黃思琪 陳彥如

摘 要： 高考作為人生中的一場(chǎng)大考，對(duì)于未來(lái)的人生方向的選擇有著舉足輕重的作用。高考成績(jī)固然重要，填寫(xiě)志愿申請(qǐng)表、選擇一所好的大學(xué)也很重要。許多考生沒(méi)有明確的目標(biāo)，也不了解目前的就業(yè)狀況，往往選擇自己不喜歡的，就業(yè)前景也不太好的專業(yè)。本文基于以上問(wèn)題，使用層次分析法，科學(xué)剖析考生志愿填報(bào)問(wèn)題，得出最優(yōu)的填報(bào)結(jié)果。由于大多數(shù)高分段的考生有著明確的志愿填報(bào)目標(biāo)，因此本文主要是以遼寧省剛剛超過(guò)一本省控線不多的并且對(duì)報(bào)志愿一事很困惑考生為例來(lái)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞： 層次分析法;高中畢業(yè)生;大學(xué)選擇

【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.40.212

現(xiàn)如今考生的選擇范圍由于我國(guó)“平行志愿”的填報(bào)方式擴(kuò)大了很多，第一志愿填報(bào)失誤影響錄取的風(fēng)險(xiǎn)也大大降低了。但是多個(gè)“第一志愿”要依照先后順序依次錄取，問(wèn)題是如何把這些目標(biāo)院校進(jìn)行排序呢？本文將運(yùn)用層次分析法，結(jié)合各方面的影響因素，建立一個(gè)包含各個(gè)影響因素的多層次分析系統(tǒng)，來(lái)分析填報(bào)志愿問(wèn)題。

1 層次分析法簡(jiǎn)介

1.1 概念與應(yīng)用。

1970年，在美國(guó)國(guó)防部一項(xiàng)研究課題中，運(yùn)籌學(xué)家薩蒂開(kāi)創(chuàng)了這種層次權(quán)重決策分析方法。過(guò)程中他使用了多目標(biāo)綜合評(píng)價(jià)方法以及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)理論方法，并將與問(wèn)題中的重要影響因素分解成目標(biāo)、準(zhǔn)則、方案等層次，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行定性和定量的分析。

綜合兩兩判別的結(jié)果，把所有待處理問(wèn)題的影響因素的進(jìn)行排序。人們通過(guò)分解、判斷、綜合的思維來(lái)將復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化為定量定性問(wèn)題。層次分析法在我國(guó)已經(jīng)有了將近40年的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐發(fā)展。從上世紀(jì)80年代初我國(guó)開(kāi)始運(yùn)用發(fā)展層次分析法，現(xiàn)如今層次分析方法已經(jīng)成功普遍的運(yùn)用到了我國(guó)宏觀調(diào)控、經(jīng)濟(jì)評(píng)估、方案排序、風(fēng)險(xiǎn)分析、社會(huì)醫(yī)療、系統(tǒng)分析、城市規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)管理、科研成果評(píng)價(jià)、資源配置等諸多領(lǐng)域。

1.2 層次分析法的優(yōu)勢(shì)。

（1）適用性：整個(gè)決策由決策者根據(jù)自身情況，判斷選擇什么要素，要素的重要性如何，反映了決策者對(duì)問(wèn)題的理解。

（2）簡(jiǎn)潔性：方法通俗易懂，計(jì)算簡(jiǎn)單容易，結(jié)果一目了然。

（3）系統(tǒng)性：各個(gè)要素通過(guò)分析，形成一個(gè)完整的系統(tǒng)，在此系統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行決策。

1.3 層次分析法結(jié)構(gòu)模型。

（1）層次分析法總體上分為三個(gè)層次，目標(biāo)層、準(zhǔn)則層、措施層，具體結(jié)。（2）判別矩陣用于分析要素的重要程度。

2 方案設(shè)計(jì)

2.1 目標(biāo)層設(shè)計(jì)。

為考生找到一個(gè)理想的志愿填報(bào)選擇。

2.2 準(zhǔn)則層設(shè)計(jì)。

本文主要研究對(duì)象為遼寧省考生，在此選擇了影響考生選擇學(xué)校的幾個(gè)重要因素：高校所在省市，高校在社會(huì)上的認(rèn)可度、高校畢業(yè)生就業(yè)率、考生被錄取的幾率以及學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。所以準(zhǔn)則層為學(xué)校所在省市（B1）、學(xué)校人才培養(yǎng)（B2）、學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率（B3）、學(xué)校在社會(huì)上的認(rèn)可度（B4）、學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)（B5）。

2.3 方案層設(shè)計(jì)。

因考生報(bào)考院校選擇不盡相同，全國(guó)各高校對(duì)遼寧省考生的錄取標(biāo)準(zhǔn)不同，本文的方案層設(shè)計(jì)隨機(jī)選擇以下高校：沈陽(yáng)師范大學(xué)（C1）、上海工程技術(shù)大學(xué)（C2）、山東理工大學(xué)（C3）、重慶交通大學(xué)（C4）、湖南科技大學(xué)（C5）。

3 高中畢業(yè)生大學(xué)選擇評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的確立

3.1 指標(biāo)體系構(gòu)建原則。

合理的高中畢業(yè)生大學(xué)選擇測(cè)評(píng)模型為結(jié)果滿意度測(cè)評(píng)奠定了基礎(chǔ)，高中畢業(yè)生大學(xué)選擇指標(biāo)體系的構(gòu)建需要遵循這幾條原則。

3.2 高中畢業(yè)生大學(xué)選擇評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取。

根據(jù)以上闡述的考生大學(xué)選擇體系的構(gòu)建準(zhǔn)則，結(jié)合前人的研究成果以及現(xiàn)實(shí)的實(shí)際情況，本文建立了高中畢業(yè)生大學(xué)選擇評(píng)價(jià)指標(biāo)體系如下：

（1）大學(xué)的地理位置：學(xué)校所在城市。

（2）學(xué)校聲譽(yù)：是否是被人熟知的大學(xué)。

（3）該校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)。

（4）學(xué)校的人才培養(yǎng)。

3.3 高中畢業(yè)生大學(xué)選擇評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的確立。

根據(jù)以上列出的幾個(gè)影響高中畢業(yè)生大學(xué)選擇的影響因素，我做出了如下的高中畢業(yè)生大學(xué)選擇評(píng)價(jià)指標(biāo)體系：

目標(biāo)層為高中畢業(yè)生擇校選擇，準(zhǔn)則層分別為，學(xué)校所在地理位置（學(xué)校離家距離），學(xué)校所在城市發(fā)展（城市為幾線城市）;該校人才培養(yǎng)，如辦學(xué)設(shè)施（教學(xué)科研用占地面積，固定資產(chǎn)總值，圖書(shū)館藏書(shū)量），師資力量（專任教師總數(shù)，省級(jí)縣級(jí)重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)課程）;該校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)，如畢業(yè)生質(zhì)量（該校被野生獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)占比，知名校友），就業(yè)率（畢業(yè)生就業(yè)薪資，保研、考研上岸學(xué)生占比）;學(xué)校聲譽(yù)（高考錄取批次，國(guó)家評(píng)估結(jié)果，是否為985、211類院校），社會(huì)上的聲譽(yù)（社會(huì)認(rèn)可度）。

3.4 高中畢業(yè)生大學(xué)選擇評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的確立。

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系確定之后，接著計(jì)算得出每個(gè)影響因素的權(quán)重。權(quán)重的計(jì)算方法為： 每個(gè)準(zhǔn)則的總權(quán)重與一切準(zhǔn)則總權(quán)重之和的比值。

將該校人才培養(yǎng)賦值權(quán)重為4，畢業(yè)生質(zhì)量賦值權(quán)重為3，學(xué)校聲譽(yù)與家庭因素賦值權(quán)重為2，學(xué)校地理因素賦值為1。通過(guò)計(jì)算得出各因素權(quán)重占比為0.07、0.42、0.30、0.11、0.10。

接下來(lái)給以上5所院校相應(yīng)的因素進(jìn)行賦值，計(jì)算得出相應(yīng)的權(quán)重占比。

3.5 根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系以及權(quán)重計(jì)算選擇大學(xué)先后順序。

通過(guò)計(jì)算，各方案所占權(quán)重為：沈陽(yáng)師范大學(xué)：0.1861，上海工程技術(shù)大學(xué)：0.1917，山東理工大學(xué)：0.228，重慶交通大學(xué)：0.2477，湖南科技大學(xué)：0.2607。

上述結(jié)果表明對(duì)于遼寧省分?jǐn)?shù)剛過(guò)一本省控線不多的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，選擇大學(xué)的參考順序如下：

湖南科技大學(xué)>重慶交通大學(xué)>山東理工大學(xué)>上海工程技術(shù)大學(xué)>沈陽(yáng)師范大學(xué)。

4 總結(jié)

綜合各方面的因素分析，分?jǐn)?shù)超過(guò)遼寧省一本線不多的畢業(yè)生，可依照下方志愿選擇排序：

湖南科技大學(xué)>重慶交通大學(xué)>沈陽(yáng)師范大學(xué)>上海工程技術(shù)大學(xué)>山東理工大學(xué)。

本文旨在為考生提供一個(gè)填報(bào)志愿的科學(xué)方法，以免選擇失誤。由于不同省市報(bào)考學(xué)校分?jǐn)?shù)線不盡相同，考生對(duì)于院校選擇的側(cè)重點(diǎn)也不會(huì)完全一致?？忌梢越Y(jié)合個(gè)人想法，按照本文方法，做出科學(xué)判斷。

參考文獻(xiàn)

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