)的成就感。未來(lái)在就業(yè)時(shí)，也會(huì)因?yàn)橛⒄Z(yǔ)水平較低而影響擇業(yè)范圍。筆者所在學(xué)校主要以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)為主，學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向以幼兒園和早教機(jī)構(gòu)為主，現(xiàn)在社會(huì)上的幼兒園和早教機(jī)構(gòu)對(duì)英語(yǔ)水平都有一定要求。往屆畢業(yè)生反饋，由于自己英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，無(wú)法勝任幼兒園或早教機(jī)構(gòu)的英語(yǔ)教學(xué)。這會(huì)降低學(xué)生就業(yè)的幸福感、成就感，也在一定程度上影響學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

2.對(duì)英語(yǔ)教師的影響。任何教學(xué)活動(dòng)都是一種雙向的互動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，多數(shù)時(shí)間教學(xué)是一種單項(xiàng)互動(dòng)，教師發(fā)出互動(dòng)訴求，學(xué)生回應(yīng)較少。這種單向的教學(xué)互動(dòng)，會(huì)讓教師對(duì)自己的教學(xué)能力、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段產(chǎn)生懷疑，這種質(zhì)疑在一定程度上有利于教師改善教學(xué)活動(dòng)，努力學(xué)習(xí)提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。當(dāng)這種單向互動(dòng)高頻率出現(xiàn)在教師的教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，則會(huì)使教師產(chǎn)生自我懷疑、自我否定的心理，教師很難從這種單向互動(dòng)中體驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)的職業(yè)成就感，隨之會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠，阻礙英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

三、激發(fā)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效策略

通過(guò)分析前期對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的調(diào)查結(jié)果，可總結(jié)出學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的影響因素，為了激發(fā)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，應(yīng)著力抓好以下四個(gè)方面的工作。

1.夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。中職幼兒師范學(xué)校應(yīng)在現(xiàn)有英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，基礎(chǔ)英語(yǔ)單詞，日常生活用語(yǔ)讀、聽(tīng)、說(shuō)等能力加強(qiáng)訓(xùn)練。教師可為學(xué)生提供英語(yǔ)發(fā)音、基礎(chǔ)單詞、日常對(duì)話(huà)的在線(xiàn)學(xué)習(xí)資源，助學(xué)生實(shí)現(xiàn)處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)。班級(jí)教學(xué)中組織英語(yǔ)學(xué)習(xí)互助小組，英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度較高的學(xué)生幫助及帶動(dòng)英語(yǔ)基礎(chǔ)落后的學(xué)生，在互幫互助的活動(dòng)中營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，全員共同進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)全贏。在學(xué)校范圍內(nèi)則可設(shè)置英語(yǔ)沙龍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。教師應(yīng)從學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)入手，首先糾正學(xué)生的英語(yǔ)無(wú)用觀(guān)念。通過(guò)往屆畢業(yè)生在工作中因?yàn)橛⒄Z(yǔ)綜合能力較差而無(wú)法選擇自己喜歡的崗位等事例，讓學(xué)生明白英語(yǔ)是自己將來(lái)就業(yè)的一大法寶，是自己作為一名合格的高素質(zhì)的幼兒教師或早教教師不可或缺的一項(xiàng)技能，它可以使自己未來(lái)的就業(yè)選擇更多元化。其次在教學(xué)活動(dòng)中多給予學(xué)生正面、肯定的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得成就感。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，成就的需要屬于較高層次的需要，可以更好地激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

3.優(yōu)化中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)教材。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)結(jié)合本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣及本專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)、要求、服務(wù)對(duì)象進(jìn)一步選擇和優(yōu)化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材。也可結(jié)合本校、本專(zhuān)業(yè)的特色，編寫(xiě)校本英語(yǔ)教材。另外教材在排版上可以多些帶有插圖的情景對(duì)話(huà)，字體大小、行距、不同段落的間隔等要有一定的藝術(shù)審美性，這在一定程度能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教材的好感，想要了解英語(yǔ)，進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師應(yīng)對(duì)教材的實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行評(píng)估和完善，使英語(yǔ)教材具備更強(qiáng)的可操作性。

4.提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力。作為一名中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師，首先應(yīng)不斷學(xué)習(xí)英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)，了解學(xué)前英語(yǔ)教育的發(fā)展趨勢(shì)，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。其次應(yīng)豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段。如使用課件、小視頻等多媒體輔助設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)比較直觀(guān)、形象、有趣的教學(xué)活動(dòng);在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中設(shè)置個(gè)人表演、小組討論、情景表演等環(huán)節(jié)，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生鍛煉英語(yǔ)讀聽(tīng)說(shuō)能力的主動(dòng)性和積極性。最后教師應(yīng)有意識(shí)地觀(guān)察學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)度、水平、興趣、需求，對(duì)觀(guān)察中收集的信息進(jìn)行分析，以便調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難度、進(jìn)度及教學(xué)方式，更好地為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)服務(wù)，提升英語(yǔ)教學(xué)能力和效果。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒時(shí)期是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，而幼兒教師又是幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要啟蒙者。因而，英語(yǔ)教師和中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生都應(yīng)意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性。英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中采取相應(yīng)措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生自身也要正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)在職業(yè)發(fā)展中的作用，積極自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而培養(yǎng)英語(yǔ)綜合素質(zhì)更高的“未來(lái)幼兒英語(yǔ)教師”。

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