【摘要】課程思政使教學(xué)回歸育人的屬性，高職英語課堂課程思政改革必要且可行，但目前進(jìn)展緩慢，存在一些問題。本文試圖解決高職英語課程思政改革存在的問題，探索思政改革新模式，以促進(jìn)思政改革向前推進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】課程思政;高職英語;問題;改革

【作者簡介】黃巾格，四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記指出要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。課程思政的教學(xué)理念被正式提出，引起教育界的普遍關(guān)注，課程思政教學(xué)改革也開始在各個學(xué)科啟動。課程思政的內(nèi)涵是在各門課程中融入思政教育元素，在傳授本門課程知識的同時兼具思想政治教育功能，承載培養(yǎng)大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的作用。高職英語課程是高職學(xué)生的一門公共基礎(chǔ)課程，在高職英語課程中進(jìn)行課程思政改革是重要的、必要的，也是可行的。然而目前高職英語課程思政工作存在一些問題，改革還在攻堅期，牽涉各方面的調(diào)整，需要統(tǒng)籌計劃，系統(tǒng)安排。

一、高職英語課程思政的必要性

高職的英語課程作為一門公共基礎(chǔ)課，主要是面向剛踏入大學(xué)校門的大一學(xué)生。這個階段的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，可塑性強，是樹立正確人生觀、世界觀、價值觀的良好時機，此時對學(xué)生的思想進(jìn)行正確的引領(lǐng)，將對其后續(xù)學(xué)習(xí)以及人生發(fā)展產(chǎn)生重要作用和深遠(yuǎn)影響。由于學(xué)科的特點，英語課程以英語為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生會經(jīng)常接觸到以英語為載體的外來文化和價值觀。如果學(xué)生沒有建立起獨立的價值體系，很難客觀公正地去認(rèn)識和辨別外來文化和思想。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)外語接觸外來文化的同時加強自身獨立價值體系建設(shè)，增強本國文化認(rèn)同和自信，理性客觀地分析對比中西方文化，英語教師責(zé)無旁貸。否則英語課堂很容易偏離社會主義核心價值觀，無法完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，無法為社會培養(yǎng)合格的職業(yè)技術(shù)人才。

另一方面，目前的高職英語教學(xué)存在一個普遍問題，教學(xué)目標(biāo)不夠明確，特別是在三級考試取消以后，學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)都失去了一個明確的方向，因此很多高職院校的英語課堂逐漸失去效率，學(xué)生對英語沒有學(xué)習(xí)興趣和動力，使得部分教師的教學(xué)積極性也受到打擊。因此，高職英語教師需要重新審視英語教學(xué)的發(fā)展和改革方向。課程思政就是英語學(xué)科改革和發(fā)展的一個重要方向。在英語課程中融入課程思政的元素可以讓教學(xué)內(nèi)容的思想性更強，更加貼近學(xué)生生活、社會發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓以往理論化的英語語言知識更有實際意義，提高知識應(yīng)用水平，促使英語教學(xué)更有效率、更有意義。

二、 高職英語課程思政的可行性

高職英語課程作為一門公共必修課覆蓋面廣，基本上所有高職學(xué)生都要學(xué)習(xí)這門課程，而且成績合格獲得學(xué)分才能畢業(yè)。同時，由于具有必修課的強制性，學(xué)生對于這門課的重視程度也較高。所以，高職英語課程是課程思政的重要陣地。在英語課上引入課程思政內(nèi)容，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，對于滲透社會主義核心價值觀，弘揚愛國情懷，增強文化自信會有較廣泛的作用。

另外，英語課程的學(xué)科特點為課程思政的開展提供了有利條件。首先，英語作為一門語言學(xué)科無法獨立存在和傳授，它必須以內(nèi)容為載體，有內(nèi)容就會傳達(dá)思想，這為思想的教育提供了得天獨厚的渠道和途徑。其次，英語的教學(xué)內(nèi)容非常廣泛，不同領(lǐng)域不同文化的思想都能夠用同一種語言來傳達(dá)。因此，同樣是講授英語語言知識，訓(xùn)練語言技能，內(nèi)容和題材可以豐富多樣，可以是國外的新聞報道，也可以是中國文化的英文介紹。所以，高職英語課堂上通過教學(xué)內(nèi)容的選擇可以在講授英語語言知識的同時，高效便捷地融入思政元素，很好地進(jìn)行課程思政教育。

三、 高職英語課程思政的現(xiàn)狀和問題

雖然在高職英語教學(xué)中融入課程思政必要且可行，但是目前英語課程思政教學(xué)改革推進(jìn)緩慢，并沒有達(dá)到理想的效果，同時還存在一些問題。

首先，高職英語教師的整體思政意識不強。目前已經(jīng)有部分教師開始重視和實踐課程思政改革，但是大多數(shù)教師還是按部就班，使用傳統(tǒng)教材，運用傳統(tǒng)教學(xué)方法，僅僅重視英語語言知識的傳授。主要的原因有：部分教師對課程思政的重要性認(rèn)識不夠，甚至有的教師不大了解，所有沒有動力和積極性去開展這一教學(xué)改革;另外部分教師雖然了解課程思政，也知道其重要性，愿意去嘗試改革，但是不知道如何切入，找不到有價值的思政點，更不知道如何融入課程教育學(xué)生。大部分高職英語教師是英語專業(yè)畢業(yè)，在學(xué)習(xí)時接觸西方文化較多，反而對中國傳統(tǒng)文化的了解還有欠缺，再加上部分教師沒有緊跟時事熱點來更新知識觀念，對社會主義核心價值觀和時代精神可能理解不夠深刻，所以在課堂上要達(dá)到良好的課程思政效果就有很大難度。

其次，高職英語的課程思政教學(xué)內(nèi)容有待系統(tǒng)化。由于課程思政教學(xué)改革起步不久，少數(shù)教師剛開始著手，沒有形成改革規(guī)模，參與改革的教師只能提出一些個人的實踐經(jīng)驗，沒有成熟系統(tǒng)的思政素材。目前在市面上也沒有系統(tǒng)的涉及課程思政的高職英語教材，主流教材還是側(cè)重于英語基礎(chǔ)知識，選材內(nèi)容也沒有特別考慮課程思政因素。所以教師在實施課程思政時，需要重新挖掘教材，重新補充內(nèi)容，這對課程思政的實施效率有一定的影響。另外，高職英語課程思政的教學(xué)方法也沒有系統(tǒng)性，部分教師單打獨斗，不能群策群力。高職英語課程思政要取得好的效果，必須要探索新的教學(xué)方法和手段，傳統(tǒng)的灌輸英語語言知識的方法并不能完全適應(yīng)課程思政教育。

最后，高職英語課程思政的評價體系沒有建成。評價對于教學(xué)的效果和后續(xù)改進(jìn)有至關(guān)重要的作用。但是由于課程思政教育的特殊性，其教學(xué)效果體現(xiàn)在學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變。思想的轉(zhuǎn)變過程復(fù)雜且效果差異很大，不易量化，傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式無法有效評價。因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式上建立新的評價模式勢在必行，這樣才能有效地了解課程思政實施效果，改進(jìn)后續(xù)教學(xué)。

四、 高職英語課程思政的改革探索

雖然目前高職英語課程思政改革存在一些問題，但是通過一系列措施可以推進(jìn)改革實施，讓高職英語課程思政改革取得更好的效果。

首先，提高教師思政素養(yǎng)和課程思政改革積極性。通過學(xué)術(shù)專題會議或者專家講座向教師宣傳介紹課程思政的重要意義，提升課程思政教學(xué)改革意識，從而提高教學(xué)改革積極性。同時，鼓勵廣大教師加強思想道德建設(shè)，積極了解國家大政方針政策，了解社會發(fā)展趨勢，了解世界形勢格局，深入研究中國傳統(tǒng)文化，自覺樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，并且與時俱進(jìn)。加強道德修養(yǎng)，身正為范，以自身的高尚品德影響和教育學(xué)生。同時，要在教研室層面組建課程思政教學(xué)改革團(tuán)隊，凝心聚力，共同探索改革。教研室可以開展專題教學(xué)研究活動，讓教師相互交流課程思政教學(xué)方案并根據(jù)本學(xué)院人才培養(yǎng)方案制定或調(diào)整課程思政教學(xué)目標(biāo)。另外，進(jìn)行跨專業(yè)合作?？梢院退颊萄惺疫M(jìn)行教研合作，共同商討和制定課程思政教學(xué)改革方案，向思政教師學(xué)習(xí)思想政治教育的規(guī)律和教學(xué)方法，提高課程思政教學(xué)效率。

其次，深挖教材，整合教學(xué)資源，建立高職英語課程思政教學(xué)內(nèi)容方法體系。針對目前高職英語課程思政教學(xué)資源缺乏和不成體系的問題，應(yīng)該積極積累和建設(shè)，在經(jīng)驗豐富和時機成熟后結(jié)合本校人才培養(yǎng)方案和學(xué)情編著校本高職英語課程思政教材，建設(shè)信息化教學(xué)資源庫，如慕課、微課等。在目前改革初期，處于資源和經(jīng)驗積累階段，可以先選擇教學(xué)內(nèi)容緊跟時代、貼近學(xué)生生活、積極正面的主流教材。在備課時深挖教材內(nèi)容，挖掘出有思政教育價值的教學(xué)要點，將教學(xué)要點、學(xué)情分析和學(xué)院人才培養(yǎng)方案進(jìn)行對照、篩選，確定適合本院學(xué)生的思政教學(xué)點。比如，針對職業(yè)院校學(xué)生比較重要的思政點愛國、獨立、自律、勤奮、敬業(yè)精神、工匠精神等。同時，通過網(wǎng)絡(luò)搜集補充資源并與主教材融合，如雙語新聞、外媒報道、英語紀(jì)錄片、英語演講視頻等，把資源整合起來，針對同一個思政教學(xué)要點可以搜集多種教學(xué)資源，逐步建立教學(xué)資源庫。挖掘出思政點之后就要思考用合適的教學(xué)方法和手段去體現(xiàn)并達(dá)到理想教育效果。由于思想政治教育不是純粹的知識灌輸，是思想的轉(zhuǎn)變，用傳統(tǒng)的講授法效果不理想，探索一些新的方法非常必要。比如，需要引導(dǎo)學(xué)生去思考、分析，思考之后才有立場，才有判斷，才能內(nèi)化。所以高職英語教學(xué)可增加討論法，既鍛煉學(xué)生的聽說能力，又可以引導(dǎo)學(xué)生思考判斷。另外，很多思想需要實踐體驗之后才會認(rèn)同或者否定，所以任務(wù)教學(xué)法也非常有效?？梢园褍r值觀融入具體任務(wù)中，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中去體驗并作出價值判斷。同時，開展一些第二課堂的拓展活動，如英語讀書會、主題演講競賽等，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性，也可以潛移默化地灌輸社會主義核心價值觀。最后，由于個體之間思想差異很大，教師還要注意因材施教，關(guān)注學(xué)生個性，在課下多和學(xué)生交流，了解學(xué)生的思想動向，及時引導(dǎo)。

再次，構(gòu)建適應(yīng)高職英語課程思政的教學(xué)評價體系。課程思政的教學(xué)效果很難用傳統(tǒng)的評價方式去量化，因此需要建立與之相適應(yīng)的新的評價體系。傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式是運用期末測試進(jìn)行總結(jié)性評價，側(cè)重考察英語語言知識，聽說讀寫技能，以成績分?jǐn)?shù)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中融入課程思政以后，教學(xué)評價需要改進(jìn)。課程思政教學(xué)評價需要多種評價形式相結(jié)合，如問卷調(diào)查、學(xué)習(xí)任務(wù)積分、第二課堂活動積分等等，在任務(wù)和活動的評分標(biāo)準(zhǔn)中，應(yīng)當(dāng)引入思政評分標(biāo)準(zhǔn)，占有相應(yīng)的比重，并且注重對完成過程行為的觀察與評價。另外，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等的評價也可以引入思政教學(xué)的評價體系。比如學(xué)生的出勤考核可以考慮誠信因素，對過程進(jìn)行了解再評價，而不僅僅對結(jié)果下判定。在教學(xué)實施中，注重診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價相結(jié)合，提高評價的信度和效度，讓教學(xué)評價真正為教學(xué)改進(jìn)服務(wù)，促進(jìn)教學(xué)改革調(diào)整。

五、結(jié)語

高職英語課程思政教學(xué)改革響應(yīng)國家號召，順應(yīng)時代發(fā)展，勢在必行，無論對高職院校人才培養(yǎng)還是高職英語教學(xué)本身發(fā)展都有積極的意義。通過教師本身課程思政素養(yǎng)的提升、教學(xué)改革團(tuán)隊搭建、教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)方法改進(jìn)、教學(xué)資源構(gòu)建、評價手段更新等多維度的改革創(chuàng)新，課程思政會更好地和高職英語課程融合，在英語課堂上發(fā)揮立德樹人的作用。

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