韓秋月

寫作不僅能提高學(xué)生的語文知識(shí)運(yùn)用能力，還能提高語言表達(dá)能力，掌握寫好作文的方法，對(duì)學(xué)生來說非常重要。但是，寫好作文并非易事，作文教學(xué)是語文教學(xué)的難點(diǎn)，很多學(xué)生作文時(shí)不能準(zhǔn)確把握主旨，結(jié)構(gòu)混亂，語句不通。而且作文還有字?jǐn)?shù)要求，對(duì)于識(shí)字不多的小學(xué)生來說，寫一句話可能會(huì)有幾個(gè)錯(cuò)別字，導(dǎo)致寫作成了苦不堪言的任務(wù)。

作文在培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力方面具有重要作用，而且隨著學(xué)生年級(jí)的提高，對(duì)作文質(zhì)量和字?jǐn)?shù)的要求會(huì)越來越多，寫作難度也越來越大。為了提高小學(xué)生的寫作能力，教師不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文字的能力，還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)作文指導(dǎo)中存在的問題，不斷創(chuàng)新作文教學(xué)方式，制定符合小學(xué)生實(shí)際的策略，以下便是優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的方法探討。

一、學(xué)生寫作存在的問題

作文考驗(yàn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的運(yùn)用和掌握能力，而且還規(guī)定了字?jǐn)?shù)，這些要求也讓學(xué)生覺得寫作是很難完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，只能東拼西湊，在字?jǐn)?shù)上下功夫。學(xué)生一味地湊字?jǐn)?shù)，必然導(dǎo)致語句不通順、病句比較多、語句重復(fù)啰嗦以及口語化嚴(yán)重的問題。此外，由于小學(xué)生的知識(shí)積累有限，識(shí)字量不多，寫作時(shí)常常出現(xiàn)不知道如何寫的情況，教師應(yīng)該針對(duì)這些問題優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)。

二、優(yōu)化寫作教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

（一）規(guī)范用語，避免口語化寫作

小學(xué)生剛開始接觸作文，對(duì)作文各個(gè)方面的要求都很陌生，所以，在開始訓(xùn)練學(xué)生寫作時(shí)，教師要盡量減少對(duì)字?jǐn)?shù)的要求，給學(xué)生減壓，減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這樣學(xué)生更容易發(fā)揮聰明才智，能充分運(yùn)用所學(xué)的語文知識(shí)寫出高質(zhì)量的作文。在作文教學(xué)中，教師要詳細(xì)講述寫作的相關(guān)要求，要求作文用語不能過于口語化，切忌將平時(shí)所說的方言寫入作文中，必須使用規(guī)范的普通話，語句要通順完整，不能繁瑣啰嗦。

例如，教學(xué)“我想對(duì)您說”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一同解讀題目隱含的要求，以及如何正確寫作。作文要求中用到了“您”字，證明寫作對(duì)象是學(xué)生的長(zhǎng)輩，寫作時(shí)應(yīng)該多用禮貌的語言，寫出想要對(duì)長(zhǎng)輩說的話?？梢愿兄x父母的養(yǎng)育之恩，可以對(duì)恩師表達(dá)感恩之情等，在符合要求的前提下靈活用語。

（二）點(diǎn)評(píng)作文時(shí)進(jìn)行一對(duì)一的講解

教師以往批改學(xué)生的作文時(shí)，只寫幾句簡(jiǎn)單的評(píng)語，打個(gè)分?jǐn)?shù)就應(yīng)付了事。學(xué)生通過教師的評(píng)語與分?jǐn)?shù)不能真正了解自己作文中的問題，也不知道該從哪些地方修改，導(dǎo)致作文能力一直不能提高。因此，教師應(yīng)改變這種批改作文的方式，不僅要糾正錯(cuò)誤的地方，還要提出修改意見，對(duì)于寫得好的地方應(yīng)大力表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生樹立自信心，產(chǎn)生寫作動(dòng)力。

例如，在“介紹一種事物”的作文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生必須明確介紹的是何物，并對(duì)所介紹事物的特征、用途和想要介紹這種事物的理由進(jìn)行敘述，嚴(yán)格按照題目規(guī)定的要求寫作。教師批改時(shí)，要檢查學(xué)生的作文是否符合題目要求，讓學(xué)生看著教師修改自己的作文，會(huì)收獲更多。

（三）組建作文交流小組

想要提高學(xué)生的寫作能力，教師除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)外，還可以讓學(xué)生之間交流探討，交換寫作意見。因此，教師可以組建作文交流小組，綜合考慮學(xué)生的作文成績(jī)進(jìn)行合理分配，讓每個(gè)小組都有寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，也有作文寫得差的學(xué)生，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

例如，在“我的心愛之物”的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生在組內(nèi)探討自己的心愛之物是什么，并且進(jìn)行大致的介紹，以及自己喜歡這個(gè)物品的原因和來歷等。學(xué)生交流后，再布置寫作任務(wù)，學(xué)生便可以將小組交流時(shí)自己的介紹寫入作文中，還能借鑒其他學(xué)生的介紹方式，這種作文教學(xué)方法有效又有用。

綜上所述，要提高學(xué)生的寫作能力，提高作文教學(xué)的效率，首先要改變學(xué)生對(duì)寫作的看法，減少學(xué)生的心理壓力。其次，要優(yōu)化教學(xué)方法，可以從改正學(xué)生作文中的問題、糾正評(píng)語、批改要進(jìn)行一對(duì)一講解以及組建作文討論小組等方面優(yōu)化。