趙瑋 洪成旗

摘 要：新課改背景下，高中地理教學強調(diào)提升學生的學科核心素養(yǎng)。案例教學主要是對具體地理教學情境的描述，通過收集不同時空背景下的地理案例素材，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。本文研究介紹了案例教學的特征，提出了核心素養(yǎng)視閾下高中地理教材案例教學實踐策略，總結(jié)了高中地理教材案例教學應(yīng)注意的問題，以期為高中地理案例教學提供借鑒。

關(guān)鍵詞：新課程環(huán)境;核心素養(yǎng);高中地理;案例教學;優(yōu)勢

高中地理教材是按照案例編排的，在實際教學中，許多教師選用新的案例，特別是比賽課，絕大部分教師會選擇新的案例，但有的案例讓人耳目一新，有的讓人不知所云，案例選擇該從哪些角度？遵循什么原則？筆者嘗試在高中地理教學中采用案例教學法， 探索在該教學法下如何有效地組織高中地理教學， 優(yōu)化教學效果，從而實現(xiàn)學生地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.案例教學法概念與特點

何為案例教學？有學者認為：地理案例教學法是通過對一個具體的地理教學情景的描述，引導學生對案例進行討論的一種地理教學方法（李晴）。作為一種開放式教學模式，案例教學需要經(jīng)過事先周密設(shè)計，精心選擇特定案例，安排學生提前做好預習，在課堂上組織討論、學習，經(jīng)過思想觀點碰撞、經(jīng)驗分享等達到思維啟迪的目的。

在《普通高中地理課程標準（實驗）內(nèi)容標準部分》，多次提到“運用實例”和“舉例說明”等教育教學形式的運用。在地理課堂中運用案例教學法，不僅能夠幫助學生更好的在案例中提取和分析知識，掌握和使用方法，是地理學習的重要方式，而且符合新課標要求，利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

案例教學需要圍繞特定的教學目標展開，將案例作為媒介，在教師組織及引導下，圍繞案例進行探討、分析，針對某一地理原理進行提升。與傳統(tǒng)教學方法有所不同，案例教學中教師與學生的地位及教學方式都發(fā)生了一系列新的變化，案例教學將案例作為研究對象，采用問題導向模式，強調(diào)自主探究。案例教學法一方面能夠提升學生對地理學習的興趣，另一方面能夠促進學生批判性思維能力及創(chuàng)造思維能力的提升。

2.高中地理教材案例教學實踐策略

2.1案例的選擇與呈現(xiàn)。作為地理案例教學的基礎(chǔ)與前提，案例的選擇直接影響著教學效果。目前，高中地理案教學中案例選取可以通過教材直接提供，也可以由教師結(jié)合課題自行搜集資料編寫。為保障教學效果的實現(xiàn)，教師要具備專業(yè)素養(yǎng)，案例選擇要謹慎，案例呈現(xiàn)方式要合理。首先，在地理案例的選擇中，教師要對學生的學情做好充分的了解和分析，注意學生心理發(fā)展的變化階段，去搜集與案例主題相關(guān)的資料并進行整理，篩選出符合學生學情的資料。其次，教學案例的選擇與課本知識緊密結(jié)合，且要具有現(xiàn)實意義，注重理論與實踐的結(jié)合，激發(fā)學生對地理知識學習的熱情。第三，教師要具備一定的信息技術(shù)知識，能夠熟練使用多媒體技術(shù)，通過多媒體呈現(xiàn)教學案例，從而吸引學生的學習興趣，豐富學生學習體驗。

如在學習《常見的天氣系統(tǒng)》這一章節(jié)時，結(jié)合教學目標設(shè)計了如下案例：今天給大家介紹位新朋友，其實也是一位老朋友了，每年的夏秋季節(jié)她的兄弟姐妹都會來訪。今年的10月1日在浙江省舟山市短暫拜訪后迅速離開，在她來之前我們?nèi)珖鞯仉娨暸_氣象預報都舉辦了發(fā)布會，浙江上海等地更是做好了充足的迎接準備，這就是“米娜”?！懊啄取笔钦l？她會給我們帶來什么？為什么大家做好充足的迎接準備？

通過圖片、文字、視頻等形式引出“高低壓”的概念，然后小組合作觀察衛(wèi)星云圖氣流流動狀態(tài)，繪制近地面水平方向氣流運動方向，通過繪制說明氣旋不同方位的風向，培養(yǎng)了學生繪圖能力和邏輯表達能力;判讀云圖所處半球位置，并通過區(qū)域比較實現(xiàn)區(qū)域認知。接著小組合作利用鐵絲等教具，動手模仿制作垂直方向上的氣流運動，通過實踐拓展難點突破，學生動手能力得以提升，提高了地理實踐力。

2.2采用問題誘導教學。地理案例教學中，在良好的案例呈現(xiàn)基礎(chǔ)上，還應(yīng)巧妙設(shè)問，合理設(shè)置提問環(huán)節(jié)，鼓勵學生大膽思考、主動探索，強調(diào)學生自主學習能力，能夠發(fā)現(xiàn)案例中隱藏的地理問題，獨立解決。教師帶領(lǐng)學生對案例進行簡單了解后，應(yīng)啟發(fā)學生進行問題探究。巧妙的提問能夠激發(fā)學生求知欲，使學生感受到地理學習的樂趣，掌握與人們息息相關(guān)的地理知識。如在學習《交通運輸網(wǎng)線》這一章節(jié)時，可以引入泛亞鐵路建設(shè)作為案例，其主要指的是新加坡到昆明段的鐵路，其作為東盟與我國聯(lián)系的重要樞紐，共用段為吉隆坡、曼谷，啟發(fā)學生思考鐵路區(qū)位選擇依據(jù)等。教師可以發(fā)問：“哪條交通線路是最合適的呢，說出你的想法”。先給學生獨立思考時間，然后組織小組討論，學生在問題思考過程中通過查閱地圖，對城市線路圖進行連接，更為直觀的查看鐵路地形、連接等問題。

2.3理論與實踐相結(jié)合。地理學科具有極強的實用性，案例教學強調(diào)學生在掌握地理知識的同時，能夠?qū)χR進行活學活用，可以運用地理知識解決實際問題。如在學習《環(huán)境保護》這一知識時，環(huán)境問題與我們的生活息息相關(guān)，當前環(huán)境污染問題、資源問題日趨突出，保護環(huán)境迫在眉睫。教師在案例教學中首先要幫助學生認識到環(huán)境保護對人類發(fā)展的重要性，通過視頻、影片等形式幫助學生意識到當前普遍存在的環(huán)境污染問題，然后引入案例。以霧霾為例，在了解霧霾的形成原理、危害性后，啟發(fā)學生思考如何應(yīng)對霧霾天氣，在現(xiàn)實生活中我們應(yīng)該如何做，為環(huán)境保護出一份力。在這種課堂模式下，學生的地理學習由被動變?yōu)橹鲃?，由課堂延伸到課外，能夠幫助學生有效處理生活中的類似問題。將與學生密切相關(guān)的、周圍隨處可見的案例引入教學，便于學生對自然規(guī)律的掌握，加深學生對理論知識的理解與記憶。

2.4創(chuàng)新和綜合思維能力培養(yǎng)。案例教學通常為學生提供與教材相關(guān)的案例，將學生作為學習的主體，強調(diào)學生在理解教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠發(fā)揮主觀能動性，提高自學能力、創(chuàng)新能力，鼓勵學生積極參與，主動對地理知識進行思考。

如在學習《氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響》這一章節(jié)時，引入了案例：張大爺?shù)摹爸赂粔簟?，共同探討張大爺?shù)闹赂恢窞楹尾皇且环L順？首先通過圖文等相關(guān)資料讓學生自主學習，分析區(qū)域自然條件對蘋果生產(chǎn)的影響，從氣溫、降水、光照等多要素綜合分析為何秦安蘋果品質(zhì)優(yōu)良，有效的培養(yǎng)學生的綜合思維。接著從張大爺致富道路上出現(xiàn)一些問題：如氣象災害、全球氣候變暖等對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，從時空綜合的角度如何及時、科學的解決這些問題有利于區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展，注重學生創(chuàng)新綜合思維能力的培養(yǎng)。

3.高中地理教材案例教學應(yīng)注意的問題

需要注意的是，案例教學并不能夠完全替代傳統(tǒng)理論知識講授，盡管傳統(tǒng)教學具有一定的單一性、局限性，但連貫性強，在一些地理知識教學中尤為適用，其次，基本的概念的學習仍依賴講授式教學。而且，案例教學的實施要結(jié)合整體教學環(huán)境。在開展案例教學時，一方面要選擇高質(zhì)量案例，另一方面要求教師具備專業(yè)的知識與經(jīng)驗，能夠運用一定的技巧將案例教學的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。在教學設(shè)施方面要積極創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)教學情境，提高案例教學效果。

新課程環(huán)境下，案例教學以一種全新的教學形式融入高中地理教學中，體現(xiàn)了新的教育理念與時代氣息。在案例教學模式下，學生不僅能夠掌握一定的地理知識，而且能夠掌握學習技巧與學習方法，有利于學生創(chuàng)新意識及實踐能力的提升。案例教學法集中體現(xiàn)了教法與學法的有機統(tǒng)一，是高中地理教學落實新課改的具體表現(xiàn)。在案例教學的具體實施過程中，要注重以學生為主體，營造良好的課堂氛圍，從案例選擇、問題導入等多個方面推動案例教學的有效實施，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和綜合思維，加強理論知識與實踐的聯(lián)系，真正做到學以致用，潛移默化的建構(gòu)學生的價值觀和核心素養(yǎng)。