毛小麗
摘 要:學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案書(shū)寫(xiě),學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入分析,從而提高課堂效率。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,由于學(xué)生自身能力與教師傳統(tǒng)觀念限制,該教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)不能充分發(fā)揮出來(lái)。因此,教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況采取合適的教學(xué)策略,在實(shí)際教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的優(yōu)勢(shì),提高初中生學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);學(xué)案;學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)
初中階段,學(xué)生已經(jīng)初步具備學(xué)習(xí)能力,具有自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因此,教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性,以學(xué)生為中心,開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。通過(guò)適當(dāng)策略將學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中,可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性,令學(xué)生通過(guò)自身理解更好地吸收知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師可以通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)幫助學(xué)生更好地開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
一、合理編寫(xiě)學(xué)案,滿足學(xué)生需求
充分發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式作用的關(guān)鍵在于編寫(xiě)符合學(xué)生需要與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)案,使學(xué)生可以在學(xué)案中獲得知識(shí),對(duì)自身所學(xué)內(nèi)容具有一定概念。在實(shí)際運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式過(guò)程中,教師應(yīng)意識(shí)到,英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言課程,教師需要針對(duì)語(yǔ)言特質(zhì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析,并根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)需要進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě),使其同時(shí)具備實(shí)用性與趣味性[1]。
例如在學(xué)習(xí)“Id like some nuddle”一部分內(nèi)容時(shí),為更好地利用學(xué)案達(dá)到導(dǎo)學(xué)目的,幫助學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí),可以將學(xué)案分為三部分。首先,可根據(jù)教學(xué)目的,將第一部分設(shè)置為“I want to konw”,令學(xué)生了解該部分學(xué)習(xí)目的,在預(yù)習(xí)過(guò)程中圍繞學(xué)習(xí)目的進(jìn)行預(yù)習(xí)。之后,英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)課程,學(xué)生需要對(duì)單詞、語(yǔ)法有一定的了解,才能開(kāi)展學(xué)習(xí)。因此,教師可以在第二部分設(shè)置“Learn the following new words by yourself”,該部分應(yīng)囊括該部分重點(diǎn)單詞,并在單詞下方列出該單詞出現(xiàn)的語(yǔ)句,便于學(xué)生理解單詞用法與釋義。最后,教師可以在學(xué)案中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)習(xí)題,比如“Fill in the blanks according to the Chinese meanings”,讓學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行習(xí)題解答,對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步了解,也能幫助其在課堂正式學(xué)習(xí)過(guò)程中跟上節(jié)奏。
二、尊重學(xué)生地位,轉(zhuǎn)變自身觀念
教師開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)意識(shí)到學(xué)生在開(kāi)展學(xué)習(xí)過(guò)程中具有主導(dǎo)思維,必須尊重其主觀能動(dòng)性,才能保證學(xué)生真正投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,從而達(dá)到教學(xué)目的[2]。教師利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式時(shí),首先應(yīng)考慮到教學(xué)目標(biāo),針對(duì)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)發(fā)揮的作用進(jìn)行學(xué)案編寫(xiě)。在具備優(yōu)秀合理的導(dǎo)學(xué)案后,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),在活躍的氣氛中開(kāi)展教學(xué)。
為保證課堂導(dǎo)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式在課堂上充分發(fā)揮作用,教師應(yīng)設(shè)計(jì)出具有趣味性的學(xué)案內(nèi)容。學(xué)案導(dǎo)學(xué)不僅包括預(yù)習(xí),還包括課堂學(xué)習(xí)、課后預(yù)習(xí)。教師設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí),應(yīng)設(shè)計(jì)可行性強(qiáng)的教案活動(dòng),在學(xué)案中安排符合學(xué)生興趣的游戲環(huán)節(jié),使學(xué)生投入課堂中。例如,教師可以在學(xué)案中加設(shè)“擊鼓傳花”的游戲內(nèi)容,借用簡(jiǎn)單道具,如手絹、黑板擦等,由教師擔(dān)任鼓手,當(dāng)鼓聲停下,道具在誰(shuí)手中就由誰(shuí)解讀課文。該游戲不僅可以使學(xué)生都積極參與到課堂中,還能給予學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會(huì),使學(xué)生在學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式中有所收獲。
三、利用小組合作,提高課堂效率
英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,還需關(guān)注學(xué)生是否能夠利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)表達(dá)自身情感。利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué),實(shí)際上就是教師給出學(xué)生學(xué)習(xí)范圍與學(xué)習(xí)目標(biāo),充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,幫助其獲取英語(yǔ)知識(shí)。但是在學(xué)生自我學(xué)習(xí)過(guò)程中,不可避免地會(huì)減少與他人的交流,學(xué)生可能由于情感缺失不能充分理解英語(yǔ)語(yǔ)言中的感情[3]。因此,教師利用學(xué)案開(kāi)展導(dǎo)學(xué)教學(xué)時(shí),可以利用小組合作,增加學(xué)生與他人的交流,幫助學(xué)生在交流中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
在進(jìn)行分組時(shí),教師首先可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行分組,讓英語(yǔ)水平較高與較低的學(xué)生結(jié)為小組,保證小組英語(yǔ)水平相差較小,同時(shí)也能通過(guò)“以優(yōu)帶劣”的方式提高學(xué)生總體英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。其次,教師應(yīng)調(diào)查學(xué)生實(shí)際意愿,使學(xué)生可以與朋友或關(guān)系較好的同學(xué)在同一小組,避免學(xué)生排斥交流。最后,教師在學(xué)案中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)直接布置小組作業(yè)或標(biāo)明小組討論環(huán)節(jié),給予學(xué)生充足的時(shí)間交流討論。將小組合作與學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式相結(jié)合,滿足學(xué)生自我學(xué)習(xí)與集體交流的需要,最終充分發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。
為保證課堂效率,需要教師與學(xué)生共同努力,發(fā)揮雙方作用,打造高效課堂。教師利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)中,需要將學(xué)生學(xué)習(xí)需求重視起來(lái),保證該模式完全圍繞課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需要,幫助學(xué)生更好地開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí),教師采取教學(xué)策略時(shí),需要根據(jù)課程內(nèi)容合理編寫(xiě)學(xué)案,在符合學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)能力的情況下開(kāi)展教學(xué),從而幫助學(xué)生更有效地開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
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[3]秦萬(wàn)祥,陳艷云.初中英語(yǔ)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的運(yùn)用研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),2018(2):28-31.