陸歡

作文是困擾小學(xué)生的大問(wèn)題，許多學(xué)生不會(huì)寫作文，主要是因?yàn)椴粫?huì)組織語(yǔ)言。他們可以用生活化的語(yǔ)言講述一件事情，但需要用文字記錄下來(lái)時(shí)，又不知道寫什么，也不知道怎么寫，這樣的情況比比皆是。為什么小學(xué)生感覺(jué)作文難寫呢？一大原因是沒(méi)有掌握細(xì)節(jié)描寫的技巧和真諦，一篇文章精彩與否，關(guān)鍵看細(xì)節(jié)描寫是否能打動(dòng)讀者的內(nèi)心。細(xì)節(jié)中可以看出小學(xué)生的內(nèi)心世界是否豐富，是否具有觀察世界的細(xì)膩情感。細(xì)節(jié)描寫可以說(shuō)是作文中的點(diǎn)睛之筆，要將細(xì)節(jié)描寫學(xué)好用好，需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間刻苦的練習(xí)。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，在細(xì)節(jié)描寫方面總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，希望可以對(duì)廣大教師的作文教學(xué)有幫助。

一、選取對(duì)象，放大情境

學(xué)習(xí)是從簡(jiǎn)單到困難，從全面研究到專一研究的過(guò)程。比如一位語(yǔ)文方面的研究者，隨著研究越來(lái)越深入，他的研究?jī)?nèi)容可能是語(yǔ)文—文學(xué)—中國(guó)文學(xué)—中國(guó)古代文學(xué)—中國(guó)古代仕女文學(xué)，層層遞進(jìn)，更加精細(xì)。作文也是一樣，要從精細(xì)處入手，將生活中微不足道的細(xì)小事物作為描寫的對(duì)象，不斷添加和豐富，細(xì)節(jié)描寫的效果就出來(lái)了。例如描寫公園中的一朵小花時(shí)，筆者先指導(dǎo)學(xué)生寫一個(gè)簡(jiǎn)單句“公園里有一朵小花”，之后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力添加具體的內(nèi)容：“小花是什么顏色的？”“公園里有一朵黃色的小花。”“它是什么味道的？”“公園里有一朵散發(fā)著淡淡香味的黃色小花?！薄八鞘裁葱螤畹模俊薄肮珗@里有一朵散發(fā)著淡淡香味的五朵花瓣組成的黃色小花?！蓖ㄟ^(guò)這樣的方式，不斷放大描寫的細(xì)節(jié)，加入多種形容詞匯，使得內(nèi)容不斷豐富，不斷充實(shí)。在筆者的引導(dǎo)下，除了上述例子外，學(xué)生還擴(kuò)充出了很多種對(duì)小花的描寫。

二、注意觀察，留心生活

小學(xué)生活潑好動(dòng)，不注重觀察周圍的事物，在寫作文的過(guò)程中想不起來(lái)事件或物體的具體情節(jié)，自然不知道寫什么，優(yōu)美的細(xì)節(jié)描寫更是無(wú)從談起。因此，教師要時(shí)刻注意提醒學(xué)生多觀察生活中的細(xì)節(jié)，養(yǎng)成注意觀察、留心生活的好習(xí)慣。將一個(gè)細(xì)小的事物作為作文的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，往往能夠更加突出細(xì)膩的感情，使得整篇作文充滿意境。例如學(xué)校組織學(xué)生參觀博物館，參觀結(jié)束，筆者安排學(xué)生寫一篇觀后感。很多學(xué)生不知道寫什么，明明他們?cè)诓┪镳^玩得很開(kāi)心，看了很多精彩的圖片和文物，為什么就寫不出來(lái)呢？通過(guò)詢問(wèn)，得知學(xué)生雖然看得很盡興、玩得很開(kāi)心，但忽視了觀察細(xì)節(jié)，不知道該從什么角度入手，印象最深刻的也沒(méi)有拍下照片或做好記錄，導(dǎo)致寫作時(shí)大腦一片空白，什么都沒(méi)記住。筆者在課堂上投影博物館的視頻，學(xué)生一下子想起了當(dāng)時(shí)參觀的情景，歷歷在目，栩栩如生，紛紛有了思路。有的從鎮(zhèn)館之寶寫起，有的從講解員的講解寫起，有的從博物館的設(shè)計(jì)寫起，都有了寫作角度。

三、注重積累，加強(qiáng)閱讀

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，生活閱歷不是很多，急需要豐富自己的知識(shí)寶庫(kù)，增加知識(shí)儲(chǔ)備，除了在寫作練習(xí)中注意加強(qiáng)對(duì)細(xì)節(jié)方面的描寫外，還要在平時(shí)多注重積累一些優(yōu)美的詞匯，運(yùn)用到作文中去，通過(guò)模仿別人逐漸實(shí)現(xiàn)自我的突破。筆者布置作業(yè)都會(huì)安排學(xué)生讀一篇優(yōu)秀作文，并將文章中自己認(rèn)為的好詞好句摘抄在筆記本上。這個(gè)積累的過(guò)程，就是學(xué)生不斷進(jìn)步的過(guò)程，在閱讀別人的優(yōu)秀作文時(shí)，學(xué)生可以體會(huì)其中的修辭手法和句型、句式。例如在描寫人物的詞匯中，學(xué)生一開(kāi)始只知道諸如“好看、漂亮、美麗、慈祥、善良”等這些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，“和藹可親、慈眉善目、威風(fēng)凜凜、水汪汪、紅撲撲”這類詞語(yǔ)開(kāi)始越來(lái)越多地出現(xiàn)在作文中，這說(shuō)明每天的優(yōu)秀作文摘抄起了作用，學(xué)生可以將摘抄下來(lái)的好詞好句運(yùn)用到自己的文章中，在不經(jīng)意中提高了寫作水平。但這個(gè)過(guò)程是長(zhǎng)期的，是比較辛苦的，會(huì)有很多學(xué)生堅(jiān)持不下來(lái)，半途而廢，這時(shí)需要教師及時(shí)鼓勵(lì)，告訴他們有志者事竟成，只有真正能堅(jiān)持到底的人才會(huì)取得成功。

將細(xì)節(jié)描寫運(yùn)用得恰到好處，需要學(xué)生注意觀察生活中的小事，需要學(xué)生將簡(jiǎn)單的事物進(jìn)行合理生動(dòng)的擴(kuò)充，需要學(xué)生注意積累好詞好句，這樣有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，才能將細(xì)節(jié)描寫刻畫得生動(dòng)、自然，否則“巧婦”也難為“無(wú)米之炊”！

教師要注意把握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，按照循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行寫作教學(xué);小學(xué)生的寫作能力普遍不高，需要教師細(xì)心認(rèn)真地指導(dǎo);要把作文寫得既充滿感情，又語(yǔ)言優(yōu)美，不是一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的，需要長(zhǎng)期的積累和實(shí)踐。