毛小麗
摘 要:學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行導(dǎo)學(xué)案書寫,學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行深入分析,從而提高課堂效率。但在實際教學(xué)過程中,由于學(xué)生自身能力與教師傳統(tǒng)觀念限制,該教學(xué)模式的優(yōu)勢不能充分發(fā)揮出來。因此,教師應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)情況采取合適的教學(xué)策略,在實際教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的優(yōu)勢,提高初中生學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞:初中英語;學(xué)案;學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)
初中階段,學(xué)生已經(jīng)初步具備學(xué)習(xí)能力,具有自主學(xué)習(xí)意識。因此,教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主觀能動性,以學(xué)生為中心,開展英語教學(xué)。通過適當(dāng)策略將學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用到實際教學(xué)中,可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性,令學(xué)生通過自身理解更好地吸收知識。在實際教學(xué)過程中,教師可以通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)幫助學(xué)生更好地開展英語學(xué)習(xí)。
一、合理編寫學(xué)案,滿足學(xué)生需求
充分發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式作用的關(guān)鍵在于編寫符合學(xué)生需要與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)案,使學(xué)生可以在學(xué)案中獲得知識,對自身所學(xué)內(nèi)容具有一定概念。在實際運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式過程中,教師應(yīng)意識到,英語是一門語言課程,教師需要針對語言特質(zhì)對教學(xué)內(nèi)容進行分析,并根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)需要進行導(dǎo)學(xué)案編寫,使其同時具備實用性與趣味性[1]。
例如在學(xué)習(xí)“Id like some nuddle”一部分內(nèi)容時,為更好地利用學(xué)案達到導(dǎo)學(xué)目的,幫助學(xué)生開展英語學(xué)習(xí),可以將學(xué)案分為三部分。首先,可根據(jù)教學(xué)目的,將第一部分設(shè)置為“I want to konw”,令學(xué)生了解該部分學(xué)習(xí)目的,在預(yù)習(xí)過程中圍繞學(xué)習(xí)目的進行預(yù)習(xí)。之后,英語作為一門語言類課程,學(xué)生需要對單詞、語法有一定的了解,才能開展學(xué)習(xí)。因此,教師可以在第二部分設(shè)置“Learn the following new words by yourself”,該部分應(yīng)囊括該部分重點單詞,并在單詞下方列出該單詞出現(xiàn)的語句,便于學(xué)生理解單詞用法與釋義。最后,教師可以在學(xué)案中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編寫習(xí)題,比如“Fill in the blanks according to the Chinese meanings”,讓學(xué)生根據(jù)提示進行習(xí)題解答,對所學(xué)內(nèi)容進行進一步了解,也能幫助其在課堂正式學(xué)習(xí)過程中跟上節(jié)奏。
二、尊重學(xué)生地位,轉(zhuǎn)變自身觀念
教師開展教學(xué)過程中,應(yīng)意識到學(xué)生在開展學(xué)習(xí)過程中具有主導(dǎo)思維,必須尊重其主觀能動性,才能保證學(xué)生真正投入到英語學(xué)習(xí)中,從而達到教學(xué)目的[2]。教師利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式時,首先應(yīng)考慮到教學(xué)目標,針對導(dǎo)學(xué)案應(yīng)發(fā)揮的作用進行學(xué)案編寫。在具備優(yōu)秀合理的導(dǎo)學(xué)案后,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際需求,進行教學(xué)設(shè)計,在活躍的氣氛中開展教學(xué)。
為保證課堂導(dǎo)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式在課堂上充分發(fā)揮作用,教師應(yīng)設(shè)計出具有趣味性的學(xué)案內(nèi)容。學(xué)案導(dǎo)學(xué)不僅包括預(yù)習(xí),還包括課堂學(xué)習(xí)、課后預(yù)習(xí)。教師設(shè)計學(xué)案時,應(yīng)設(shè)計可行性強的教案活動,在學(xué)案中安排符合學(xué)生興趣的游戲環(huán)節(jié),使學(xué)生投入課堂中。例如,教師可以在學(xué)案中加設(shè)“擊鼓傳花”的游戲內(nèi)容,借用簡單道具,如手絹、黑板擦等,由教師擔(dān)任鼓手,當(dāng)鼓聲停下,道具在誰手中就由誰解讀課文。該游戲不僅可以使學(xué)生都積極參與到課堂中,還能給予學(xué)生更多的發(fā)言機會,使學(xué)生在學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式中有所收獲。
三、利用小組合作,提高課堂效率
英語教學(xué)過程中,教師不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,還需關(guān)注學(xué)生是否能夠利用英語學(xué)習(xí)表達自身情感。利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式開展教學(xué),實際上就是教師給出學(xué)生學(xué)習(xí)范圍與學(xué)習(xí)目標,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性,幫助其獲取英語知識。但是在學(xué)生自我學(xué)習(xí)過程中,不可避免地會減少與他人的交流,學(xué)生可能由于情感缺失不能充分理解英語語言中的感情[3]。因此,教師利用學(xué)案開展導(dǎo)學(xué)教學(xué)時,可以利用小組合作,增加學(xué)生與他人的交流,幫助學(xué)生在交流中提高英語學(xué)習(xí)能力。
在進行分組時,教師首先可以根據(jù)學(xué)生的英語水平進行分組,讓英語水平較高與較低的學(xué)生結(jié)為小組,保證小組英語水平相差較小,同時也能通過“以優(yōu)帶劣”的方式提高學(xué)生總體英語學(xué)習(xí)水平。其次,教師應(yīng)調(diào)查學(xué)生實際意愿,使學(xué)生可以與朋友或關(guān)系較好的同學(xué)在同一小組,避免學(xué)生排斥交流。最后,教師在學(xué)案中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標直接布置小組作業(yè)或標明小組討論環(huán)節(jié),給予學(xué)生充足的時間交流討論。將小組合作與學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式相結(jié)合,滿足學(xué)生自我學(xué)習(xí)與集體交流的需要,最終充分發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)勢。
為保證課堂效率,需要教師與學(xué)生共同努力,發(fā)揮雙方作用,打造高效課堂。教師利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式進行教學(xué)中,需要將學(xué)生學(xué)習(xí)需求重視起來,保證該模式完全圍繞課程內(nèi)容與學(xué)生實際需要,幫助學(xué)生更好地開展英語學(xué)習(xí)。同時,教師采取教學(xué)策略時,需要根據(jù)課程內(nèi)容合理編寫學(xué)案,在符合學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)能力的情況下開展教學(xué),從而幫助學(xué)生更有效地開展英語學(xué)習(xí)。
參考文獻:
[1]陳梅花.學(xué)案導(dǎo)學(xué)案學(xué)法在初中英語教學(xué)中的作用探討[J].考試周刊,2019(21):127.
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[3]秦萬祥,陳艷云.初中英語教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的運用研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報,2018(2):28-31.