裴新應(yīng)

摘 要：保證高中物理課堂教學(xué)有效性是促進(jìn)高中物理課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵步驟之一，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力進(jìn)步的重要途徑之一。然而，在傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)中，由于教師過于強(qiáng)調(diào)自己的教學(xué)地位，未能有效地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致高中物理課堂教學(xué)有效性并沒有達(dá)到新課程的標(biāo)準(zhǔn)。為此，以人教版高中物理教材為例，探析提高高中物理課堂教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂教學(xué);有效性;教學(xué)實(shí)踐

受多年應(yīng)試教育教學(xué)背景的影響，高中物理課堂始終圍繞如何提高物理成績展開，導(dǎo)致教師在課堂上過于關(guān)注學(xué)生的解題能力，進(jìn)而忽視了學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致物理課堂缺乏教學(xué)活力，未能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。不僅如此，由于傳統(tǒng)物理教學(xué)形式的單一性，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維被局限在統(tǒng)一模式下，極大地限制了學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步，有效地創(chuàng)新高中物理課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能構(gòu)建有效的高中物理課堂。

一、結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極的課堂導(dǎo)入

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)過程中，為了緊跟高中階段緊張的教學(xué)速度，教師會(huì)在教學(xué)時(shí)采取開門見山的方式。然而，由于高中階段緊湊的教學(xué)安排，大部分學(xué)生缺乏快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的能力，學(xué)生的腦海中往往會(huì)殘留上節(jié)課的思維習(xí)慣。因此，為了提升高中物理課堂教學(xué)的有效性，教師需要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生快速調(diào)整物理學(xué)習(xí)狀態(tài)，為課堂教學(xué)的有效性提供良好的前提。

例如，在進(jìn)行高中物理人教版關(guān)于“萬有引力”知識點(diǎn)教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)注意力轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中，我特意在物理課程開始前向?qū)W生播放了牛頓被樹上掉下的蘋果砸中腦袋的故事小短片。在小短片播放結(jié)束后，我挑選了一名學(xué)生回答“牛頓從這次實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？”對于高中階段的學(xué)生而言，這個(gè)問題顯然沒有什么難度。但是，通過一個(gè)簡單的小短片進(jìn)行課堂導(dǎo)入，利用視頻對學(xué)生的沖擊力，有效地緩解了學(xué)生緊繃的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為高效物理課堂教學(xué)的開展奠定了基礎(chǔ)。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用開展有效課堂教學(xué)

高中物理課堂教學(xué)的有效性不是教師一個(gè)人的任務(wù)，它需要學(xué)生與教師在課堂上共同配合才能實(shí)現(xiàn)。因此，教師需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，適當(dāng)?shù)貙⒄n堂交到學(xué)生手上，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在這一教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中，教師需要從學(xué)生物理學(xué)習(xí)實(shí)際接受能力出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，設(shè)置有效的教學(xué)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，有效地刺激學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的欲望，提升物理課堂教學(xué)的有效性。

例如，在進(jìn)行人教版高中物理“相互作用”教學(xué)實(shí)踐時(shí)，我結(jié)合學(xué)生對重力、彈力、摩擦力的學(xué)習(xí)情況開展了一次小組知識競賽，讓每個(gè)小組挑選一名學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行答題競賽。由于題目的設(shè)計(jì)都是根據(jù)學(xué)生的物理實(shí)際能力進(jìn)行的，學(xué)生的答題積極性空前高漲。當(dāng)然，為了激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)探究興趣，我還設(shè)置了一些具有難度的題目，這類題目需要小組成員之間相互交流，通過分析、探究才能得到答案。在學(xué)生相互探究問題答案時(shí)，我也會(huì)及時(shí)給予學(xué)生正確的物理思維指導(dǎo)，這對于學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)有著極其有效的幫助。這一系列的課堂教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)物理教學(xué)形式，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂參與積極性，提升了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

三、借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升學(xué)生物理實(shí)踐能力

有效的高中物理課堂不是將理論知識灌輸給學(xué)生，而是幫助學(xué)生真正地理解物理知識，并提升學(xué)生的物理實(shí)際運(yùn)用能力。因此，教師需要在高中物理課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，幫助學(xué)生驗(yàn)證物理知識的真實(shí)性，幫助學(xué)生更好地掌握物理知識點(diǎn)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生親自完成物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自行探究物理的魅力，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)，提升物理課堂教學(xué)的有效性。

例如，在進(jìn)行高中物理“機(jī)械能守恒定律”知識點(diǎn)教學(xué)時(shí)，我結(jié)合下一章“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”在班級進(jìn)行了一次物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為了讓學(xué)生能夠自主參與到物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，我特意邀請了一名學(xué)生成為我的實(shí)驗(yàn)小助手，向其他學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)的操作過程。然后，我讓學(xué)生自己根據(jù)教學(xué)演示操作實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)過程。對高中階段的學(xué)生而言，物理實(shí)驗(yàn)永遠(yuǎn)比理論知識更加具有吸引力，有效地提升學(xué)生對物理課堂的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)也會(huì)思考物理實(shí)驗(yàn)原理，能夠有效地幫助學(xué)生記憶與理解物理知識。

四、結(jié)語

有效的高中物理教學(xué)必然是需要學(xué)生積極參與的，教師需要結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置有趣的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。但是，教師不斷地提升自我教學(xué)水平，創(chuàng)新物理課堂教學(xué)形式也是至關(guān)重要的。因此，提升高中物理課堂的有效性需要教師結(jié)合學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況，不斷地完善自我，有效地為物理教學(xué)課堂注入活力，在具體的教學(xué)實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳碧云.如何提高高中物理課堂教學(xué)的有效性[J].新課程（下），2019（3）.

[2]馬婧.淺析高中物理課堂教學(xué)的有效性[A].2018年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇[C]，2018.

編輯 溫雪蓮