鄭麗麗

摘 要：在中職課程體系中，計(jì)算機(jī)課程是一門基本的課程，計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置目的是培養(yǎng)現(xiàn)代化信息技術(shù)人才，隨著計(jì)算機(jī)的普及，各行業(yè)都應(yīng)用了計(jì)算機(jī)，對(duì)于企業(yè)而言，計(jì)算機(jī)的作用更為明顯，企業(yè)的所有業(yè)務(wù)開展都離不開計(jì)算機(jī)，因此，加快中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革，培養(yǎng)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)技術(shù)人才是企業(yè)發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞：中職;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育;改革實(shí)踐

前 言

中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中，對(duì)于非專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)重視程度并不高，隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)是每一個(gè)人都必備的技能，對(duì)于非專業(yè)學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在具體落實(shí)的過程中出現(xiàn)了一些問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下滑，學(xué)生在學(xué)習(xí)后沒有掌握實(shí)用的計(jì)算機(jī)技能，因此需要都課程進(jìn)行改革，積極的落實(shí)相關(guān)教學(xué)策略，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的專業(yè)度。

1 與專業(yè)結(jié)合的中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革和實(shí)踐探析

1.1 重視計(jì)算機(jī)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)基礎(chǔ)條件

對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，雖然課程設(shè)置有計(jì)算機(jī)課程，但是重視程度較低，因此，院校應(yīng)該改變傳統(tǒng)感念，重視計(jì)算機(jī)教學(xué)，從優(yōu)化基本的教學(xué)環(huán)境開始入手，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)作為人才培養(yǎng)的重要部分。首先，院校要重視計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)發(fā)展，為教師提供較多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和，讓教師可以掌握系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，讓教師可以隨時(shí)了解計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和變化，更新自我知識(shí)，從而為教學(xué)提供良好的條件。其次，院校要改善現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)配備較好的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備，引進(jìn)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)上課設(shè)備，從而確保計(jì)算機(jī)實(shí)踐活動(dòng)可以依次開展[1]。最后，計(jì)算機(jī)教師要不斷的更新自己的教學(xué)理念，注重學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，不斷的提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能，多設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，了解學(xué)生的專業(yè)技能掌握情況，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐反饋，調(diào)整課程，加大實(shí)踐活動(dòng)的力度，由于各個(gè)專業(yè)的情況不一樣，因此，在開展計(jì)算機(jī)專業(yè)課程時(shí)，教師需要把控課程節(jié)點(diǎn)，依照學(xué)生所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行授課，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的針對(duì)性，提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)用性，并且教師可以指導(dǎo)學(xué)生，將計(jì)算機(jī)和自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來，從而提升自我的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。

1.2 結(jié)合學(xué)生專業(yè)發(fā)展，創(chuàng)設(shè)個(gè)性課堂

中職院校的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中，其專業(yè)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)相融合，可以幫助學(xué)生快速的尋找到后期的發(fā)展方向，不僅可以提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，同時(shí)也可以提升學(xué)生專業(yè)綜合素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)情況，創(chuàng)設(shè)具有專業(yè)性的計(jì)算機(jī)技術(shù)課堂，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)的問題，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的，讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)提升自身的專業(yè)能力。在具體的實(shí)施過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，指導(dǎo)學(xué)生的從新的角度理解計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，并結(jié)合自己的專業(yè)情況，展望未來，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)所對(duì)應(yīng)的行業(yè)的角度看問題，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決相應(yīng)的問題，學(xué)生身處于相應(yīng)的環(huán)境中，對(duì)于專業(yè)的認(rèn)知程度會(huì)更加的逼真，可以迅速的提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力[2]。通過實(shí)踐和引導(dǎo)，讓學(xué)生明白計(jì)算機(jī)在自己所對(duì)應(yīng)的行業(yè)中的作用，從而更加認(rèn)真的對(duì)待計(jì)算機(jī)課程，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，更好的應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)。

1.3 強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，保持不斷學(xué)習(xí)的態(tài)度

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，更新?lián)Q代速度極快，因此，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維，讓學(xué)生保持創(chuàng)新意識(shí)，不斷的學(xué)習(xí)，才能掌握最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要注重學(xué)生計(jì)算機(jī)思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過不斷的否定和認(rèn)同，學(xué)習(xí)最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生要保持向上、開放的學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自我專業(yè)知識(shí)不斷的探索新的計(jì)算機(jī)知識(shí)，掌握和學(xué)習(xí)新的計(jì)算機(jī)技術(shù)，教師在教學(xué)中，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有利于學(xué)生的后期發(fā)展。為了讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟?qū)W習(xí)計(jì)算機(jī)的創(chuàng)新精神，教師在課堂中可以適當(dāng)?shù)囊胍恍?shí)際案例，通過剖析和解讀，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)不不同的專業(yè)情境，然后利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決相應(yīng)的問題，學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中，不僅能提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，而且將所學(xué)的計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行了深度的提高，實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)技術(shù)和專業(yè)知識(shí)的深度融合。同時(shí)，學(xué)生經(jīng)過自主探討和實(shí)踐，也學(xué)習(xí)到了新的計(jì)算機(jī)技術(shù)，將自己的計(jì)算機(jī)思維得到了進(jìn)一步的拓展。

1.4 引入具體項(xiàng)目，引發(fā)學(xué)生探討

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，引入相應(yīng)專業(yè)的具體項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行探討，在具體項(xiàng)目的探討和實(shí)踐過程中，促進(jìn)了計(jì)算機(jī)和專業(yè)的融合。教師在課堂中，作為引導(dǎo)者，可以布置一個(gè)具體的項(xiàng)目，將學(xué)生進(jìn)行分組后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，從任務(wù)布置下去后，教師引導(dǎo)學(xué)生著手實(shí)施項(xiàng)目，從最初的收集資料，到中間的方案設(shè)計(jì)和方案落實(shí)，再到項(xiàng)目的實(shí)施和評(píng)估，都由學(xué)生自主進(jìn)行[3]。整個(gè)教學(xué)過程，教師站在引導(dǎo)的角色中，而學(xué)生作為課堂的主體，學(xué)生以小組為單位有序的落實(shí)項(xiàng)目，教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)一些具體的活動(dòng)。比如讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目的PPT，由于課堂時(shí)間有限，教師可以讓學(xué)生自由組成小組進(jìn)行實(shí)施，并指明小組組長，小組中的成員各負(fù)其責(zé)，利用電腦下載資料，構(gòu)思方案，編輯文案等，小組組長指導(dǎo)項(xiàng)目有序展開，最后由教師進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)估。

3 結(jié)語

綜上所述，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，實(shí)施改革方案，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)是實(shí)際所需，教師要從不同的教學(xué)層面有序的開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)和計(jì)算機(jī)課程的高度融合。

參考文獻(xiàn)

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[3] 邵曉兵. 中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的革新舉措分析及研究[J]. 速讀（上旬）， 2019， 000（012）：112.