金璨

【摘 要】 低年級的識字教學是重頭戲，新版部編教材提出了識字新要求，重組了課本識字體系，分散了識字量，認真落實到位，對學生識字能力的提高事半功倍。通過多年的識字教學，我以為，還可以開辟不少識字新路子，帶領(lǐng)學生領(lǐng)略識字樂園的更多精彩！

【關(guān)鍵詞】 識字;落實;開辟;新途徑

語文是基礎(chǔ)學科，識字是第一要務(wù)，然后才是會寫、理解。低年級小朋友識字少，只能依賴老師和家長讀題，所以新課程要求，低年級要多認字、少寫字，提前達到漢字閱讀的水平。部編本教材精心整理了識字體系，多種識字方法結(jié)合，對提高學生的識字效率很有幫助。相應(yīng)的，依據(jù)學生的年齡特點和實踐經(jīng)驗，還可以開創(chuàng)一些識字新途徑，促進識字能力的快速提升。

一、歸類識字有形象

部編本教材中，設(shè)置了“識字加油站”，低中年級都有這樣的模塊，這是增加識字量的重要部分，正如模塊名稱所云——加油站，這種大量集中識字的理念仍然是字不離詞，歸類量化。英語教材中也大多是采用歸類學習單詞的方法。無疑，這是一種不同語種學習通用的有效學習形式。但是量大了就容易混淆不清，所以形象的助讀強記就很有必要了。

比如二年級語文園地六的第一模塊，就是關(guān)于交通工具的“識字加油站”，八種名稱，集中識字數(shù)量是11個生字，達到了一篇課文的識字數(shù)量要求了。這樣的歸類識字，可以引導(dǎo)學生認識到這些漢字是根據(jù)什么來分類的，顯然，這是以它們的功能來區(qū)別。因為有拼音輔助，所以首先要達到“讀正確”的目標。為了增加學生的學習興趣，可以采用不同的讀的形式，小組合作讀，開火車讀，去掉拼音輔助讀一讀……課本顯示了救護車、消防車、科學考察船的圖片，提供了直觀形象的認識，不過二年級學生的生活經(jīng)驗不足，可能未見過或無法保留另外幾種交通工具的形象，所以課件補充出示。對于二年級學生來說，圖像也有助于識字效果的增強，不同的畫面形象和不同的交通工具名稱進行綁定，樣子、功用、名稱、生活體驗都在小組內(nèi)進行討論交流，如：轎車能坐五個人，救護車響要避讓，消防車是一身紅，貨船上面箱子堆，油輪有個大肚皮，警車白色110……這樣加深了認識、理解和記憶，拓展交流了生活經(jīng)驗，到了學期末復(fù)習時，讀到這樣的詞匯，學生的腦海中一定會有一輛車、一艘船駛過……

低年級中還有不少歸類識字的課文，比如《樹之歌》《田家四季歌》等，課后習題都有歸類識記要求，“泡桐、白樺、云杉、翠柏……”是植物類的名稱識字，“播種、插秧、采桑、打谷……”是主要農(nóng)事活動的了解。

二、辨形識字分異同

漢字的同音字、形近字、多音字特別多，低年級學生有時容易讀錯，因此，在識字的時候，認真辨析字形的差異就是關(guān)鍵的一環(huán)。

比如《拍手歌》一課主要講到了森林里的動物朋友，課后還進行了拓展識字：讀一讀，說說每組加點的字有什么相同之處。①孔雀，大雁，老鷹;②錦雞，黃鸝，天鵝。第二組學生比較容易看出來，都有鳥字旁，因為它們都是會飛的鳥。對于第一組，學生有些發(fā)蒙了，它們也都是鳥啊，為什么字中沒有鳥？“雁”和“鷹”有相同的部分，但是不好說出來，“雀”就更看不懂了。借助課件展示三個字的字形演變，學生找到了相同部分“隹”。

語文園地五的識字加油站，是三組字形相似的識字練習：①峰、鋒、蜂;②幕、墓、慕;③炒、吵、抄。前兩組還是同音字。課本有提示：我能根據(jù)字形特點判斷怎么連。其實就是引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)字形的不同之處。這樣既記住了字形，又理解了字義。如果再引導(dǎo)學生編編順口溜就更有趣有效了：刀鋒不能碰，山峰我敢登，蜜蜂是益蟲……

三、擴詞識字有依靠

語文的學習一直都遵守著字不離詞、詞不離句、句不離篇的學習法則，這是學習情境的有效性的啟發(fā)。因此，我們一直都要求，預(yù)習的時候能夠進行擴詞準備。課后的生字怎么擴詞呢？可以到課文中找一找，還可以想一想或者查一查。這樣學習新課時生字這一環(huán)節(jié)可以節(jié)約時間、提高效率，部編本教材也有意識地進行了這樣編排。

四、多彩識字真歡樂

識字教學除了讀讀記記說說，還可以有更多的學習途徑，只要我們愿意，音體美各門學科都可以為語文所用，課件的展示自然是有效的，但是畢竟只是教者課前準備的預(yù)設(shè)，永遠不能代替、包辦孩子們的所思所想，如果要想把識字學習進行到底，就應(yīng)當鼓勵孩子們積極行動起來，用自己的方式來識字。

教材新穎，編者有心;童心無限，直觀敏感，小朋友的世界簡單而燦爛。以教材為依托，奉學生為主體，在科學的識字學習體系中，引導(dǎo)、鼓勵學生自由暢享識字的樂趣。