滕艷霞

梳理就是對(duì)知識(shí)的分類整理，是對(duì)知識(shí)深化與內(nèi)化的過程。梳理是從本質(zhì)上、深層次上、規(guī)律上掌握積累的知識(shí)，最終把它內(nèi)化為自身的營養(yǎng)，上升為一種高級(jí)的、自覺的行動(dòng)。

新標(biāo)準(zhǔn)教材到五年級(jí)，主要語法結(jié)構(gòu)已經(jīng)全部講完，正在進(jìn)行第一輪復(fù)現(xiàn)，每個(gè)模塊分別包含不同的時(shí)態(tài)和語法交際功能，怎樣既能幫助學(xué)生理解本模塊重要知識(shí)點(diǎn)，又能和以前學(xué)過的知識(shí)融會(huì)貫通，并且達(dá)到靈活運(yùn)用的目的，這是我們一直在思考的問題。從五年級(jí)上學(xué)期開始，我嘗試著進(jìn)行英語梳理。每學(xué)習(xí)完一個(gè)模塊，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自主梳理，可以是和之前知識(shí)的融合，可以是為加深課文理解根據(jù)課文回答問題，也可以是運(yùn)用學(xué)過的語法知識(shí)寫一篇小的習(xí)作，還可以是學(xué)生的創(chuàng)意作業(yè)。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)

整理基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，學(xué)生通常采用的方法是找出本課的詞組，復(fù)習(xí)以前學(xué)過的相關(guān)單詞或者句型，找到動(dòng)詞過去式寫出原形，整理基本語法等。比如第一模塊中有一些職業(yè)的單詞，有的學(xué)生就把學(xué)過的表示職業(yè)的單詞進(jìn)行了梳理，找到了很多以前學(xué)過的單詞，比如policeman，doctor，nurse，teacher，firefighter，worker，driver...找到這些單詞后，小組內(nèi)一起討論歸納，保證每個(gè)學(xué)生都掌握了小組里找到的所有關(guān)于職業(yè)的單詞后，我們進(jìn)行了職業(yè)單詞大比拼，通過小組間的比賽，學(xué)生掌握了更多與職業(yè)有關(guān)的單詞。

在學(xué)習(xí)第六模塊時(shí)，有不少學(xué)生注意到這課的詞組不少，on Saturday，last Saturday， over Stonehenge， take a bus ride， follow rules...于是他們便進(jìn)行了本模塊的詞組的梳理。我也在第一時(shí)間注意到了學(xué)生梳理的詞組，在課堂上，我們進(jìn)行了一項(xiàng)小組活動(dòng)，大家一起整理這個(gè)模塊的詞組，教會(huì)本組每位學(xué)生后，每組的2號(hào)到其他組交流，學(xué)會(huì)別的組梳理出的與自己組不同的詞組，同時(shí)把自己組找到的詞組和別的組交流后，回來教會(huì)自己組的學(xué)生。這個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠掌握這個(gè)模塊中出現(xiàn)的詞組了。掌握詞組以后，讓學(xué)生選擇其中的詞組進(jìn)行造句或者編寫新的短文、對(duì)話。通過這樣的拓展練習(xí)，學(xué)生不再覺得背詞組是一件很枯燥的事情，反而在自己整理詞組，教會(huì)別的學(xué)生的同時(shí)，感受到成功的喜悅。

二、強(qiáng)化重點(diǎn)

為了更好地理解課文，不少學(xué)生選擇了根據(jù)課文回答問題。根據(jù)課文提出問題并回答問題，是需要在充分理解課文的基礎(chǔ)上才能完成的，也是強(qiáng)化重難點(diǎn)的方式之一。在學(xué)生自己找出問題，小組內(nèi)操練解決完這些問題后，每組任意選取一名學(xué)生向另外一組回答問題。這樣既練習(xí)了聽英語的能力，也訓(xùn)練了學(xué)生用英語進(jìn)行思維并表達(dá)自己的能力。英語語法是學(xué)生不可能避開的難點(diǎn)，在提出問題并且回答問題的過程中，學(xué)生也能夠反復(fù)強(qiáng)化語法知識(shí)，從而將這些語法知識(shí)慢慢理解、消化，變成自己的知識(shí)。

在第五模塊中，有部分學(xué)生選擇描述課文中提到的三個(gè)包。通過對(duì)課文的復(fù)述，很好地鞏固了課文。同時(shí)，也強(qiáng)化了語法點(diǎn)和語言交際的功能。

完成每個(gè)單元中的Practice訓(xùn)練，也是鞏固重難點(diǎn)的重要方式。Practice中基本上涵蓋了學(xué)生在這個(gè)模塊中需要掌握的最基本的句子，所以幾乎所有學(xué)生都會(huì)把每個(gè)單元的Practice整理到梳理本上。學(xué)生只有掌握了這些最基本的句式，才能在此基礎(chǔ)上舉一反三，靈活運(yùn)用。

三、注重運(yùn)用

英語的最終目的還是要回歸到運(yùn)用。學(xué)生從聽讀課文，理解課文，強(qiáng)化課文到運(yùn)用基本的語言框架，從而完成真正的運(yùn)用。有部分學(xué)生會(huì)選擇用作文的形式來體現(xiàn)運(yùn)用。

比如學(xué)完第四模塊Season，有的學(xué)生選擇寫My favorite season;學(xué)完第三模塊，有的學(xué)生選擇寫了學(xué)校規(guī)則;學(xué)完第六模塊，有的學(xué)生寫了巨石陣的作文;學(xué)完第九模塊，有的學(xué)生嘗試給朋友寫一封信，主題是上周活動(dòng)。學(xué)生的作文或青澀，或成熟，我都會(huì)認(rèn)真批改并給予以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)，學(xué)生在多次寫作文的訓(xùn)練中運(yùn)用語言的能力必然能得到很大的提升。

學(xué)生有很多富有創(chuàng)意的形式，比如學(xué)完季節(jié)后有的學(xué)生選擇了創(chuàng)意的海報(bào)。

四、總結(jié)提升

孔子曰：“學(xué)而不思則罔?！币虼耍嬲摹皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，必須立足于學(xué)生善于自我覺醒、自我轉(zhuǎn)變、自我調(diào)節(jié)和自我適應(yīng)的自我反思的基礎(chǔ)上。由于每個(gè)學(xué)生所掌握的知識(shí)是不同的，所不會(huì)的知識(shí)也是不同的，如果教師只是按照統(tǒng)一模式教學(xué)，那就很難顧及每個(gè)學(xué)生。而反思性作業(yè)就比較有針對(duì)性，我讓學(xué)生每周完成反思性作業(yè)一次。反思性作業(yè)的主要內(nèi)容是：

1.分析哪些知識(shí)學(xué)得好，哪些知識(shí)學(xué)得不好，原因是什么？可采用何種方法改進(jìn)？

2.總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、方法和教訓(xùn)，如近來哪些地方有進(jìn)步，為什么會(huì)進(jìn)步？哪些地方還停滯不前，為什么會(huì)這樣？怎么來改進(jìn)？

3.給教師出主意，想辦法，提意見。

在做反思性作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生第一、第二項(xiàng)必須完成，而且分析要細(xì)致、深刻，要真實(shí)地反映自己的情況，而第三項(xiàng)可寫可不寫。這樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中好的地方、進(jìn)步的地方，增加學(xué)生的自信心，同時(shí)又使學(xué)生知道自己的不足之處，有針對(duì)性地改進(jìn)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，并通過交流吸收借鑒其他學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己。

五、情感交流

梳理本是溝通老師和學(xué)生情感交流的橋梁。有的學(xué)生有小小的心事，會(huì)通過“老師，我想對(duì)您說”和我交流。有的學(xué)生會(huì)問一些問題，比如swimming中m為什么會(huì)雙寫;有的學(xué)生會(huì)針對(duì)班里的一些事情提出意見或者建議;有的學(xué)生會(huì)反思自己過去一周里的優(yōu)點(diǎn)和不足;也有的學(xué)生把自己的心情和老師分享?，F(xiàn)在有越來越多的學(xué)生喜歡用這種悄悄話的形式和我溝通。

“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。”在使用梳理本的一年中，學(xué)生通過基礎(chǔ)知識(shí)、重難點(diǎn)以及理解運(yùn)用的梳理，既重視扎實(shí)基礎(chǔ)，又注意到溫習(xí)和鞏固，而且注重了英語知識(shí)的運(yùn)用。期末，就讓我們運(yùn)用梳理本，盤點(diǎn)一學(xué)期的收獲吧。

編輯 張佳琪