陳貞伊

摘 要：微課教學(xué)符合國家的教育改革所需，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)和高等教育有效的融合在一起，微課教學(xué)模式的主題突出，內(nèi)容短小精悍，學(xué)習(xí)具有一定的目標(biāo)性，在微課視頻的呈現(xiàn)上，內(nèi)容基本上都是所學(xué)知識的重難點(diǎn)，采取了圖文并茂的表達(dá)方式，對于學(xué)生有著極強(qiáng)的吸引力。本文主要分析高職院校思政課教學(xué)改革中微課模式的應(yīng)用實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高職院校;思政課;教學(xué)改革;微課模式;應(yīng)用措施

高等職業(yè)教育作為我國教育體系的重要組成部分，對于教育事業(yè)的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院為社會輸送了一批又一批的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，“高素質(zhì)”涵蓋的范圍很廣，不僅體現(xiàn)在專業(yè)技能和知識儲備上，還體現(xiàn)在思想境界、人格修養(yǎng)等方面，思想政治課程對于學(xué)生思想道德的提升很有幫助。高職學(xué)校必須要重視思政教學(xué)，改變傳統(tǒng)的思政教學(xué)模式，加強(qiáng)思政學(xué)科和時(shí)代的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升思政教學(xué)效果。微課教學(xué)模式在高職思政教學(xué)中的應(yīng)用可以豐富思政教學(xué)形式，提升思政課堂的趣味性和時(shí)代性，全面提升高職生的思想道德水平，促進(jìn)學(xué)生今后的成長和發(fā)展。

一、在高職學(xué)校思政教學(xué)改革中微課的特征

1、微課教學(xué)具有極強(qiáng)吸引力。視頻是微課教學(xué)的主要形式，教師需要將某一章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容錄制成視頻讓學(xué)生觀看，這樣的過程雖然十分簡短，卻又是完整的，微課教學(xué)可以說是新時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，具有很強(qiáng)的聚焦性，能夠?qū)⒅仉y點(diǎn)內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力。微課教學(xué)模式的主題突出，內(nèi)容短小精悍，學(xué)習(xí)具有一定的目標(biāo)性，在微課視頻的呈現(xiàn)上，內(nèi)容基本上都是所學(xué)知識的重難點(diǎn)，采取了圖文并茂的表達(dá)方式，對于學(xué)生有著極強(qiáng)的吸引力。微課教學(xué)可以在有限的時(shí)間里，對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行無限的創(chuàng)意，音樂、視頻、圖片等傳播形式的結(jié)合，使得枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動直觀、降低了學(xué)生的理解難度，處于這種學(xué)習(xí)模式下，課堂氛圍是十分輕松愉悅的。[1]微課教學(xué)的開展需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，教師要借助動畫、圖片等將知識理論呈現(xiàn)出來，打造生動有趣的思政課堂，從而達(dá)到思政教學(xué)的最終目的。

2、微課教學(xué)具有顯著的迅捷性。微課教學(xué)視頻的時(shí)長有限，但是其畫面精美、重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)完整，教師對于教學(xué)的節(jié)奏把控得當(dāng)，并且與學(xué)生的交互性很強(qiáng)。學(xué)生可以利用微課視頻進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升很有幫助。在課下的空閑時(shí)間里，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的觀看微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此可見微課視頻具有一定的廣泛性。不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生可以結(jié)合自身的實(shí)際以及興趣愛好，選擇合適的微課視頻內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過觀看微課視頻解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。微課視頻可以打破時(shí)間空間的限制，幫助學(xué)生及時(shí)掌握復(fù)雜難懂的知識，鞏固以往的內(nèi)容，預(yù)習(xí)新的知識點(diǎn)，這樣不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、在高職學(xué)校思政教學(xué)改革中應(yīng)用微課的必要性

1、符合國家的教育改革趨勢。思政教學(xué)是高職教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生思想素質(zhì)的提升是發(fā)展的關(guān)鍵，但是很多高職學(xué)校的思政教學(xué)效果不理想，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。微課教學(xué)模式的應(yīng)用能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，作為一種新的教學(xué)模式，微課教學(xué)符合國家的教育改革所需，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)和高等教育有效的融合在一起，提升高等教育的教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的思政教學(xué)，微課的引入可以提升高職生對于思政課堂的學(xué)習(xí)積極性，微視頻的趣味性、娛樂性、直觀性、交互性等特征，與高職生的學(xué)習(xí)心理相一致，對學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力。

2、確保學(xué)生的課堂主體地位。微課教學(xué)模式的應(yīng)用可以確保學(xué)生的主體地位，學(xué)生可以借助微課視頻進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，在課前了解教學(xué)的基本內(nèi)容，帶著問題進(jìn)行聽講，能夠更好的掌握新知識。在課堂教學(xué)過程中教師可以進(jìn)行提問，讓學(xué)生解答，這樣可以確保學(xué)生的課堂參與度，微課模式的應(yīng)用能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，直觀生動的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。微課教學(xué)模式的開展需要充分考慮學(xué)生的需求，對課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，借助微課形式提升課堂教學(xué)的趣味性，在向?qū)W生講解知識的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)開發(fā)學(xué)生智力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

三、在高職學(xué)校思政教學(xué)改革中應(yīng)用微課的措施

1、注重教學(xué)內(nèi)容的選擇。在高職思政教學(xué)中引入微課教學(xué)，需要注重微課教學(xué)內(nèi)容的選擇，微課視頻的時(shí)長要限制在十分鐘左右，選擇的內(nèi)容要做到主題鮮明，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)所需，挑選出本節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。思政教師要了解思政教學(xué)內(nèi)容，篩選出教學(xué)重點(diǎn)，將此作為微課教學(xué)開展的核心。合適的微課教學(xué)內(nèi)容是提升學(xué)生思政學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，高職院校在思政教學(xué)內(nèi)容的選擇上不能脫離教材知識，也不能脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)所需，微課教學(xué)內(nèi)容要做到和時(shí)代熱點(diǎn)相結(jié)合，還要具有一定意義的內(nèi)容，這樣才能夠引發(fā)學(xué)生的思考和討論。[2]思政教師要深入到高中生當(dāng)中，了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以此為依據(jù)選擇思政教材，思政微課教學(xué)的重點(diǎn)和其他專業(yè)課的教學(xué)重點(diǎn)有著明顯的區(qū)別，思政教師要幫助學(xué)生解決疑惑，引導(dǎo)學(xué)生走出對生活和學(xué)習(xí)的迷茫。思政教師需要選擇社會的熱點(diǎn)話題進(jìn)行微課視頻的制作，這樣的思政教學(xué)才能夠具有鮮明的時(shí)代性特征。

2、制作優(yōu)質(zhì)的微課視頻。優(yōu)質(zhì)的微課視頻是學(xué)生進(jìn)行思政學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，微課視頻的制作需要用到一定的技術(shù)，質(zhì)量高的微課視頻對于教學(xué)內(nèi)容的傳播有著十分積極的作用。在制作思政微課視頻的時(shí)候，教師要具備一定的錄制、剪輯技術(shù)，用清晰的視頻圖像和生動的畫面將知識表現(xiàn)出來，剪輯的畫面要干凈科學(xué)，重點(diǎn)突出，還需要具備較強(qiáng)的教育意義，能夠體現(xiàn)出思政教學(xué)的核心。思政教師需要進(jìn)行視頻制作方面的學(xué)習(xí)，提升教師的視頻制作水平，能夠熟練的錄制視頻，使用pr等軟件進(jìn)行視頻的非線性編輯，進(jìn)而提升微課視頻的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效的微課視頻傳播。

3、合理設(shè)計(jì)微課教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的高職思政教學(xué)模式早已無法適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展趨勢，與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)出一種脫節(jié)的態(tài)勢，更新思政教學(xué)模式成為了提升思政教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在微課教學(xué)模式的背景下，教師要將重點(diǎn)放在吸引學(xué)生的注意力上，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師可以根據(jù)課堂所講內(nèi)容給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前了解所學(xué)的基本內(nèi)容，從中發(fā)現(xiàn)問題，能夠帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的思考潛能，還能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)和探索。微課視頻的觀看受到的限制很少，學(xué)生可以反復(fù)的觀看課件，將一些課堂上不理解的知識在課余時(shí)間深入的學(xué)習(xí)。在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的選擇，這樣的思政學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)靈活性。在思政教學(xué)過程中，教師可以針對學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答，組織學(xué)生討論和思考，進(jìn)而總結(jié)出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)對于思政教學(xué)質(zhì)量的提升有著一定的推動作用。

結(jié)束語

綜上所述，在高職學(xué)校的思政教學(xué)中引入微課教學(xué)模式是十分有必要的。微課所具有的交互性、直觀性、便捷性等對高職生有著很強(qiáng)的吸引力，微課教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生為主體的課程改革規(guī)定，能夠?qū)⑺颊虒W(xué)和時(shí)代發(fā)展聯(lián)系起來，提升思政教學(xué)的時(shí)代性和有效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐慧.“微時(shí)代”背景下高職院校思政課教學(xué)改革探究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2016.

[2] 張連梅.高職院校思想政治理論微課程建設(shè)研究[J].教育現(xiàn)代化，2016.