虞婧

小學(xué)是學(xué)習(xí)語言的重要階段，教師要優(yōu)化教學(xué)策略，提高語文教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)母語，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。作為書面語言學(xué)習(xí)的重要組成部分，作文的重要性不言而喻，教師要提高作文教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛上寫作，這對語文學(xué)習(xí)有很大幫助。本文根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)要求和發(fā)展特點(diǎn)，從多方面探討如何在小學(xué)教授和學(xué)習(xí)作文。

在小學(xué)階段，作文教學(xué)一直是難點(diǎn)，因?yàn)閷懽饕髮W(xué)生要具有一定的詞匯儲(chǔ)備、語法基礎(chǔ)、閱讀積累、情感表達(dá)。簡而言之，寫作能力是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)缺乏興趣激發(fā)的過程，使小學(xué)作文教學(xué)處于“閱讀、仿寫、無法創(chuàng)新”的狀態(tài)，導(dǎo)致很多學(xué)生的作文都長一個(gè)樣子，沒有自己的創(chuàng)意。面對這樣的教學(xué)問題，教師要充分發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)，從學(xué)生的實(shí)際需要和小學(xué)語文教學(xué)要求出發(fā)，以人為本，不斷優(yōu)化和完善作文教學(xué)方法，提高作文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只要學(xué)生對某件事情有濃厚的興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地做。教師要指導(dǎo)學(xué)生留心生活，觀察周圍的事物，養(yǎng)成勤于思考、動(dòng)筆的習(xí)慣，只有這樣，才能生動(dòng)地記錄在日常生活中看到和聽到的內(nèi)容。這告訴我們，在引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，必須從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用身邊的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。只要學(xué)生有了興趣，就會(huì)主動(dòng)、自愿地訓(xùn)練和提升自己的寫作能力，提升作文水平。在這個(gè)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，積累豐富的作文素材，充實(shí)作文內(nèi)容。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，并用自己的語言對事物進(jìn)行描述。因此，教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新，采用新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作能力。例如，春天，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走出校園，觀察大自然的美景，讓學(xué)生積累豐富的寫作材料。此外，教師可以利用現(xiàn)有的教育資源，組織學(xué)生參加課外活動(dòng)，比如踢毽子比賽和拔河比賽等活動(dòng)，讓他們積累寫作材料，并寫一寫參加比賽或觀看比賽的過程。

二、嘗試運(yùn)用分類教學(xué)法

雖然小學(xué)生接觸到的作文比較簡單，但是也有不同的分類，不同類型的作文對學(xué)生有不同的要求，學(xué)生需要注意的關(guān)鍵點(diǎn)也不同。教師可以嘗試運(yùn)用分類教學(xué)法，讓學(xué)生對寫作有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，了解自己在寫作某一類型文章的過程中需要注意的問題，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。很多學(xué)生寫作時(shí)不知道該寫什么，運(yùn)用分類教學(xué)的方法可以有效解決這一問題，讓學(xué)生熟悉在這種類型作文中，可以從哪幾個(gè)方面入手，在寫作形式上可以怎樣設(shè)計(jì)，避免寫作內(nèi)容空洞的問題。小學(xué)階段的寫作練習(xí)內(nèi)容應(yīng)盡量避免過難的內(nèi)容，以免學(xué)生無話可說?？梢詮膶W(xué)生生活的共同點(diǎn)入手，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)如何用寫作重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的情節(jié)。在分類指導(dǎo)學(xué)生的寫作練習(xí)中，教師也可以根據(jù)學(xué)生的愛好分類。例如在有關(guān)“家務(wù)”的寫作練習(xí)中，可以讓學(xué)生說說自己平時(shí)做了什么家務(wù)。通過這種方式，可以避免無話可說，寫作的時(shí)候能夠游刃有余。與其他教學(xué)方法一樣，分類教學(xué)法也需要?jiǎng)?chuàng)新，并根據(jù)學(xué)生的需求不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠獲得高質(zhì)量的指導(dǎo)。首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣愛好的發(fā)展變化，調(diào)整分類指導(dǎo)的具體內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)興趣的創(chuàng)新和突破。其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生寫作能力的層次結(jié)構(gòu)制定分類教學(xué)計(jì)劃。最后，寫作的靈感來自生活，教師應(yīng)該時(shí)刻保持生活的視角，讓學(xué)生有話可說。

三、營造積極的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力

作文訓(xùn)練是一項(xiàng)復(fù)雜而富有創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)，是集收集、處理和輸出信息的綜合系統(tǒng)。小學(xué)是作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)階段，小學(xué)生對事物的認(rèn)識(shí)尚未達(dá)到一定程度，因此有必要營造合適的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要利用語言的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望。在教學(xué)中，教師應(yīng)善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用自己的思維方式表達(dá)感受和觀點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為作文訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還可以利用多媒體的聲、光、色、形特點(diǎn)，拓寬學(xué)生的思維空間，增加學(xué)生對寫作的理解，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)和寫作的愿望，養(yǎng)成良好的創(chuàng)作意識(shí)。

提高學(xué)生的寫作能力，不能一蹴而就，需要花費(fèi)很長時(shí)間吸納知識(shí)、掌握多種技能。因此，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐方法有很多，例如，讓學(xué)生接受閱讀培訓(xùn)，在閱讀的過程中積累好詞好句，充實(shí)寫作素材庫。學(xué)生也可以在閱讀后寫閱讀心得，通過這種方式，不僅可以對閱讀材料有全面的了解，還可以挖掘閱讀材料的深刻內(nèi)涵。教師還要教授學(xué)生必要的寫作技巧，如人物描寫、心理活動(dòng)描寫，讓學(xué)生更好地寫作。

四、鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)

作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生交際能力和表達(dá)能力的主要手段，是教師必須重視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但絕大多數(shù)教師并不重視作文教學(xué)，總覺得學(xué)生年齡還小，缺乏獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，綜合能力較弱，沒有積累足夠的基礎(chǔ)知識(shí)。其實(shí)，這種想法和做法是錯(cuò)誤的。因此，教師要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還要對他們進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握必要的寫作技巧?；A(chǔ)知識(shí)可以順利整合、轉(zhuǎn)化、提升學(xué)生的語言綜合能力，使學(xué)生的“讀寫能力”更好地提升，從而保證小學(xué)語文教學(xué)的有效性。在小學(xué)作文教學(xué)中，由于學(xué)生年齡較小，“生活經(jīng)驗(yàn)不足”和“基礎(chǔ)文化知識(shí)不夠深”，但他們的發(fā)散思維能力和想象力比較突出。因此，教師靈活安排作文教學(xué)，讓學(xué)生的發(fā)散思維能力和想象能力脫穎而出，積極參與豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，積累生活經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)作文內(nèi)容，提高寫作能力。

總之，小學(xué)作文教學(xué)可以有效提高學(xué)生的語文綜合能力。因此，教師要重視作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，科學(xué)合理地開展教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，積累豐富的素材，調(diào)動(dòng)寫作的熱情。