把世平

摘 要： 在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，每一個(gè)細(xì)節(jié)都很重要。把握好細(xì)節(jié)不僅可以讓課堂的教學(xué)更加豐富多彩，也可以讓課堂的效率大大提升，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)有消極變?yōu)榉e極。數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)需要學(xué)生們飛速運(yùn)轉(zhuǎn)大腦的課堂，是一個(gè)需要以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男膽B(tài)去對(duì)待的課堂。教師們做為課堂的主導(dǎo)者，更是要抓住課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)去細(xì)細(xì)研究，讓每一個(gè)細(xì)節(jié)都得到充分的發(fā)揮，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿張力。因此，本文就如何關(guān)注細(xì)節(jié)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿張力這一問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)闡述。

關(guān)鍵詞： 細(xì)節(jié);小學(xué)數(shù)學(xué);張力

【中圖分類號(hào)】G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.40.183

1 引言

在生活中，每一個(gè)小小的細(xì)節(jié)都會(huì)產(chǎn)生很大的作用，一個(gè)細(xì)節(jié)可以看出一個(gè)人的品行，一個(gè)細(xì)節(jié)也可以成就一個(gè)偉人。在教學(xué)中也是如此，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)更需要抓緊每一個(gè)細(xì)節(jié)。把握好一個(gè)小細(xì)節(jié)可以讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解產(chǎn)生由一知半解到爛熟于心，把握不好一個(gè)細(xì)節(jié)也可以讓學(xué)生們對(duì)這個(gè)學(xué)科都產(chǎn)生極大的抵觸。細(xì)節(jié)，是一個(gè)非常值得關(guān)注的事情。

2 關(guān)注細(xì)節(jié)的策略

（1）靈活掌控課堂，將細(xì)節(jié)融入課堂。在教師進(jìn)行講課時(shí)，一些課堂的小插曲總是不可避免的。這些小插曲便是課堂中值得關(guān)注的細(xì)節(jié)。處理好這些細(xì)節(jié)可以大大提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，將教學(xué)的意外變成驚喜。

比如，在教學(xué)生們學(xué)習(xí)《小數(shù)乘整數(shù)》這一章節(jié)時(shí)，教師首先給學(xué)生們講解有關(guān)小數(shù)乘整數(shù)的基本知識(shí)，并向?qū)W生們講解一至兩個(gè)基本算法。以1.5*5為例，教師要向?qū)W生們重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下小數(shù)點(diǎn)的位置。之后，再出兩道題并找兩位學(xué)生在黑板上進(jìn)行展示。在這時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生仍然做錯(cuò)的情況。大部分教師在遇到這種情況時(shí)會(huì)先教訓(xùn)學(xué)生之后再給學(xué)生演示一遍正確的算法。這樣的做法便是不能充分重視這一細(xì)節(jié)的表現(xiàn)。教師應(yīng)該首先告訴學(xué)生這種算法是錯(cuò)誤的，并給學(xué)生機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行檢查，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身錯(cuò)誤并改正正確教師應(yīng)該表?yè)P(yáng)其讓學(xué)生們知道了容易出錯(cuò)的地方。并讓學(xué)生自己去講解自己錯(cuò)誤的原因，這樣，其他學(xué)生也會(huì)引以為戒。如果學(xué)生仍未發(fā)現(xiàn)自身的錯(cuò)誤，說(shuō)明這位學(xué)生存在知識(shí)理解上的問(wèn)題，教師可以讓其他學(xué)生進(jìn)行檢查并糾正。這便是很好的利用了學(xué)生出錯(cuò)的這一細(xì)節(jié)。在一位學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，正是引導(dǎo)其他學(xué)生避免出現(xiàn)此類錯(cuò)誤的絕佳時(shí)機(jī)。

在教師們進(jìn)行其他章節(jié)的教學(xué)時(shí)也應(yīng)如此。首先讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到容易出錯(cuò)的地方，之后讓學(xué)生們自己練習(xí)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后不是讓學(xué)生們知道錯(cuò)了而是要利用錯(cuò)誤讓其他學(xué)生知道他錯(cuò)在哪里了。這也是處理錯(cuò)誤的關(guān)鍵。

（2）設(shè)置細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)改變課堂。教師在進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)中，不可控的因素有很多，比如學(xué)生的積極性，學(xué)生家庭情況的影響，學(xué)生與同學(xué)關(guān)系的影響等等。教師要實(shí)現(xiàn)一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，可以自己設(shè)置一個(gè)細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)由自己掌控。

比如，教師在向?qū)W生們講解《乘法運(yùn)算定律》這一章節(jié)時(shí)，教師可以首先為學(xué)生們講解運(yùn)算的基本規(guī)律，并提醒學(xué)生們注意要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖裱\(yùn)算定律。之后，教師在為學(xué)生們講解范例時(shí)，可以以65*（9+8）為例。教師可以向?qū)W生們展示一下自己的做法即65*9+8，之后繼續(xù)進(jìn)行計(jì)算。在這時(shí)，一部分學(xué)生肯定會(huì)有異議，因?yàn)檎_的算法并不是這樣來(lái)計(jì)算的。教師可以進(jìn)一步進(jìn)行引導(dǎo)，可以問(wèn)學(xué)生們“你們覺(jué)得應(yīng)該怎么算？”之后，選一名同學(xué)在講臺(tái)上進(jìn)行闡述他自己的看法。之后，教師要對(duì)這樣的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)。學(xué)生們的自信心會(huì)增加，他們便會(huì)培養(yǎng)起思考的意識(shí)，明白教師并不是權(quán)威。與此同時(shí)，學(xué)生們?cè)谧约簩?duì)教師的答案進(jìn)行改正時(shí)，自身肯定會(huì)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜ラ喿x乘法計(jì)算定律，也會(huì)非常認(rèn)真的去計(jì)算，這樣學(xué)生們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握會(huì)更加牢固。

教師的做法便是很好的設(shè)置了一個(gè)細(xì)節(jié)。通過(guò)細(xì)節(jié)教師可以檢驗(yàn)學(xué)生們的認(rèn)真程度，可以加深學(xué)生們對(duì)于定律的理解。雖然看起來(lái)這個(gè)細(xì)節(jié)很平常，但經(jīng)過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)后，這便是課堂的一大亮點(diǎn)。教師與學(xué)生的距離更近了，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)也更加富有張力。

（3）換位思考，從學(xué)生角度發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)。教師進(jìn)行教學(xué)需要面對(duì)的對(duì)象終究是學(xué)生，教師在教學(xué)細(xì)節(jié)方面的關(guān)注也要學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度來(lái)思考，理解并順應(yīng)學(xué)生們的思考，讓課堂更加精彩。

比如，教師在講解《克和千克》這一章節(jié)時(shí)，教師首先為了引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考，讓學(xué)生們?nèi)?duì)克和千克有一個(gè)具象的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生們傳遞一個(gè)雞蛋，并告訴學(xué)生們一個(gè)雞蛋的重量大約是50克，讓學(xué)生們對(duì)50克有一個(gè)認(rèn)知。學(xué)生在傳遞時(shí)不小心將雞蛋打碎了，這時(shí)，教師最好的做法并不是批評(píng)學(xué)生的不小心。而是以這個(gè)為引入，讓學(xué)生們思考打碎后地面上的雞蛋還有重量嗎？那又是多少呢？這樣學(xué)生的自尊心便得到了很好的保護(hù)。教師也可以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中學(xué)到一些其他的知識(shí)，豐富了學(xué)生們的思想。

又比如在講解《6-10的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生們分別抓一小把糖果，并數(shù)一數(shù)自己手中糖果的具體數(shù)量。在學(xué)生們認(rèn)真數(shù)數(shù)時(shí)，一位學(xué)生舉手說(shuō)自己的同桌吃了一個(gè)糖果。在這時(shí)教師可以順應(yīng)學(xué)生們愛吃糖果的思維，讓學(xué)生們保證又快又準(zhǔn)的數(shù)出自己手中的糖果，并規(guī)定誰(shuí)先數(shù)出手中的糖果便可以獎(jiǎng)勵(lì)誰(shuí)一袋糖果。這時(shí)學(xué)生們的動(dòng)力便會(huì)被完全激發(fā)出來(lái)，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也會(huì)更加積極。這便是順應(yīng)學(xué)生們的思維的積極作用。

教師在講課時(shí)要時(shí)刻洞察學(xué)生們的細(xì)膩的思維，讓學(xué)生們以一種更加積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。要懂得去站在他們的角度去思考問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)充滿歡樂(lè)。像以上所講的順應(yīng)學(xué)生們思維的方式還有很多，最根本的是教師要善于利用每一個(gè)不起眼的小細(xì)節(jié)，讓其成為課堂的動(dòng)力。

3 結(jié)語(yǔ)

課堂高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)離不開每一位學(xué)生與教師的默契配合。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要從內(nèi)心深處去熱愛這份職業(yè)，喜歡與學(xué)生們相處。細(xì)節(jié)無(wú)疑在教學(xué)中發(fā)揮著不可或缺的作用，教師要抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)，合理的利用每一個(gè)細(xì)節(jié)。突出細(xì)節(jié)所體現(xiàn)出來(lái)的關(guān)鍵知識(shí)，讓學(xué)生們培養(yǎng)關(guān)注細(xì)節(jié)的潛意識(shí)。教師們更要提升自身的能力，把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都做到爛熟于心，讓知識(shí)有效的傳遞給學(xué)生?？傊?，一個(gè)有張力的數(shù)學(xué)課堂需要教師對(duì)于一些關(guān)鍵細(xì)節(jié)的處理，需要學(xué)生們對(duì)于教師工作的支持，更需要教師過(guò)硬的能力。希望在全體教師的努力下，我國(guó)的教育事業(yè)會(huì)越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)

[1] 程莉.捕捉細(xì)節(jié)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿張力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015，（22）：152.