賀雪花

【摘 ?要】 ?微課是信息技術(shù)的產(chǎn)物，讓課堂教學(xué)充滿了生機(jī)與活力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中借助于微課教學(xué)手段，能讓課堂教學(xué)效果得到有效的提升。同時(shí)，微課教學(xué)模式能夠演繹童趣般的美術(shù)世界，因而受到小學(xué)生的喜愛(ài)。本文圍繞如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課技術(shù)進(jìn)行闡述，旨在提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)美術(shù);微課;視頻;想象;教學(xué)

微課是教育信息化發(fā)展進(jìn)程中的一種先進(jìn)的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，微課憑借其強(qiáng)大的視聽(tīng)功能與交互功能，讓美術(shù)教學(xué)內(nèi)容演繹得更加豐富多彩，因而受到廣大師生的喜愛(ài)。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要借助微課技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，讓美術(shù)教學(xué)更加直觀、生動(dòng)、形象，進(jìn)而演繹出充滿童趣的美術(shù)課堂。

一、利用微課展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究認(rèn)為，興趣是維持認(rèn)知活動(dòng)的基礎(chǔ)。而微課教學(xué)技術(shù)具有教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)、展示時(shí)間短、知識(shí)呈現(xiàn)生動(dòng)等諸多特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。而且微課的展示，刺激了學(xué)生的視聽(tīng)感官，能讓學(xué)生感受到美術(shù)藝術(shù)的魅力。例如，在教學(xué)《畫(huà)出你的想象》時(shí)，兒童的想象思維很豐富，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難讓小學(xué)生理解什么是想象。此時(shí)，利用微課教學(xué)就可以打破弊端。通過(guò)微課視頻，教師可展示很多想象的美術(shù)作品給學(xué)生觀賞，如會(huì)飛的汽車(chē)、想象中的大海、月球上生長(zhǎng)的樹(shù)等作品。這樣的作品能夠有效地幫助學(xué)生理解什么是想象，再通過(guò)微課中的講授，幫助學(xué)生理解怎樣去想象。這樣，學(xué)生就能把自己大腦中的事物展現(xiàn)在畫(huà)紙上。教學(xué)實(shí)踐證明，通過(guò)微課的展示不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，進(jìn)而取得理想的教學(xué)效果。

二、利用微課輔助，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課具有信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，不但能利用電腦在課堂中進(jìn)行播放，還能讓學(xué)生通過(guò)智能手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行播放，從而方便了學(xué)生在課余時(shí)間快捷的學(xué)習(xí)。因此，微課已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性課堂教學(xué)的有效途徑。同時(shí)，這樣做也充分地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生無(wú)論是課上還是課下都可以順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，《用彩墨畫(huà)鳥(niǎo)》這一內(nèi)容難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，45分鐘的課堂時(shí)間很難讓學(xué)生掌握這一內(nèi)容。教師需要讓學(xué)生通過(guò)課外時(shí)間加以強(qiáng)化，從而充分掌握彩墨畫(huà)的畫(huà)法。教師可以把各類(lèi)彩墨畫(huà)的技法的制作做成微課，讓學(xué)生隨時(shí)隨地通過(guò)媒介觀看，特別是在家中可以讓家長(zhǎng)在觀看后對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)，這樣孩子能在多次練習(xí)后慢慢地掌握技法，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、利用微課示范，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

我們知道，微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是能在較短時(shí)間內(nèi)就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的示范。這樣，有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)有利于教師及時(shí)地獲得反饋信息，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。美術(shù)教學(xué)中教師示范的內(nèi)容與技法很多，如畫(huà)的色彩、構(gòu)圖、造型等，把這些內(nèi)容制作成微課課件，在課堂上給學(xué)生示范，能夠讓學(xué)生深度地理解知識(shí)。例如，在教學(xué)《色彩的色相》時(shí)，就把色彩的運(yùn)用技法制作成微課視頻進(jìn)行示范講解，課件中演示色彩知識(shí)與色彩混合的變化規(guī)律讓學(xué)生反復(fù)地觀看，教師提出的問(wèn)題：“繪畫(huà)中的三原色與生活中三原色有何不同？”這樣的問(wèn)題需要學(xué)生認(rèn)真地觀看視頻，才能發(fā)現(xiàn)其中存在的差別。在教學(xué)中，筆者還發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題，學(xué)生喜歡色彩也認(rèn)識(shí)了色彩，但不能夠很理性地去分析這些色彩的色相。如“為什么喜慶的環(huán)境需要用紅色？綠色與藍(lán)色能給人帶來(lái)什么樣的視覺(jué)感受？”等等。讓學(xué)生分析這些色彩，并且恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些色彩，能讓學(xué)生在創(chuàng)作中體現(xiàn)思想。

四、利用微課拓展，幫助學(xué)生放飛想象

美術(shù)是一門(mén)獨(dú)特的視覺(jué)藝術(shù)，需要想象思維來(lái)開(kāi)展創(chuàng)作與鑒賞活動(dòng)。教師在教學(xué)中借助微課技術(shù)，可以拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的思維想象，從而豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的目的。例如，在開(kāi)展“畫(huà)太陽(yáng)”的創(chuàng)作中，教師可借助信息技術(shù)制作微課短視頻，學(xué)生們從視頻中看到太陽(yáng)一會(huì)兒是一個(gè)可愛(ài)的小男孩，一會(huì)兒又變成了一個(gè)美麗的女人，最后又幻化為一位和藹可親的老爺爺。在視頻展示結(jié)束后，教師給學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：“隨著一年中季節(jié)的不斷更替，太陽(yáng)會(huì)呈現(xiàn)出不同的形狀嗎？”問(wèn)題一出，立即就有學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)槎焯鞖馓?，太?yáng)也需要穿上棉衣保暖，因而形狀變小?！边€有學(xué)生這樣說(shuō)：“因?yàn)橄奶焯珶幔?yáng)需要戴上遮陽(yáng)帽，所以我們看不清它真正的模樣?！睆倪@些回答中可以看出，學(xué)生的想象思維被放飛了。最后，學(xué)生在視頻中看到自己的回答得到了印證，高興得歡呼雀躍起來(lái)。

總之，微課教學(xué)技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂中發(fā)揮了重要的作用。微課技術(shù)的應(yīng)用讓美術(shù)教學(xué)變得更加生動(dòng)形象，讓教學(xué)的內(nèi)容與過(guò)程趣味化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也喚起了小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，從而取得理想的教學(xué)效果。因此，我們要科學(xué)地應(yīng)用微課技術(shù)來(lái)演繹美術(shù)教學(xué)，使其充滿童趣、童樂(lè)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王傳蒙.論微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用策略[J].學(xué)周刊，2017（14）：202.

[2]李陽(yáng).小學(xué)美術(shù)教學(xué)中微課資源應(yīng)用探究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（21）：77.