馬佩娜

摘 要：在新課程背景下，高中語文教師應(yīng)把握古詩詞的特點(diǎn)，更新教學(xué)觀念，采用新的教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生正確理解和把握作者所表達(dá)的情感，提高學(xué)生的理解能力和語文綜合素質(zhì)。高中古詩詞教學(xué)的高效課堂探索為語文教師創(chuàng)造了豐富的教學(xué)機(jī)會。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化意境，開展背誦訓(xùn)練，創(chuàng)新課堂演繹，啟動學(xué)生的古詩詞鑒賞思維，調(diào)動學(xué)生積極提高學(xué)習(xí)古詩詞的熱情和積極性。

關(guān)鍵詞：高中語文;古詩詞;教學(xué)

一、興趣為首，采用有趣的教學(xué)方式開展古詩詞教學(xué)

1.適當(dāng)開展課本劇表演活動

如《孔雀東南飛》《衛(wèi)風(fēng)·氓》這樣故事性非常強(qiáng)的古詩詞閱讀篇目，教師可以組織學(xué)生開展相應(yīng)的課本劇表演活動，讓學(xué)生切身感受詩中人物的思維方式和情感變化。以《衛(wèi)風(fēng)·氓》為例，在開展課本劇表演時(shí)不需要對整個(gè)故事進(jìn)行表演，只需要選擇其中的某些關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行表演，從側(cè)面展現(xiàn)整首詩歌的藝術(shù)特征。《衛(wèi)風(fēng)·氓》里包含十分豐富的周代戀愛觀念、婚嫁習(xí)俗和當(dāng)時(shí)人們的生活狀態(tài)，通過表演，學(xué)生不僅僅能夠更加準(zhǔn)確地理解詩中女子婚前和婚后的經(jīng)歷，更加能夠通過表演加深對女子的同情。此外，在進(jìn)行表演的過程中，老師可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞這一問題設(shè)立矛盾點(diǎn)，引發(fā)任務(wù)沖突和討論，最終達(dá)到深層次理解古詩詞的目的。

2.適當(dāng)開展朗誦比賽活動

語文教材中包含眾多詩詞和膾炙人口的篇目，對于這部分內(nèi)容的教學(xué)，老師如果按照教學(xué)要求讓學(xué)生進(jìn)行背誦，學(xué)生很可能厭煩。但如果以朗誦比賽的形式，將競爭引入，就能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心，從而更有利于這類篇目的教學(xué)。古詩詞教學(xué)不僅是老師的講授，重要的還是學(xué)生之間的交流。特別是在古詩詞交流中滲透傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)自己的不足，發(fā)現(xiàn)別人在這方面的優(yōu)秀之處，增強(qiáng)他們對于傳統(tǒng)文化的興趣。

二、感悟基礎(chǔ)上進(jìn)行古詩詞創(chuàng)作嘗試

古代詩歌是用一種簡潔的語言表達(dá)作者的情感、審美體驗(yàn)和人生認(rèn)知。為了讓學(xué)生更好地理解詩歌的意境，教師可以讓學(xué)生通過繪畫等方式與生活聯(lián)系起來，了解作者創(chuàng)作詩歌時(shí)的真實(shí)心情，從更深入的層次上去理解詩歌的真實(shí)意境，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用繪畫形式表現(xiàn)古詩優(yōu)美的意境，使詩情畫意融為一體。杜甫的《登高》就是一個(gè)很好的例子，老師可以讓學(xué)生用毛筆在紙上畫出詩中的景物，從而加深對詩歌意境的理解。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們曾經(jīng)設(shè)計(jì)過這樣一個(gè)詩詞創(chuàng)作和改寫活動，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。教學(xué)過程描述如下：

在學(xué)習(xí)完李白的《蜀道難》這樣一首古詩后，學(xué)生都被李白那縱橫恣意的文字所震撼，對于蜀道這樣一個(gè)在詩中描寫的主體產(chǎn)生了很大的好奇。為此，我們就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)拓展活動：讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，根據(jù)自己以往見到的獨(dú)特景色，寫一首詩歌，并且特別強(qiáng)調(diào)詩歌的語言可以夸張，評判的標(biāo)準(zhǔn)是誰的描寫最能讓學(xué)生產(chǎn)生向往之情。

我們特意選了兩節(jié)課來開展這項(xiàng)創(chuàng)作活動，其中一節(jié)課留給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，一節(jié)課用于分享和評比。在收上來的作品中，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，他們描寫高山、大海、草原，甚至還寫到了本地的一處不為人知的風(fēng)景地。通過這樣一個(gè)過程，學(xué)生深刻體會到了詩人面對景色時(shí)的那種心境，將詩歌的想象和描寫放到自身創(chuàng)作中，拉近了學(xué)生和詩歌之間的距離。

三、化抽象為具體，將詩歌中深刻的人生哲學(xué)意境引入高中生的生活

雖然高中階段的詩歌教學(xué)比較強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理解，但是為了培養(yǎng)高中生的詩歌藝術(shù)欣賞能力，適當(dāng)拓展一些具有一定人生哲學(xué)意味的詩歌是非常有必要的。但是這些詩歌無論是在意象的選擇和意境的理解上都有一定難度，這時(shí)候教師就可以運(yùn)用一定的方法轉(zhuǎn)化這些抽象的意象和意境為具體的學(xué)生可以接觸到的內(nèi)容，從生活化的角度引導(dǎo)學(xué)生理解。

如以曹操的《龜雖壽》為例：

《龜雖壽》

神龜雖壽，猶有竟時(shí);

騰蛇乘霧，終為土灰。

老驥伏櫪，志在千里;

烈士暮年，壯心不已。

盈縮之期，不但在天;

養(yǎng)怡之福，可得永年。

幸甚至哉，歌以詠志。

從這首詩中我們可以看出，曹操表達(dá)了他追求事業(yè)成功的雄心壯志，并闡釋了自己的人生觀。曹操自己很清楚，人的生命是有限的，所以他沒有追求秦始皇和漢武帝的不朽，他想要做的是在相對有限的時(shí)光里盡可能多做重要的事。對于這樣一首具有一定深刻內(nèi)涵的詩，高中生理解起來有一定的難度。這時(shí)候老師想要通過這一首詩讓高中生體會那種生命意境和生命意識，就可以把視角從成年人的思維進(jìn)行轉(zhuǎn)換，把抽象的詩歌反映的生命哲學(xué)思考生活化，運(yùn)用生活中的具體事物來解釋這一首詩。比如老師可以對比蟬的生命和烏龜?shù)纳?，讓學(xué)生體會生命的長與短的辯證關(guān)系。再如，老師還可以給學(xué)生提出生命的有盡和思想的無盡這樣一個(gè)理念，引導(dǎo)學(xué)生思考精神價(jià)值的重要性，樹立精神至上的高尚人生價(jià)值觀，把核心素養(yǎng)培育和詩歌意境教學(xué)結(jié)合起來，從而增強(qiáng)詩歌教學(xué)的有效性。

高中古詩詞的高效教學(xué)不僅包含以上方法，還包括其他各種各樣的教學(xué)嘗試。在實(shí)踐中，最重要的是高中教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換思維，不僅僅關(guān)注學(xué)生的成績，更要關(guān)注學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩詞得到的素養(yǎng)的提升，從而探索更加有效的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李 爭