【摘要】在我國(guó)高等教育要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，在以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革開(kāi)展得如火如荼之際，作為施教主題的高校教師的核心素養(yǎng)尤其重要，作為對(duì)外文化交流的重要平臺(tái)，高校外語(yǔ)教師的文化自信是核心素養(yǎng)重中之重，因此需要高校外語(yǔ)院校在專(zhuān)業(yè)教師育德意識(shí)培育，育德能力提升和育德成果評(píng)估等途徑提升高校外語(yǔ)教師核心素養(yǎng)，從而真正實(shí)現(xiàn)習(xí)近平總書(shū)記提出的“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類(lèi)課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)”。

【關(guān)鍵詞】課程思政;高校外語(yǔ)教師，核心素養(yǎng)提升

【作者簡(jiǎn)介】王麗娟（1983.05-），女，漢族，江蘇泰州人，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政、英語(yǔ)教育教學(xué)理論研究。

【基金項(xiàng)目】江蘇省教育廳2019年思想政治工作專(zhuān)題項(xiàng)目《獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)課程思政實(shí)施途徑研究》（2019SJB945）。

2016年12月，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)，我國(guó)高等教育要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，并提出了“大思政”的重要思想。2017年12月，教育部發(fā)布的《高等思想政治工作質(zhì)量提升工程綱要》特別強(qiáng)調(diào)，要大力推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)管理，梳理各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能。融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。因此，高校需在培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理以及教學(xué)評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一，課程思政、專(zhuān)業(yè)思政理念貫穿于教育教學(xué)過(guò)程始終要求，是實(shí)現(xiàn)教師教書(shū)育人的關(guān)鍵，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，切實(shí)有效地將專(zhuān)業(yè)理論與德育元素有機(jī)融合，作為施教主體的高校教師的核心素養(yǎng)尤為重要。高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程需一改以往重語(yǔ)言能力提升，重西方文化學(xué)習(xí)，輕中國(guó)文化素養(yǎng)提升，輕中西方文化比較。在經(jīng)濟(jì)全球化、世界格局大變化的今天，高校外語(yǔ)教育不僅是我國(guó)面向世界文化的重要窗口，還應(yīng)成為對(duì)外文化交流的重要平臺(tái)，成為促進(jìn)文化自信的重要陣地。而作為施教主題的高校外語(yǔ)教師需要在具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還需塑造提升自身深厚高尚的文化教養(yǎng)，堅(jiān)定中國(guó)文化自信，如此方能具備立德樹(shù)人的能力和底氣。鑒于此，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院特成立“課程思政工作室”，全院上下，從頂層設(shè)計(jì)到第一課堂和第二課堂，從育德意識(shí)培育到育德能力提升再到育德成果評(píng)估來(lái)提升外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師核心素養(yǎng)，從而切實(shí)讓外語(yǔ)教師在課堂中擔(dān)當(dāng)起“傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任”。真正實(shí)現(xiàn)習(xí)近平總書(shū)記提出的“要用好課教學(xué)這個(gè)主渠道，各類(lèi)課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)”。

一、育德意識(shí)培育

當(dāng)前，國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)發(fā)生深刻變化，互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)迅速發(fā)展，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)愈加復(fù)雜，鑒于大多高校外語(yǔ)教師由于潛心專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)研究，缺乏馬克思主義哲學(xué)，馬克思主義中國(guó)化的深度學(xué)習(xí)，對(duì)當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不到位，育德意識(shí)淡薄，認(rèn)為德育是輔導(dǎo)員和思政課教師的任務(wù)。外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課只注重了語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)和西方文化教育，從而導(dǎo)致了學(xué)生片面處理西方文化，跨文化交際過(guò)程中出現(xiàn)了“中國(guó)文化失語(yǔ)癥”，甚至有些外語(yǔ)教師缺失中國(guó)文化自省、自覺(jué)能力，更沒(méi)有文化自信。當(dāng)務(wù)之急是應(yīng)培育高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師育德意識(shí)。南京師范大學(xué)泰州學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院“課程思政工作室”將外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師、思政教師、輔導(dǎo)員、班主任作為工作室成員，形成專(zhuān)業(yè)互補(bǔ)，業(yè)務(wù)互補(bǔ)。學(xué)院充分發(fā)揮黨建帶教學(xué)，黨建帶團(tuán)建的基層戰(zhàn)斗堡壘作用，以“不忘初心、牢記使命”黨員主題教育活動(dòng)為契機(jī)，帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真《共產(chǎn)黨宣言》《習(xí)近平談治國(guó)理政》，學(xué)習(xí)中國(guó)歷史、中國(guó)共產(chǎn)黨黨史、十八大、十九大精神、習(xí)近平總書(shū)記系列講話精神等，幫助外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師堅(jiān)定信仰，真學(xué)、真信、真用馬克思主義，從思想上認(rèn)識(shí)立德樹(shù)人的重要性和必要性。把對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育作為自己的責(zé)任和義務(wù)，將教書(shū)和育人從思想上整合起來(lái)，一改外語(yǔ)課堂只講專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)思想。通過(guò)對(duì)馬克思主義的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了外語(yǔ)教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和對(duì)真理孜孜不倦的探索精神。通過(guò)召開(kāi)跨文化專(zhuān)題研討會(huì)，開(kāi)展“學(xué)好英語(yǔ)講好中國(guó)故事”黨員主題教育活動(dòng)，邀請(qǐng)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師參加到學(xué)校校園文化建設(shè)中，幫助專(zhuān)業(yè)課教師與大學(xué)生在課堂之外深入交流，幫助外語(yǔ)教師認(rèn)識(shí)到外語(yǔ)不僅是交際的工具，更是文化交流和文明交流的載體，外語(yǔ)課堂不僅要教學(xué)生外語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生在跨文化交際具有國(guó)家意識(shí)，堅(jiān)定文化自信，能夠講好中國(guó)故事，向世界傳播中國(guó)聲音，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生必須要成為世界文化多元交流的使者，外語(yǔ)教師在幫助外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生達(dá)到最終畢業(yè)目標(biāo)的過(guò)程中發(fā)揮至關(guān)重要的作用，因此，外語(yǔ)教師首先要有堅(jiān)定的育德意識(shí)，其次要有夯實(shí)的育德能力。

二、育德能力提升

多年來(lái)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)被當(dāng)作應(yīng)試、交流的工具，外語(yǔ)教師專(zhuān)注于提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生核心價(jià)值觀的引領(lǐng)，家國(guó)情懷的教育以及人文素養(yǎng)的培育。在新時(shí)代，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得提升外語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各方面外語(yǔ)技能的資源，傳統(tǒng)的外語(yǔ)教師的功能將被顛覆。如何使外語(yǔ)教師成為“不可被替代的人”，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層和全體外語(yǔ)教師必須重新審視外語(yǔ)教育價(jià)值取向的改變，改變重外語(yǔ)學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)輕德育素養(yǎng)的傳統(tǒng)觀念，探尋外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)涵式提升的路徑，重新定義外語(yǔ)教師功能，提升外語(yǔ)教師育德能力，將專(zhuān)業(yè)教學(xué)和思想道德引領(lǐng)相結(jié)合，幫助學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，認(rèn)清歷史發(fā)展規(guī)律和自身使命，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。通過(guò)增強(qiáng)理論自信，堅(jiān)定文化自信，提升教學(xué)自信切實(shí)幫助外語(yǔ)教師提升育德能力，從而真正實(shí)踐外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政。

1. 增強(qiáng)理論自信。著名教育教學(xué)杜威認(rèn)為，“道德是教育的最高和最終的目的”，在英語(yǔ)語(yǔ)言教育教學(xué)的過(guò)程中，高校外語(yǔ)教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本的理念，在扎實(shí)掌握教學(xué)所需的語(yǔ)言學(xué)方面的理論的同學(xué)，還應(yīng)增強(qiáng)哲學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)理論自信，這要求高校外語(yǔ)教師應(yīng)牢牢掌握馬克思主義哲學(xué)的歷史唯物主義和辯證唯物主義，在中西方文化發(fā)生沖突時(shí)客觀分析，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。同時(shí)，高校外語(yǔ)教師還需有扎實(shí)的教育學(xué)和心理學(xué)理論基礎(chǔ)，在教育教學(xué)過(guò)程中運(yùn)動(dòng)正確的方法教授知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，掌握跨文化交際能力。

南京師范大學(xué)泰州學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院“課程思政工作室”通過(guò)組織工作室成員以馬克思主義基本原理和中國(guó)特色社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，定期圍繞國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)開(kāi)展主題研討。同時(shí)，組織外語(yǔ)教師參加各大出版社組織的課程思政專(zhuān)題研討會(huì)。組織工作室成員學(xué)習(xí)《習(xí)近平談治國(guó)理政》英文版，鼓勵(lì)工作室成員通過(guò)申報(bào)課題等方式開(kāi)展相關(guān)研究。幫助工作室成員高舉馬克思主義、中國(guó)特色社會(huì)主義旗幟，在課堂教學(xué)中中西方文化交流交融交鋒上堅(jiān)定理論自信，以理化人。

2. 堅(jiān)定文化自信。語(yǔ)言和文化相互依存，密不可分，思維是建立在文化的基礎(chǔ)之上的，而思維又是以語(yǔ)言為唯一載體，文化是語(yǔ)言形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，沒(méi)有文化，語(yǔ)言就不會(huì)存在。鑒于中西方文化和思維模式的差異，在英語(yǔ)語(yǔ)言教育教學(xué)過(guò)程中，高校外語(yǔ)教師如果沒(méi)有足夠的文化自信，是無(wú)法教授學(xué)生開(kāi)展得體、有效的跨文化交際的，也無(wú)法提高自身和學(xué)生的文化交際能力。因此，高校外語(yǔ)教師首先培養(yǎng)自身的文化能力，從語(yǔ)言文化、非言語(yǔ)交際文化、觀念文化、制度文化和物質(zhì)文化等方面系統(tǒng)學(xué)習(xí)中西方文化，并尋找中西方文化的共同點(diǎn)，加強(qiáng)中國(guó)文化修養(yǎng)。并將理論運(yùn)用于實(shí)踐，在英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的各門(mén)課程的教授過(guò)程中，充分挖掘文化因素，客觀地呈現(xiàn)中西方文化，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展中西方文化比較，求同存異，培養(yǎng)學(xué)生的文化自豪感，并教授學(xué)生在跨文化交際中發(fā)生文化沖突時(shí)堅(jiān)定本國(guó)文化自信，為創(chuàng)建人類(lèi)命運(yùn)共同體打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

習(xí)近平的用典中蘊(yùn)含了豐富的中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓，結(jié)合中國(guó)當(dāng)前的實(shí)際情況，他又賦予了它們新的時(shí)代意義。對(duì)于理想信念教育、法治與廉政文化教育、立德修身教育、生態(tài)文明教育、愛(ài)國(guó)主義教育都有非常好的指導(dǎo)作用。南京師范大學(xué)泰州學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院“課程思政工作室”通過(guò)組織工作室成員學(xué)習(xí)習(xí)近平用典，將典故內(nèi)化于心，外化于行。指導(dǎo)工作室成員強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，做到榜樣引領(lǐng)，堅(jiān)持以情化人。

3. 提升教學(xué)自信。高校外語(yǔ)教師在扎實(shí)的理論自信和堅(jiān)定的文化自信基礎(chǔ)上，需要潛心研究符合大學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律的教學(xué)方法，增強(qiáng)自身教育教學(xué)能力。從教材選擇、教學(xué)手段、教學(xué)用語(yǔ)和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都要與時(shí)俱進(jìn)。教材選擇要綜合考慮英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)、中西方文化比較、價(jià)值觀培育等因素。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)手段，充分運(yùn)用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)使課堂教學(xué)更加形象逼真，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)用語(yǔ)的使用上要注重營(yíng)造良好的課堂氛圍，使得學(xué)生在語(yǔ)言輸入的習(xí)得的同時(shí)加大課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和互動(dòng)性。將傳統(tǒng)的期末閉卷考試與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重激發(fā)學(xué)生課堂參與度，從綜合評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)言、文化和價(jià)值觀等方面的能力，制訂科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

南京師范大學(xué)泰州學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院創(chuàng)新發(fā)揮第一課堂和第二課堂協(xié)同育人功效，實(shí)現(xiàn)“課程思政工作室”的協(xié)同育人作用，在思政教師、輔導(dǎo)員、班主任幫助專(zhuān)業(yè)教師提高在第一課堂發(fā)掘思政元素開(kāi)展課程育人的同時(shí)，專(zhuān)業(yè)教師需要參加到第二課堂的建設(shè)中，幫助團(tuán)學(xué)工作的輔導(dǎo)員建設(shè)專(zhuān)業(yè)相關(guān)競(jìng)賽平臺(tái)并擔(dān)任學(xué)生指導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)評(píng)委工作，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)，并科學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)效果，幫助學(xué)生在鞏固第一課堂所學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)的能力和創(chuàng)新創(chuàng)意意識(shí)。反饋到第一課堂的教育教學(xué)中，提升外語(yǔ)教師的教學(xué)自信，做到以賽促教，實(shí)踐育人。

三、育德成果評(píng)估

在課程思政的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，對(duì)于外語(yǔ)教師育德意識(shí)是否堅(jiān)定，育德能力是否夯實(shí)，還需要有一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，這需要一改傳統(tǒng)的學(xué)期末問(wèn)卷評(píng)價(jià)法。建立動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)體系，橫向?qū)⑦^(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，縱向結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求制訂出科學(xué)的系統(tǒng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

“課程思政”是一個(gè)全新的大思政教育理念，強(qiáng)調(diào)全過(guò)程、全方位、全員育人，在外語(yǔ)教學(xué)中，外語(yǔ)教師面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，需要從意識(shí)上正確認(rèn)識(shí)到教師不僅是英語(yǔ)知識(shí)的傳播者，更是學(xué)生思想上的領(lǐng)路人。從而能在育德能力上不斷提升，把傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教授和價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，真正發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，把英語(yǔ)能力培養(yǎng)和思想政治素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出有理想、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)的新時(shí)代合格接班人。

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