杜長娥

【摘 要】 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)本身源于生活，并且在實(shí)際生活當(dāng)中有著廣泛的運(yùn)用。教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)需對(duì)生活素材加以運(yùn)用，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。本文以《超市中的魔法》為例，對(duì)生活素材在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用加以探究，一方面加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的進(jìn)一步解讀，另一方面提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維，以此彰顯數(shù)學(xué)的魔力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;數(shù)學(xué)思維;課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門較為抽象且邏輯性較強(qiáng)的科目。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師普遍都是單純新授知識(shí)，數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，很難引起兒童的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入一些生活素材，不僅能夠讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體化、形象化，更能讓數(shù)學(xué)課堂變得生活化，學(xué)生參與課堂程度更高，課堂氣氛更加生動(dòng)活潑，更重要的是課堂將知識(shí)巧妙地與生活聯(lián)系起來，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，幫助他們在自主探究的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法、提升數(shù)學(xué)思維，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中運(yùn)用生活素材有著重要意義。

一、巧妙設(shè)計(jì)生活情境，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)分析思維的發(fā)展

課堂教學(xué)中，導(dǎo)入屬于一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是確保課堂效果的關(guān)鍵。由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性以及復(fù)雜性，小學(xué)低年級(jí)段學(xué)生的注意力時(shí)間較短，低年級(jí)段數(shù)學(xué)教師設(shè)置一些生活情境并巧妙處理，不僅可以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情，提高其探究的主動(dòng)性以及積極性，并且能使其充分感知數(shù)學(xué)知識(shí)的魔力，使其數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展。

例如，在講授“2元的奧秘”期間，教師基于學(xué)生對(duì)生活中常見的人民幣的已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，營造一個(gè)學(xué)生熟悉的超市生活情境，巧妙地與日常生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，感知生活中充滿著“魔法”：豆媽帶著小能豆去超市購物，小能豆買了一盒7元的餅干，在結(jié)賬的時(shí)候給了售貨員一張10元的人民幣，可是售貨員卻問小能豆：“你手里還有沒有2元零錢？”小能豆心想：明明我付了10元錢，不是已經(jīng)超過7元了嗎？為什么還要再付2元呢？聰明的小朋友，你們知道這其中的奧秘嗎？通過讓兒童在熟悉的具體情境中對(duì)“2元的奧秘”進(jìn)行自主探究，一方面可以加深其對(duì)人民幣面值的認(rèn)識(shí)，另一方面可以打破學(xué)生已有的思維定式，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。通過思考與分析，學(xué)生理解到之所以售貨員讓小能豆再支付2元，是因?yàn)槭圬泦T可以直接找給他5元，這樣方便找零。

以此為例，學(xué)生通過“湊整找零”這一環(huán)節(jié)的練習(xí)，一方面充分體會(huì)到數(shù)學(xué)是生活的重要組成部分，生活處處離不開數(shù)學(xué)，把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，另一方面會(huì)開動(dòng)腦筋，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，從小養(yǎng)成事事處處巧用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的習(xí)慣。

二、借助生活素材，提升學(xué)生數(shù)學(xué)推理思維

學(xué)習(xí)是兒童進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)的一個(gè)過程，因?yàn)閮和鄙偕罱?jīng)驗(yàn)，所以其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)期間，很難對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成形象、直觀的理解，通常會(huì)形成一種思維短板，有時(shí)還會(huì)造成一些學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)效果造成影響。這時(shí)，數(shù)學(xué)教師可引入一些生活素材，把理解起來較為困難的知識(shí)借助生活情境呈現(xiàn)出來，進(jìn)而開闊兒童思路，鍛煉其推理思維，提升其學(xué)習(xí)效率。

例如，在“哪種更合算”的教學(xué)環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師也營造了一個(gè)超市常見的促銷場景，同種商品有兩種促銷活動(dòng)：買3送1和買5送2。而題目中的小能豆由于和學(xué)生處于同一認(rèn)知層次，不知道哪種更合適。另一邊，小能豆的媽媽在已經(jīng)有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和一定的推理能力的基礎(chǔ)上，能夠快速知道買第二種更合算。以此為契機(jī)，向?qū)W生提出問題：小朋友們知道媽媽是如何迅速判斷出來的嗎？

生活中包含很多此類問題，若想快速得到答案，只需對(duì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握與演繹推理。買3送1相當(dāng)于買6送2，而買6送2與買5送2相比較，自然是買5送2更加合算。教師通過“魔法實(shí)驗(yàn)室”兩種買幾送幾的活動(dòng)進(jìn)行推理比較，使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)得到了進(jìn)一步的提高。

綜上可知，數(shù)學(xué)是一門根植于生活而且充滿魔力的學(xué)科，它來源于生活，與生活密不可分。在教學(xué)過程中，生活化的數(shù)學(xué)才能讓學(xué)生感受到撲面而來的生活氣息，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，將數(shù)學(xué)回歸于日常生活中，形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。但如何讓數(shù)學(xué)魔力得以體現(xiàn)，需要教師對(duì)授課內(nèi)容和方法進(jìn)行不斷探索。教師若想建立高效的數(shù)學(xué)課堂，需要對(duì)生活素材加以運(yùn)用，這樣能夠使抽象知識(shí)具象化、生動(dòng)化，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)問題的過程中提升數(shù)學(xué)思維與應(yīng)用能力。

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【備注：本文系江蘇省教研室第十二期重點(diǎn)課題《“魔法數(shù)學(xué)”校本課程的開發(fā)和實(shí)踐研究》（課題編號(hào)2017JK12-ZB08）的階段性研究成果】