邵寶儀

摘 要：近幾年，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，發(fā)展速度逐漸加快，在各行各業(yè)都可以見到信息技術(shù)在發(fā)揮作用。它不僅改變著人們的生活方式和工作方式，與此同時(shí)，還改變著學(xué)生在校的學(xué)習(xí)方式。但是，由于現(xiàn)階段學(xué)生人數(shù)眾多，信息技術(shù)的應(yīng)用使得學(xué)生的交流機(jī)會(huì)減少，進(jìn)而嚴(yán)重影響了班級(jí)凝聚力的提升，導(dǎo)致學(xué)生之間關(guān)系疏遠(yuǎn)。不僅影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，同時(shí)還影響著學(xué)生各方面品質(zhì)的形成。針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)班級(jí)凝聚力培養(yǎng)過程中存在的問題以及借助信息技術(shù)提升班級(jí)凝聚力的具體策略兩個(gè)問題進(jìn)行了研究，希望能夠使小學(xué)班級(jí)凝聚力得以切實(shí)提升，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)班主任德育工作的有效開展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué);班級(jí)凝聚力

信息技術(shù)的發(fā)展速度持續(xù)加快，它為人們的工作、生活以及學(xué)習(xí)帶來了巨大的便利。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用范圍也在持續(xù)拓寬，除了我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫囊曨l技術(shù)、聊天技術(shù)、文件傳輸技術(shù)之外，數(shù)據(jù)云服務(wù)技術(shù)也開始改善人們的生活，人們一方面可以借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)自身能力的提升，另一方面也能夠深化與身邊人的交流。與此同時(shí)，在小學(xué)生班級(jí)凝聚力建設(shè)過程中，如果應(yīng)用得當(dāng)，信息技術(shù)同樣能夠發(fā)揮積極的作用。有效加強(qiáng)學(xué)生之間的情感溝通，豐富學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生在班級(jí)中能夠感受到家庭一樣的溫暖，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體凝聚力的提升。

一、現(xiàn)階段小學(xué)班級(jí)凝聚力培養(yǎng)過程中存在的問題

1.學(xué)生之間普遍缺乏足夠的溝通，關(guān)系疏遠(yuǎn)

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)方式與幼兒園階段的學(xué)習(xí)方式存在較大的差異。學(xué)生進(jìn)入小學(xué)之后，由于班級(jí)內(nèi)學(xué)生人數(shù)眾多，教師很難有精力關(guān)注到班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生，在此過程中，學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)[1]。但是，如此一來，學(xué)生在班級(jí)內(nèi)聚集的機(jī)會(huì)就會(huì)減少，通常情況下，學(xué)生會(huì)以前后桌為單位進(jìn)行交流溝通，而與班級(jí)其他同學(xué)的交流相對(duì)不足。與此同時(shí)，為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，小學(xué)階段舉辦班級(jí)活動(dòng)次數(shù)也相應(yīng)減少，進(jìn)而使學(xué)生失去了很多與同學(xué)交流的機(jī)會(huì)。甚至有學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)半年之后，還不能認(rèn)全班級(jí)同學(xué)的名字，班級(jí)凝聚力弱化的問題普遍存在。除此之外，部分學(xué)校由于課程安排相對(duì)緊密，學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，進(jìn)而嚴(yán)重影響了班級(jí)學(xué)生之間的互動(dòng)，出現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間關(guān)系疏遠(yuǎn)的問題。在這樣的情況下，要想深化學(xué)生之間的溝通，加強(qiáng)學(xué)生與身邊人的互動(dòng)，就需要采取有效的手段提升學(xué)生之間關(guān)系的穩(wěn)定性，否則，班級(jí)的凝聚力將難以提升。

2.部分學(xué)生自我封閉，不愿參加班級(jí)活動(dòng)

從現(xiàn)階段小學(xué)班級(jí)學(xué)生的構(gòu)成情況來看，獨(dú)生子女家庭的孩子依然是多數(shù)，相比于多子女家庭的孩子，這些孩子多數(shù)具有十分強(qiáng)烈的自我意識(shí)，他們?cè)谌粘５纳钆c學(xué)習(xí)中更關(guān)注自己的活動(dòng)方式以及自身感受，與同學(xué)交往的過程中全憑自己的意愿，只和與自己志趣相投的同學(xué)交往，導(dǎo)致交往范圍狹窄[2]。除此之外，部分學(xué)生還存在自我封閉的問題，他們將自己封閉在一個(gè)小空間中，以上都會(huì)嚴(yán)重影響班級(jí)凝聚力的提升。與此同時(shí)，這部分學(xué)生還會(huì)影響班級(jí)的其他同學(xué)，使班級(jí)的其他同學(xué)產(chǎn)生以自我為中心的意識(shí)，進(jìn)而使班級(jí)多數(shù)同學(xué)對(duì)班級(jí)凝聚力建設(shè)的相關(guān)活動(dòng)缺乏足夠的熱情。如此，不僅學(xué)生的感情交流會(huì)受到影響，還非常不利于班級(jí)團(tuán)結(jié)。

針對(duì)上述情況，教師需要做好對(duì)學(xué)生的德育引導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠走出自我封閉的怪圈，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種思想不僅會(huì)嚴(yán)重影響個(gè)人發(fā)展，還非常不利于班級(jí)良好秩序的建立，在此基礎(chǔ)上，一方面提升班級(jí)的凝聚力，一方面有效促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。但是，從現(xiàn)階段的情況來看，多數(shù)教師都忽視了這一部分的工作，嚴(yán)重影響了班級(jí)凝聚力的形成。

3.知識(shí)學(xué)習(xí)投入精力過多，缺乏班級(jí)凝聚力提升意識(shí)

從學(xué)生學(xué)習(xí)力提升的角度來說，班級(jí)凝聚力發(fā)揮著十分重要的推動(dòng)作用，它能夠有效提升學(xué)生之間進(jìn)行知識(shí)交流的順暢程度，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行知識(shí)討論，使學(xué)生在相互討論的過程中實(shí)現(xiàn)相互啟發(fā)，如此，在不知不覺中實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面能力的提升。但是，從現(xiàn)階段的小學(xué)班級(jí)管理的情況來看，很多教師和學(xué)生都將主要精力放在了知識(shí)學(xué)習(xí)方面，對(duì)于班級(jí)凝聚力建設(shè)工作缺乏足夠的重視。

在此過程中，學(xué)生之間進(jìn)行相互交流溝通的機(jī)會(huì)減少了，針對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只能請(qǐng)教教師或與自己座位鄰近的同學(xué)，而在教師沒有精力為自己解答、同學(xué)沒有能力為自己解答的情況下，這部分知識(shí)點(diǎn)就會(huì)形成空白，嚴(yán)重影響學(xué)生知識(shí)水平和個(gè)人能力的提升。因此，要想全面提升小學(xué)班級(jí)的凝聚力，不僅需要有學(xué)生自己的努力，與此同時(shí)，教師還需要為班級(jí)凝聚力的形成創(chuàng)造良好的條件，提高學(xué)生對(duì)提升班級(jí)凝聚力重要性的認(rèn)識(shí)，將班級(jí)凝聚力的提升當(dāng)作自我責(zé)任，從內(nèi)心加大對(duì)相關(guān)問題的重視程度。在此基礎(chǔ)上，拉近師生、生生之間的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提升。但是，在現(xiàn)階段小學(xué)班級(jí)凝聚力建設(shè)工作的開展過程中，多數(shù)教師因?yàn)閷?duì)這一部分的工作缺乏足夠的重視，致使班級(jí)凝聚力薄弱。

二、利用信息技術(shù)提升班級(jí)凝聚力的策略

1.建立信息化平臺(tái)，方便學(xué)生溝通交流

要想全面提升小學(xué)班級(jí)的凝聚力，為學(xué)生建立方便溝通的平臺(tái)十分有必要，在此過程中，信息技術(shù)發(fā)揮了十分重要的作用[3]。在信息化平臺(tái)內(nèi)部，學(xué)生在進(jìn)行交流的過程中可以打破空間的局限，在生活或?qū)W習(xí)中遇到不懂的問題，學(xué)生也可以在平臺(tái)上進(jìn)行自主討論。如此，不僅學(xué)生之間的關(guān)系能夠得以有效拉近，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力也能得到充分激發(fā)。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以及生活中遇到困難，也可以通過教師為學(xué)生提供的信息化平臺(tái)進(jìn)行求助，如此，學(xué)生個(gè)人的困難就變成舉全班之力解決的問題，學(xué)生通過集思廣益，問題也能得到有效解決。在這樣的情況下，學(xué)生之間的感情會(huì)進(jìn)一步深化，班級(jí)中的學(xué)術(shù)氛圍也會(huì)更加濃厚，與此同時(shí)，學(xué)生的知識(shí)面也能得以有效拓寬。

前一段時(shí)間，班上一女生給教師發(fā)微信，她跟同桌小明討論問題，被同學(xué)閑言閑語(yǔ)他們?cè)谡剳賽?。教師認(rèn)為這不是個(gè)例，而是班風(fēng)學(xué)風(fēng)問題，會(huì)影響班級(jí)凝聚力的提升。教師在班微信群中向全班學(xué)生召開班級(jí)討論話題并進(jìn)行投票，學(xué)生在微信群中各抒己見。平時(shí)，涉及私隱問題，學(xué)生不好意思和教師反映，利用信息化平臺(tái)與教師溝通，解決學(xué)生的困惑問題，有利于學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。建立信息化平臺(tái)，能夠方便學(xué)生溝通和交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活會(huì)更積極健康，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)步與發(fā)展，促進(jìn)班主任德育工作的有效開展，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)凝聚力的提升。

2.組織網(wǎng)絡(luò)化的班級(jí)活動(dòng)，方便學(xué)生參與

現(xiàn)階段，家長(zhǎng)對(duì)于孩子教育問題的重視程度也在持續(xù)提升，很多學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)之外，還需要參加各種類型的學(xué)習(xí)班，這就導(dǎo)致學(xué)生之間在課余時(shí)間方面存在著較大的差異。因此，要想在一個(gè)固定的時(shí)間內(nèi)舉行班級(jí)聚會(huì)或以提升班級(jí)凝聚力為目的的班級(jí)活動(dòng)難度較大，很難保證所有學(xué)生都有時(shí)間參加教師組織的班級(jí)活動(dòng)。但是借助信息技術(shù)就能有效解決上述問題，信息技術(shù)一方面可以提升班級(jí)活動(dòng)的舉辦次數(shù)，另一方面也能有效提升學(xué)生參與活動(dòng)的靈活性。

借助信息技術(shù)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上組織學(xué)生參與知識(shí)問答活動(dòng)，鼓勵(lì)有時(shí)間的學(xué)生協(xié)助教師組織活動(dòng)。對(duì)一些在活動(dòng)中表現(xiàn)十分積極的學(xué)生，可以在班級(jí)范圍內(nèi)進(jìn)行鼓勵(lì)和表彰，使學(xué)生能夠在活動(dòng)中真正將自己當(dāng)成是班級(jí)的一員，全面融入班級(jí)之內(nèi)。與此同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示自己，使班級(jí)的其他同學(xué)能夠更加深入地了解自己，拓展學(xué)生的交往面，輔助學(xué)生與同學(xué)建立和諧的關(guān)系。

為了有效提升班級(jí)的凝聚力，教師在班級(jí)微信群中舉辦了學(xué)生才藝展示活動(dòng)。班級(jí)中的所有學(xué)生在一周內(nèi)自主安排時(shí)間通過視頻錄制的方式展示自己的才藝，學(xué)生不但可以自選參與展示的形式，還可以對(duì)本班同學(xué)上傳的才藝進(jìn)行評(píng)價(jià)。在此過程中，學(xué)生無須安排統(tǒng)一的時(shí)間參加活動(dòng)，多數(shù)學(xué)生都可以利用業(yè)余時(shí)間完成活動(dòng)任務(wù)。在此過程中，一方面能加強(qiáng)班集體協(xié)同性，另一方面教師通過帶領(lǐng)有空余時(shí)間的學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備，也有效培養(yǎng)了學(xué)生的班級(jí)責(zé)任感，使班級(jí)中的多數(shù)學(xué)生都能主動(dòng)融入班集體中，將班集體當(dāng)作是自己生活中的一個(gè)重要組成部分，在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)凝聚力的提升。

3.網(wǎng)絡(luò)搜集班級(jí)凝聚力提升的方法，在本班級(jí)管理中創(chuàng)造性地應(yīng)用

說到借助信息技術(shù)提升班級(jí)凝聚力，很多小學(xué)教師都會(huì)感到困惑。在此過程中，信息技術(shù)本身就發(fā)揮了十分重要的作用，教師通過網(wǎng)絡(luò)不僅可以搜集到有趣的比賽項(xiàng)目，還可以找到許多與班級(jí)活動(dòng)組織有關(guān)的材料。在此基礎(chǔ)上，充分考慮本班學(xué)生以及本校的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地將其他教師的組織方式應(yīng)用到自己的工作中，進(jìn)而有效提升班級(jí)內(nèi)部學(xué)生之間的交流質(zhì)量，有效激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的熱情，深化學(xué)生之間的感情交流。與此同時(shí)，教師還可以通過信息技術(shù)向?qū)W生宣導(dǎo)班級(jí)凝聚力建立的重要意義，鼓勵(lì)學(xué)生從自我做起，主動(dòng)參與到班級(jí)凝聚力建設(shè)活動(dòng)的開展過程當(dāng)中，在此過程中，逐漸弱化學(xué)生的自我意識(shí)，淡化學(xué)生的中心本位思想。學(xué)生在與其他同學(xué)進(jìn)行交流的過程中，他們對(duì)于班級(jí)凝聚力建設(shè)的重要意義也會(huì)有更加深入的了解，如此，班級(jí)氛圍才能更加協(xié)調(diào)，一個(gè)具有較強(qiáng)凝聚力的班級(jí)大家庭才能真正形成。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)以及個(gè)人能力的提升來說，班級(jí)凝聚力發(fā)揮著十分重要的作用，其不僅能夠使學(xué)生掌握與人交往的正確方法，與此同時(shí)，能使學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的重要意義有更加深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)入社會(huì)之后，學(xué)生更容易與周邊人建立良好的關(guān)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身更高質(zhì)量的發(fā)展。但是在此過程中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的積極效益，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級(jí)凝聚力的提升。

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編輯 杜元元