毛小麗

摘 要：學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案書(shū)寫(xiě)，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，從而提高課堂效率。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生自身能力與教師傳統(tǒng)觀念限制，該教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)不能充分發(fā)揮出來(lái)。因此，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況采取合適的教學(xué)策略，在實(shí)際教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，提高初中生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);學(xué)案;學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)

初中階段，學(xué)生已經(jīng)初步具備學(xué)習(xí)能力，具有自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為中心，開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。通過(guò)適當(dāng)策略將學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，令學(xué)生通過(guò)自身理解更好地吸收知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)幫助學(xué)生更好地開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

一、合理編寫(xiě)學(xué)案，滿足學(xué)生需求

充分發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式作用的關(guān)鍵在于編寫(xiě)符合學(xué)生需要與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)案，使學(xué)生可以在學(xué)案中獲得知識(shí)，對(duì)自身所學(xué)內(nèi)容具有一定概念。在實(shí)際運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式過(guò)程中，教師應(yīng)意識(shí)到，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言課程，教師需要針對(duì)語(yǔ)言特質(zhì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)需要進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)，使其同時(shí)具備實(shí)用性與趣味性[1]。

例如在學(xué)習(xí)“Id like some nuddle”一部分內(nèi)容時(shí)，為更好地利用學(xué)案達(dá)到導(dǎo)學(xué)目的，幫助學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，可以將學(xué)案分為三部分。首先，可根據(jù)教學(xué)目的，將第一部分設(shè)置為“I want to konw”，令學(xué)生了解該部分學(xué)習(xí)目的，在預(yù)習(xí)過(guò)程中圍繞學(xué)習(xí)目的進(jìn)行預(yù)習(xí)。之后，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)課程，學(xué)生需要對(duì)單詞、語(yǔ)法有一定的了解，才能開(kāi)展學(xué)習(xí)。因此，教師可以在第二部分設(shè)置“Learn the following new words by yourself”，該部分應(yīng)囊括該部分重點(diǎn)單詞，并在單詞下方列出該單詞出現(xiàn)的語(yǔ)句，便于學(xué)生理解單詞用法與釋義。最后，教師可以在學(xué)案中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)習(xí)題，比如“Fill in the blanks according to the Chinese meanings”，讓學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行習(xí)題解答，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步了解，也能幫助其在課堂正式學(xué)習(xí)過(guò)程中跟上節(jié)奏。

二、尊重學(xué)生地位，轉(zhuǎn)變自身觀念

教師開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)意識(shí)到學(xué)生在開(kāi)展學(xué)習(xí)過(guò)程中具有主導(dǎo)思維，必須尊重其主觀能動(dòng)性，才能保證學(xué)生真正投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到教學(xué)目的[2]。教師利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式時(shí)，首先應(yīng)考慮到教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)發(fā)揮的作用進(jìn)行學(xué)案編寫(xiě)。在具備優(yōu)秀合理的導(dǎo)學(xué)案后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在活躍的氣氛中開(kāi)展教學(xué)。

為保證課堂導(dǎo)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式在課堂上充分發(fā)揮作用，教師應(yīng)設(shè)計(jì)出具有趣味性的學(xué)案內(nèi)容。學(xué)案導(dǎo)學(xué)不僅包括預(yù)習(xí)，還包括課堂學(xué)習(xí)、課后預(yù)習(xí)。教師設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)可行性強(qiáng)的教案活動(dòng)，在學(xué)案中安排符合學(xué)生興趣的游戲環(huán)節(jié)，使學(xué)生投入課堂中。例如，教師可以在學(xué)案中加設(shè)“擊鼓傳花”的游戲內(nèi)容，借用簡(jiǎn)單道具，如手絹、黑板擦等，由教師擔(dān)任鼓手，當(dāng)鼓聲停下，道具在誰(shuí)手中就由誰(shuí)解讀課文。該游戲不僅可以使學(xué)生都積極參與到課堂中，還能給予學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，使學(xué)生在學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式中有所收獲。

三、利用小組合作，提高課堂效率

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還需關(guān)注學(xué)生是否能夠利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)表達(dá)自身情感。利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，實(shí)際上就是教師給出學(xué)生學(xué)習(xí)范圍與學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，幫助其獲取英語(yǔ)知識(shí)。但是在學(xué)生自我學(xué)習(xí)過(guò)程中，不可避免地會(huì)減少與他人的交流，學(xué)生可能由于情感缺失不能充分理解英語(yǔ)語(yǔ)言中的感情[3]。因此，教師利用學(xué)案開(kāi)展導(dǎo)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以利用小組合作，增加學(xué)生與他人的交流，幫助學(xué)生在交流中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

在進(jìn)行分組時(shí)，教師首先可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行分組，讓英語(yǔ)水平較高與較低的學(xué)生結(jié)為小組，保證小組英語(yǔ)水平相差較小，同時(shí)也能通過(guò)“以優(yōu)帶劣”的方式提高學(xué)生總體英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。其次，教師應(yīng)調(diào)查學(xué)生實(shí)際意愿，使學(xué)生可以與朋友或關(guān)系較好的同學(xué)在同一小組，避免學(xué)生排斥交流。最后，教師在學(xué)案中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)直接布置小組作業(yè)或標(biāo)明小組討論環(huán)節(jié)，給予學(xué)生充足的時(shí)間交流討論。將小組合作與學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式相結(jié)合，滿足學(xué)生自我學(xué)習(xí)與集體交流的需要，最終充分發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

為保證課堂效率，需要教師與學(xué)生共同努力，發(fā)揮雙方作用，打造高效課堂。教師利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)中，需要將學(xué)生學(xué)習(xí)需求重視起來(lái)，保證該模式完全圍繞課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需要，幫助學(xué)生更好地開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師采取教學(xué)策略時(shí)，需要根據(jù)課程內(nèi)容合理編寫(xiě)學(xué)案，在符合學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)能力的情況下開(kāi)展教學(xué)，從而幫助學(xué)生更有效地開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳梅花.學(xué)案導(dǎo)學(xué)案學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用探討[J].考試周刊，2019（21）：127.

[2]毛飛芬.學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019（5）.

[3]秦萬(wàn)祥，陳艷云.初中英語(yǔ)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的運(yùn)用研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（2）：28-31.