毛小麗

摘 要：學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行導(dǎo)學(xué)案書寫，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行深入分析，從而提高課堂效率。但在實際教學(xué)過程中，由于學(xué)生自身能力與教師傳統(tǒng)觀念限制，該教學(xué)模式的優(yōu)勢不能充分發(fā)揮出來。因此，教師應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)情況采取合適的教學(xué)策略，在實際教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的優(yōu)勢，提高初中生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語;學(xué)案;學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)

初中階段，學(xué)生已經(jīng)初步具備學(xué)習(xí)能力，具有自主學(xué)習(xí)意識。因此，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生為中心，開展英語教學(xué)。通過適當(dāng)策略將學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用到實際教學(xué)中，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性，令學(xué)生通過自身理解更好地吸收知識。在實際教學(xué)過程中，教師可以通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)幫助學(xué)生更好地開展英語學(xué)習(xí)。

一、合理編寫學(xué)案，滿足學(xué)生需求

充分發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式作用的關(guān)鍵在于編寫符合學(xué)生需要與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)案，使學(xué)生可以在學(xué)案中獲得知識，對自身所學(xué)內(nèi)容具有一定概念。在實際運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式過程中，教師應(yīng)意識到，英語是一門語言課程，教師需要針對語言特質(zhì)對教學(xué)內(nèi)容進行分析，并根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)需要進行導(dǎo)學(xué)案編寫，使其同時具備實用性與趣味性[1]。

例如在學(xué)習(xí)“Id like some nuddle”一部分內(nèi)容時，為更好地利用學(xué)案達到導(dǎo)學(xué)目的，幫助學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)，可以將學(xué)案分為三部分。首先，可根據(jù)教學(xué)目的，將第一部分設(shè)置為“I want to konw”，令學(xué)生了解該部分學(xué)習(xí)目的，在預(yù)習(xí)過程中圍繞學(xué)習(xí)目的進行預(yù)習(xí)。之后，英語作為一門語言類課程，學(xué)生需要對單詞、語法有一定的了解，才能開展學(xué)習(xí)。因此，教師可以在第二部分設(shè)置“Learn the following new words by yourself”，該部分應(yīng)囊括該部分重點單詞，并在單詞下方列出該單詞出現(xiàn)的語句，便于學(xué)生理解單詞用法與釋義。最后，教師可以在學(xué)案中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編寫習(xí)題，比如“Fill in the blanks according to the Chinese meanings”，讓學(xué)生根據(jù)提示進行習(xí)題解答，對所學(xué)內(nèi)容進行進一步了解，也能幫助其在課堂正式學(xué)習(xí)過程中跟上節(jié)奏。

二、尊重學(xué)生地位，轉(zhuǎn)變自身觀念

教師開展教學(xué)過程中，應(yīng)意識到學(xué)生在開展學(xué)習(xí)過程中具有主導(dǎo)思維，必須尊重其主觀能動性，才能保證學(xué)生真正投入到英語學(xué)習(xí)中，從而達到教學(xué)目的[2]。教師利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式時，首先應(yīng)考慮到教學(xué)目標，針對導(dǎo)學(xué)案應(yīng)發(fā)揮的作用進行學(xué)案編寫。在具備優(yōu)秀合理的導(dǎo)學(xué)案后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際需求，進行教學(xué)設(shè)計，在活躍的氣氛中開展教學(xué)。

為保證課堂導(dǎo)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式在課堂上充分發(fā)揮作用，教師應(yīng)設(shè)計出具有趣味性的學(xué)案內(nèi)容。學(xué)案導(dǎo)學(xué)不僅包括預(yù)習(xí)，還包括課堂學(xué)習(xí)、課后預(yù)習(xí)。教師設(shè)計學(xué)案時，應(yīng)設(shè)計可行性強的教案活動，在學(xué)案中安排符合學(xué)生興趣的游戲環(huán)節(jié)，使學(xué)生投入課堂中。例如，教師可以在學(xué)案中加設(shè)“擊鼓傳花”的游戲內(nèi)容，借用簡單道具，如手絹、黑板擦等，由教師擔(dān)任鼓手，當(dāng)鼓聲停下，道具在誰手中就由誰解讀課文。該游戲不僅可以使學(xué)生都積極參與到課堂中，還能給予學(xué)生更多的發(fā)言機會，使學(xué)生在學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式中有所收獲。

三、利用小組合作，提高課堂效率

英語教學(xué)過程中，教師不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還需關(guān)注學(xué)生是否能夠利用英語學(xué)習(xí)表達自身情感。利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式開展教學(xué)，實際上就是教師給出學(xué)生學(xué)習(xí)范圍與學(xué)習(xí)目標，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，幫助其獲取英語知識。但是在學(xué)生自我學(xué)習(xí)過程中，不可避免地會減少與他人的交流，學(xué)生可能由于情感缺失不能充分理解英語語言中的感情[3]。因此，教師利用學(xué)案開展導(dǎo)學(xué)教學(xué)時，可以利用小組合作，增加學(xué)生與他人的交流，幫助學(xué)生在交流中提高英語學(xué)習(xí)能力。

在進行分組時，教師首先可以根據(jù)學(xué)生的英語水平進行分組，讓英語水平較高與較低的學(xué)生結(jié)為小組，保證小組英語水平相差較小，同時也能通過“以優(yōu)帶劣”的方式提高學(xué)生總體英語學(xué)習(xí)水平。其次，教師應(yīng)調(diào)查學(xué)生實際意愿，使學(xué)生可以與朋友或關(guān)系較好的同學(xué)在同一小組，避免學(xué)生排斥交流。最后，教師在學(xué)案中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標直接布置小組作業(yè)或標明小組討論環(huán)節(jié)，給予學(xué)生充足的時間交流討論。將小組合作與學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式相結(jié)合，滿足學(xué)生自我學(xué)習(xí)與集體交流的需要，最終充分發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)勢。

為保證課堂效率，需要教師與學(xué)生共同努力，發(fā)揮雙方作用，打造高效課堂。教師利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式進行教學(xué)中，需要將學(xué)生學(xué)習(xí)需求重視起來，保證該模式完全圍繞課程內(nèi)容與學(xué)生實際需要，幫助學(xué)生更好地開展英語學(xué)習(xí)。同時，教師采取教學(xué)策略時，需要根據(jù)課程內(nèi)容合理編寫學(xué)案，在符合學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)能力的情況下開展教學(xué)，從而幫助學(xué)生更有效地開展英語學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]陳梅花.學(xué)案導(dǎo)學(xué)案學(xué)法在初中英語教學(xué)中的作用探討[J].考試周刊，2019（21）：127.

[2]毛飛芬.學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用價值研究[J].英語廣場，2019（5）.

[3]秦萬祥，陳艷云.初中英語教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的運用研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2018（2）：28-31.