花群峰

新時期國家教育事業(yè)大力提倡素質(zhì)教育，隨著新課程改革的深化和發(fā)展，傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂教學模式已經(jīng)無法適應新課改的要求。高中階段是學生步入大學的一個十分重要的階段，而數(shù)學更是高考的必考科目，是中學學習的重中之重。因此，高中數(shù)學的教學模式和學習方法更需要一場改革，使學生能夠更好地掌握和熟練運用高中數(shù)學知識，為步入一個理想的大學奠定良好的知識基礎。教師在數(shù)學課堂上向?qū)W生傳輸數(shù)學知識時應該充分考慮學生學習的興趣和課堂教學的生動性與實效性，然后制訂比較科學的數(shù)學教學模式，提高學生的數(shù)學學習興趣和能力，全面促進學生的德、智、體、美全面發(fā)展。

一、教學模式概論

新課程改革象征著我國教育事業(yè)正在不斷優(yōu)化和發(fā)展。高中數(shù)學作為極其重要的一門基礎學科，對學生的學習和生活實踐都有非常重要的作用。因此，優(yōu)化數(shù)學教學模式，提高課堂上學生的學習效率十分必要。

教學模式是教師在課堂上傳授知識的教學方式方法體系。是指教師在教學過程中根據(jù)一定的理論知識，結(jié)合課本用自己的語言向?qū)W生傳授知識，組建教學體系而運用于教學相關活動中，目的是組織設計教學活動。優(yōu)秀的教學模式不但能幫助教師更好地完成自己的教學工作，還能提高學生學習的自主性和創(chuàng)新性。教學模式的主要組成元素包括構(gòu)建教學模式的目的和意義、教學模式的理論基礎、課堂教學方式方法、教學模式的操作程序、教學成果的總結(jié)和評估等。

二、課改背景下的高中數(shù)學教學模式及學習方式改革

（一）重新定位師生地位

傳統(tǒng)教學模式是一種“填鴨式”的教學模式，這種單向的教學模式有很大的局限性。在教學過程中，老師不應該再站在主體地位，而應該讓學生站在主體位置，老師作為指導者指導學生主動積極地思考、探索，提高高中數(shù)學教學效率。例如，老師給學生講解“如果一條直線與平面平行，則這條直線與這個平面的所有直線都平行”這個原理，老師可以引導學生利用筆和課桌做一個小實驗：用桌面代表平面，把另一支筆放置在桌面代表一條直線，另外一支筆代表另外一條直線，移動桌面上的筆到不同的位置，觀察兩支筆所在的直線的平行位置關系。接著老師引導進行嚴謹?shù)姆治觯_定猜想的正確性。學生通過動手實驗，提高了探索問題的熱情，接著愿意更加積極主動地去學習。

（二）注重教學方式的多樣化

21世紀是一個日新月異的時代，科學技術和工具更加多樣化。而我們的教學方式也應該與時俱進，順應潮流運用各種先進的科學技術和工具來輔助我們完成教學模式的改革。多媒體輔助教學模式一改傳統(tǒng)教學模式里黑板和粉筆這兩種單調(diào)的教學模式，打破傳統(tǒng)教學模式對學生的束縛，利用視覺、聽覺等多方面的感官功能吸引學生的注意力，從而把知識多層次、多角度地展現(xiàn)在學生面前，加深學生的記憶，使學生更加便捷地掌握知識。例如，廣播、錄像、電視、互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體教室等各種先進的工具，都是現(xiàn)代化的教學技術。

（三）注重學生發(fā)散性思維和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)

數(shù)學作為一門重要的基礎教育學科之一，主要目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和發(fā)散性思維。老師可以布置一個與數(shù)學相關的實踐游戲讓學生來完成，在完成這個實踐游戲的過程中必將用到相應的數(shù)學知識，這樣學生不但學到了數(shù)學知識，也可以培養(yǎng)發(fā)散性思維、邏輯能力和創(chuàng)造能力。例如，已知不等式ax2+ax+8<0的解集為40的解集為（4，6），求a+b的值？”便可很快掌握解題方法，即可把4，6理解為相應二次方程ax2+bx+2=0的二個根，則可由根與系數(shù)的關系得出a、b的方程，求出a，b的值，最后得a+b的值。于是，通過聯(lián)想與類比，啟發(fā)聯(lián)想，構(gòu)思多解，將“陌生”的問題轉(zhuǎn)化為“熟知”的問題，不僅能迅速合理簡便地解決問題，同時還能開闊學生的視野，培養(yǎng)并鍛煉學生思維的敏捷性與發(fā)散性。

（四）注重學生的心理輔導

目前，大多數(shù)教師也只是把教學內(nèi)容教完，關注學生的成績，往往忽略學生的心理感受，高中數(shù)學的學習方法已不同于初中的數(shù)學學習方法，在初中學生上完課做課后作業(yè)都還會做，成績也不差，到高中后，聽完老師的課再做課后作業(yè)有時都不會，一測試，成績出來大部分都是40分左右，難免心里有落差，且隨著年齡的增長，學生也不愛問老師問題，有些害羞，如果老師不能及時給予正確的引導，久而久之，即使教師的教學理念非常完善，學生也不愿意接受，所以教師要經(jīng)常找學生談心，了解學生一段時間的學習情況，看看有什么困惑。如班內(nèi)一個學習數(shù)學困難的學生說：“老師你上課寫字有點小，在后排看不清，然后聲音也小?！蔽伊私夂?，在班里向?qū)W生保證，今后我上課盡量講話大聲些，也把字寫大些，如果學習上還有什么不清楚的，課后有時間可以到辦公室問老師，老師很愿意和你們聊天，這樣拉近了和學生的關系，學生也愿意和老師談學習上遇到的困難，從而愛上數(shù)學學習。

本文簡單闡述了教學模式的概念，并在新課改的背景下對高中數(shù)學的教學模式和學習方式的改革提出了幾點建議。優(yōu)化高中數(shù)學課堂的教學模式是一項需長期堅持的教學任務，各類學院校應強化數(shù)學課堂的建設意識，積極響應新課程改革的國家教育政策，以提高自身教學狀況為前提，制訂科學實用的高中數(shù)學教學模式，用以提高課堂教學效率，同時提高學生的數(shù)學學習能力和興趣，促進學生的全面發(fā)展。

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編輯 王彥清