申蕾

【摘 要】 在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，很多教師沒有將時(shí)代的因子融合到自己的日常教學(xué)中，這就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中失去了主動(dòng)性，教師可以從生活熱點(diǎn)導(dǎo)入、文本閱讀遷移以及社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)等方面展開教學(xué)活動(dòng)，凸顯語文時(shí)代特征。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;時(shí)代;學(xué)生

時(shí)代在不斷發(fā)展，教育也應(yīng)迎來新的變革。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該站在時(shí)代的前沿，讓語文教學(xué)更加精彩。墨守成規(guī)，永遠(yuǎn)不能獲得創(chuàng)新的力量，教育也是如此，作為語文教師，應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生能與時(shí)代接軌，成為新時(shí)代的接班人。如何將時(shí)代之音奏響在語文課堂教學(xué)中呢？具體的課堂教學(xué)中，教師可以從生活熱點(diǎn)導(dǎo)入、文本閱讀遷移以及社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)等方面展開教學(xué)活動(dòng)。

一、生活熱點(diǎn)導(dǎo)入課程，奏響時(shí)代之音

讓小學(xué)語文課堂充滿時(shí)代特征，讓每個(gè)學(xué)生都能在語文學(xué)習(xí)中感受到時(shí)代的呼喚，這樣的教學(xué)才有價(jià)值和意義。語文學(xué)科具有育人的功能，在課程學(xué)習(xí)中，教師不僅要讓學(xué)生感受到生活的美好，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何生活和學(xué)習(xí)。在具體的課程教學(xué)中，教師可以通過生活熱點(diǎn)導(dǎo)入課程，奏響時(shí)代之音，讓時(shí)代的光輝照進(jìn)每個(gè)小學(xué)生的心間，在無形中提升學(xué)生社會(huì)價(jià)值和責(zé)任意識(shí)。

例如，在《搭石》這篇課文的教學(xué)過程中，教師便可以利用生活中的熱點(diǎn)來讓學(xué)生感受這個(gè)時(shí)代的強(qiáng)音?！巴瑢W(xué)們，在學(xué)習(xí)這篇文章之前，我想跟大家分享一個(gè)真實(shí)的故事，在《感動(dòng)中國》中，有一個(gè)特別讓人感動(dòng)的姑娘，她叫黃文秀，北師大研究生畢業(yè)，卻毅然選擇了回歸故鄉(xiāng)，回饋人民，擔(dān)任村里的第一書記。為了使人民脫貧，她投入了自己的青春和熱血。在一次山洪暴發(fā)時(shí)，她不幸因公殉職。這就是人民的好干部，一個(gè)優(yōu)秀的青年?！痹谶@樣的導(dǎo)入下，學(xué)生便會(huì)被這篇文章的思想所感染，同時(shí)將導(dǎo)入內(nèi)容與文本之間建立起情感聯(lián)系，從而提升學(xué)生的思想品質(zhì)。

以生活熱點(diǎn)導(dǎo)入課程，不僅要求學(xué)生對(duì)這項(xiàng)內(nèi)容感興趣，而且要讓學(xué)生在這樣的討論中對(duì)文本學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待，這樣，小學(xué)生才能真正成為社會(huì)的一員，才能成為時(shí)代發(fā)展的生力軍。

二、文本閱讀遷移感悟，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)

當(dāng)前，小學(xué)生中普遍存在著社會(huì)責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)的問題，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以利用文本閱讀讓學(xué)生感悟文本中的思想，發(fā)揮語文學(xué)科的社會(huì)屬性，讓每個(gè)學(xué)生都能真正地感受到自己作為社會(huì)一員的責(zé)任感，都能為社會(huì)發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)，在文本閱讀的過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能充分挖掘出文本中的優(yōu)秀思想，并用這些思想指導(dǎo)自己的社會(huì)生活。

例如，在《什么比獵豹的速度更快》這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生自主閱讀文章，從而讓學(xué)生產(chǎn)生一種對(duì)科學(xué)探究的向往?！巴瑢W(xué)們，在這篇文章的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該感受到了科學(xué)技術(shù)的重大價(jià)值，而時(shí)代在不斷發(fā)展，時(shí)代的發(fā)展同樣需要我們這代人為之付出努力，所以我們從現(xiàn)在要開始培養(yǎng)自己的科學(xué)探究精神，讓時(shí)代因我們的存在而更美好，像這樣的與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的文章有很多，同學(xué)們可以選擇性地閱讀。”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)科學(xué)探究產(chǎn)生了強(qiáng)烈的欲望，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

文本閱讀需要遷移到學(xué)生的實(shí)際生活中去，而在這樣的遷移中，學(xué)生和教師的參與都不可少，教師要起一個(gè)引導(dǎo)作用，而學(xué)生要在這樣的引導(dǎo)下與文本思想產(chǎn)生心靈的契合，從而提升自己的思想品質(zhì)。

三、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查研究，豐富情感體驗(yàn)

怎樣讓小學(xué)語文課程凸顯出時(shí)代特征呢？首先教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這個(gè)時(shí)代，了解我們所生活的社會(huì)，這就需要學(xué)生跳出固有的課堂局限，走進(jìn)社會(huì)生活中，感受生活萬象，從而了解社會(huì)生活的方方面面，使自己真正能成為社會(huì)一員，成為時(shí)代發(fā)展的后備力量。在具體的課程教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生展開社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生親身體悟到社會(huì)生活與語文之間的聯(lián)系。

例如，在《只有一個(gè)地球》這篇課文的教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生提升環(huán)保意識(shí)，便可以讓學(xué)生展開實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)中感受到自己應(yīng)該為環(huán)保作出貢獻(xiàn)?！巴瑢W(xué)們，在這篇文章的學(xué)習(xí)過程中，我們了解到了地球是不應(yīng)該被我們破壞掉的，它的資源是有限的，那么我們是如何來對(duì)待它的呢？今天老師讓大家去做一個(gè)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，將你調(diào)查到的相關(guān)內(nèi)容匯總，交給老師，我們一起向社會(huì)倡議保護(hù)地球?！痹谶@樣的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)更強(qiáng)了，他們更懂得自己作為社會(huì)成員的責(zé)任和重要價(jià)值。

社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)的展開，不僅能讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生欲望，而且能讓學(xué)生在這樣的調(diào)查中感受到自己作為社會(huì)一員的強(qiáng)烈責(zé)任感，這不僅讓學(xué)生在情感上有了更強(qiáng)勁的依托，而且使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的快樂。

總之，在小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師要凸顯出時(shí)代特征，讓學(xué)生了解自己所生活的這個(gè)時(shí)代，明確自己肩上的責(zé)任，了解我們所生活時(shí)代與文本思想之間的緊密關(guān)聯(lián)，從而提升自己的思想品質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)。

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