張如軍 車玫芳

摘 要：德育是落實素質(zhì)教育的重要舉措，無論任何教育階段均應(yīng)積極推行德育工作。高中作為學生發(fā)展的關(guān)鍵階段，班主任是否能夠?qū)崿F(xiàn)高效的德育，將會直接影響學生的未來發(fā)展。主要研究高中班主任滲透德育的重要性與策略，望對相關(guān)研究及教育實踐提供參考。

關(guān)鍵詞：高中班主任;德育;重要性;策略

對于學生來說，高中是其人生重要的轉(zhuǎn)折點，會很大程度上決定其未來的職業(yè)方向與個人素質(zhì)[1]。在具體教學中，高中班主任要注重班級氛圍的營造，同時基于對學生性格特點、家庭情況、興趣愛好等多方面的了解，制訂科學的教學策略。另外，班主任也應(yīng)充分發(fā)揮自身的榜樣作用，引導(dǎo)學生做出合理的社會行為，為其未來的學習與工作奠定良好的基礎(chǔ)。

一、高中班主任滲透德育的意義

高中班主任開展德育，其重要意義便是促進學生的全面發(fā)展，讓其具備科學的世界觀、人生觀與價值觀。詳細來說，通過德育，一是可培養(yǎng)學生的思想意識與行為習慣。因為考慮到高中生的年齡特點，其思想發(fā)展還不夠成熟，且在行為習慣上存在較多的問題，若長期疏于管理與關(guān)注，便會導(dǎo)致其產(chǎn)生自暴自棄、組織紀律渙散等問題。而通過加強德育，增強了常規(guī)管理的細致性，使得要求更為具體化，不僅提升了學生的規(guī)范意識，還可促進其及時反思，進而不斷完善自己。二是可幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣與明確學習目標。對于大多數(shù)高中生來說，其學習自制力與主動性普遍較差，因此很難養(yǎng)成良好的學習習慣，學習目標也十分模糊。而通過開展德育，可幫助學生規(guī)范自身的學習行為，并使其深刻意識到學習的重要性，進而主動學習與明確學習目標，促進知識水平與思想品德的全面發(fā)展。

二、高中班主任德育的滲透策略

（一）更新觀念，建立和諧課堂

有調(diào)查顯示，現(xiàn)階段高中課堂缺乏吸引力的一個重要原因便是未能突出學生的主體地位，從而使課堂氛圍異常沉悶，學生積極性不高。面對這一現(xiàn)狀，高中班主任應(yīng)及時更新教學管理理念，在加強理論與實際聯(lián)系的同時，考慮信息時代下的需求與學生的接受能力，不斷探索新的教學管理方法。同時班主任還應(yīng)結(jié)合各門學科的特點與性質(zhì)，將學科教學中蘊含的德育因素充分挖掘出來，將其貫穿于整個教學管理過程中[2]。此外，相對于其他學科的教師來說，班主任同學生的關(guān)系更為密切，且交流也更為深入，因此班主任對學生的了解最為充分。在日常交流的過程中，教師應(yīng)以鼓勵的語言為主，并且要加強同其他教師的交流，及時獲知學生的課堂表現(xiàn)，加強對學生的正確引導(dǎo)，讓學生在和諧、輕松的氛圍中學習。

（二）做好表率，培養(yǎng)學生良好品德

蘇霍姆林斯基認為：“德智體統(tǒng)一體”中“德”有著決定性的作用。學生每天除了在家的休息時間外，差不多有70%的時間都是在學校度過的，而班主任作為其在學校生活中的引導(dǎo)者、管理者，理應(yīng)從服飾形象、言談舉止及工作作風方面做好表率，給學生以潛移默化的影響。對此，班主任應(yīng)加強對職業(yè)精神與職業(yè)道德的提升，積極參加學校組織的講座及培訓(xùn)活動，同時廣泛閱讀相關(guān)書籍與查閱資料，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。尤其是年紀尚輕、經(jīng)驗較少的班主任，要善于虛心向一些經(jīng)驗豐富的前輩學習，并結(jié)合實際情況，制訂一套適合班級管理的方案，讓學生感受到自身的人格魅力，以淵博的知識、豐富的閱歷及崇高的品質(zhì)來吸引、啟迪與感染學生，進而以自己為榜樣，培養(yǎng)學生良好的品德。

（三）加強關(guān)愛，強化學生德育意識

在一定程度上，德育也可以說是關(guān)愛學生的一種體現(xiàn)。因為受家庭及性格的影響，一部分學生可能存在自私自利的問題，并且學生自制力普遍較差，若是任由其繼續(xù)發(fā)展，必然會影響學生未來的學習與發(fā)展。通過開展德育，可進一步拉近班主任與學生間的距離，使教師更為了解不同學生出現(xiàn)這些問題的原因，進而給予針對性的指導(dǎo)與關(guān)愛，讓學生逐漸樹立起正確的人生觀與價值觀。例如，班主任在教學管理的過程中經(jīng)常會遇到學生與班主任或任課老師發(fā)生口角的問題，其實仔細分析，發(fā)現(xiàn)主要原因還是雙方不能站在對方的角度來看問題。這時班主任不要急著去責罵學生，更為重要的是去關(guān)注學生的心理現(xiàn)狀，對學生進行正確的引導(dǎo)，讓學生感受到來自班主任的關(guān)愛，進而主動去改變自己原有的態(tài)度。另外，高中生的性格比較敏感，教師要尤其注意引導(dǎo)方式的合理性與正確性，應(yīng)在充分理解學生內(nèi)心想法的基礎(chǔ)上，認識到關(guān)愛要比說教的教育效果更好。

（四）拓展思路，實現(xiàn)全方位管理

高中是立德樹人的重要陣地之一，班主任要在德育工作中堅定信念、理清頭緒，及時排除倦怠情緒，制訂科學合理的工作目標[3]。對此，班主任要加強同學生、家庭、學校及社會的聯(lián)系，并取得他們的支持，為學生提供更多、更好的學習資源與環(huán)境，從而實現(xiàn)對學生全方位的管理。例如，定期給家長打電話詢問學生在家的學習情況，并讓家長承擔起監(jiān)督者的角色;或是組織學生參加學校或社會組織的德育活動，拓寬學生的視野;又或是與任課教師溝通，獲知學生是否出現(xiàn)違紀行為，提升高中生的精氣神，促進其全面發(fā)展。

作為高中班主任，應(yīng)認識到德育對學生發(fā)展的重要性，進而在日常班級管理與教學中加強德育理念的滲透，使學生知識水平得到提升的同時，能夠樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，促進高中生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]高妍華，劉勝.高中班主任在教學中滲透德育研究[J].學周刊，2019（15）：170.

[2]周冠祥.中職班主任在教學中滲透德育研究[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（32）：270-271.

[3]武苗.試析中職班主任在教學中如何滲透德育[J].才智，2015（11）：210.

編輯 張佳琪